第頁2024年《日本第一課時》教學設計《日本第一課時》教學設計1

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。

3、初步感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。

二、教材過程：

一、導入新課，激發愛好。

1、出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。說說你知道的'有關聶榮臻的故事。

2、聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，一生功勛卓著。今日我們學習一則有關他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀感知，落實字詞。

1、自由讀。

要求：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）畫出不相識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語：

聶榮臻殘忍無辜照料流露驚恐

親善小勺拘束拽著至仁至義

（2）指名讀，幫助學生正音。齊讀。

（3）動筆描紅課后生字。

（4）說說課文主要講了一件什么事？

三、再讀感悟，理清脈絡。

1、想一想哪個畫面給你留下深刻的印象，談談自己的體會，讀出自己的感受。

2、小組合作溝通，給課文劃分段落，說出各段的主要內容，加小標題。（四人小組探討）

（板書：救出——關切——送歸——感謝）

四、課堂小結，布置作業。

1、有感情地朗讀課文，熟讀課文第三自然段。

2、抄寫生字新詞。

聶將軍與日本小姑娘powerpoint演示文稿

《日本第一課時》教學設計2

1.相識日本的自然環境（地理位置、氣候等）。

2.了解地震和防震的相關學問。

3.了解日本的東西方兼容的文化。

1.重在培育相識一個國家的地理位置及其特點、主要災難及成因分析的實力。

2.培育探究問題的實力和分析各地理要素之間的相互聯系實力。

1.培育防震意識。

2.培育合作學習的意識和習慣。

1.多火山、地震的國家。

2.培育學生的防震意識和實力。

1.學生自己讀圖總結日本的自然環境。

2.學生分析一個國家的位置、地形、氣候的方法。

探討法、情境法、多媒體協助教學、分析歸納法。

讓學生搜集日本的旅游景點和與地震的有關材料。

《日本》是在學生學習大洲──亞洲后，駕馭了分析區域的方法狀況下講授的一節課。如何將方法與學問有機結合是教學突破的重點。本節課從一位旅游者的的角度動身，從食、住、玩等切入，引出日本的海陸位置、氣候、多火山和地震以及文化的特點。

一、創設情境，導入新課

師：今日我們組成旅游團去下面這個國家進行旅游。

[播放與日本有關的圖片。]

生：依據圖片推斷考察的目的地──日本。

二、圍繞教材提問題，學生自主探究解決

師：我們在動身前，須要做哪些打算呢？

生：暢所欲言（語言、貨幣、地圖、氣候、可選擇的交通工具等）。

師：適時點撥。

1.友情提示

語言──日語。

貨幣──日元100日元≈6.8元人民幣；日本銀行兌換只在上午9時到下午3時進行，周六、周日及主要假日，銀行還全天休息。一般只能在飯店里兌換，要比銀行兌換略微貴些。

地圖──日本海陸位置、確定旅游地與中國的位置關系、組成（四個大島）、主要城市位置（東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶等城市）等。

氣候──引導學生依據氣溫柔降水改變曲線，推斷日本屬于海洋性氣候，概括氣候特點解決穿衣問題和雨具。

交通工具──海陸位置──島國──輪船（與中國隔黃海）或飛機。

經過幾個小時的飛行，我們到達了日本。

2.輕松之旅

食：展示日本的傳統飲食圖片，如壽司、各種魚片等。其中壽司的制作除主料大米外，其他大多為海產品（紫菜、魚片），市場上也有許多海產品。

師：日本人為什么那么愛吃魚？

（歸納）海陸位置──島國──飲食習慣

住：日本傳統的民居，多是用質地較輕的建筑材料建筑的（圖片1）

圖片1

師：為什么會是這樣的呢？

生：多地震。

探討

（1）日本為什么多山、多火山和地震？

歸納：日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交接處，地殼活躍，所以多山、多火山、多地震、多溫泉。

（2）日本有許多火山。火山能給人類帶來災難，但是，在火山非活動期間，能夠利用火山為人類造福嗎？

老師適時引導出日本聞名的山──富士山，找出在地圖上位置，視察圖例──可推斷此山為火山，領會富士山的自然風光。

（3）日本常常有地震發生，每年有感地震多達1500多次。盡管日本地震多，但是每次地震死傷的人數很少。因為每年9月1日日本都要進行防震演習。只要大家駕馭了地震學問，大家就不用驚慌了，你了解防震學問嗎？

地震前兆

生：列舉現象。

師：歸納。

群測群防搞預報，宏觀異樣很重要。井水忽高又忽低，變色變味冒氣泡。

果樹提前把花開，植物反季發芽早。騾馬牛驢不進圈，狗上房屋狂吠嚎。

老鼠蛇子和家兔，紛紛出洞向外逃。鳥不進窩鵝鴨飛，家養金魚上下跳。

地聲地光很怪異，這是它們來預報。宏觀異樣排干擾，方法簡潔效果好。

模擬演習：（將全班分成若干個小組，抽取情景題簽，學生作出相應的反映）

狀況1：你正行走在高樓旁的人行道上……

狀況2：你正在駕駛一輛汽車……

狀況3.在山坡上感到地震發生……

狀況4.在海邊，如發覺海水突然后退，比退潮更快、更低……

狀況5.地震時，你正在商場、書店、展覽館等處……

狀況6.正在上課的'學生……

地震后的自救

生：暢所欲言，老師剛好訂正或指導。

（歸納）多火山、地震的國家

3.所見所聞

走在大街上，感到又驚慌又興奮。其實與日本人一接觸，我的驚慌感就削減了不少。我們與日本人有很多相像之處，這一切都給我們一種熟識的感覺。

同時，在日本也看到了銷售世界一些聞名品牌的“名牌特價店”非常紅火和一些小洋房。

探討：

（1）從中日文化交融的角度，說說你視察到的，與大家共享。

（歸納）日本有些文字與中國的漢字一樣；建筑風格多像我國唐代的長安、洛陽等都城；和服與我國唐裝很相像。

（2）日本的文化是多元的。

（歸納）東西方兼容的文化

4.特殊舉薦

課前學生搜集材料，由學生說出日本的特點，老師引導分析地理事物的相互聯系。

例如，觀看相撲、茶道、花道、書道的表演──屬于東方文化融合的表現。

賞櫻花──日本的櫻花節在每年3月15日至4月15日。

泡溫泉──板塊的交接處，地殼活躍。

旅游小貼士：

A.打電話：紅色及粉紅色電話──適用于日本國內電話；綠色及金黃色電話──可以打國際長途。

B.花錢不用給小費。

C.進入房間不要忘了拖鞋。

D.渴了就喝自來水。

E.地鐵便利又便宜。

三、提出新問題，鋪墊下節課

這次旅行即將結束了，假如你要為家人打算禮物，你會打算日本哪些聞名的產品呢？課下同學們想一想。

本節課中，老師變更以往枯燥的教學模式，從學生的須要動