傳統文化的繼承說課稿本框題系人教版《文化生活》第二單元第四課《文化的繼承性與文化發展》第一框內容。一.說教材人類文化是一個不斷發展的過程，它包括三個方面：文化傳播、文化繼承、文化創新。文化繼承是文化發展的必要前提，因此，從理論上講，本框題內容十分重要，從現實的角度講，傳統文化在現實生活中有很大的影響和作用，對于培養學生的民族情感具有非常重要的意義。本框題的教學目標是：1、知識目標：明確傳統文化的含義、特點。2、能力目標：善于區分傳統文化中的精華和糟粕，培養學生批判繼承傳統文化的能力。3、情感態度價值觀目標：感悟傳統文化在現實生活中的作用，樹立對待傳統文化的正確態度，成為傳統文化精華自覺的繼承者和享用者。4、本框題的教學重點和難點：①教學重點：正確對待傳統文化的態度。②教學難點：傳統文化在今天的影響。二.說學生高二的學生有較好的抽象思維和邏輯思維能力，有一定的研究性學習和社會實踐的基礎，自我探究能力有所提高。傳統文化滲透到社會生活的各個方面，學生平時有所聞、有所見、有所感，對于研究傳統文化的繼承與發展狀況有一定的興趣和較強的參與積極性，因而要更加注重學生學習主體性和主動性的發揮。三.說教法根據高二學生的心理特征，本課以學生的探究性學習為主，輔之以教師的講解點撥。具體采用如下教法：問題教學法、合作教學法、制作多媒體課件輔助教學。四.說學法注重發揮學生的主體作用，強調學生自主學習、合作學習和探究學習。五、教學過程：（一)課前準備1、讓學生課前預習教材并發現問題，搜集有關滕州在一些傳統節日里的風俗習慣資料。2、在預習的基礎上，完成導學案講授新課（探究式導入）播放一段錄音，請同學們欣賞，結合滕州的風土人情。感受不同的地區人們風俗習慣的不同。（東北二人轉與山東柳琴）引導學生分析體會，得出傳統文化的含義，導入新課。（難點突破）：除了剛才提到的傳統習俗和傳統戲曲，你還知道我國其他傳統文化嗎？教師引導學生討論并根據學生的回答，隨機把學生分成四個小組完成表格，最后每組一名代表通過舉例強調傳統文化對當代生活的影響。師生一起來感受和探究傳統文化的無窮魅力。小組竟學、表格對比突破難點。形式傳統習俗傳統建筑傳統文藝傳統思想含義影響對人們的物質生活和精神生活產生持久影響。在世界建筑史上寫下了光輝的一頁有悠久的歷史。蘊藏了豐富的文化內涵對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的發展道路具有深刻的影響地位舉例中秋節賞月、元宵節看花燈等北京菊兒胡同等京劇、武術、散文、書法等“大同”世界“天下為公”的社會理想

思考：請同學們觀看圖片“中國印”并回答北京2008年奧運會“會徽”打上了哪些中國的傳統文化的烙印？鞏固所學，并思考我們提到的這些傳統文化，有些已經經歷了幾千年，為什么歷經滄桑仍舊可以保留至今呢？這說明了傳統文化具有什么特點？教師歸納并教師歸納并多媒體顯示：會徽體現了：

中國的傳統思想：誠信；中國傳統文學藝術：印章、篆刻與書法；中國的傳統習俗：用紅色表達著強烈的生命感和旺盛的生命力，代表著喜慶、熱烈與祥和。……通過學生的討論，加深對傳統文化繼承表現的理解和掌握，同時，通過學生的自我感悟，了解傳統文化的特點。組織學生欣賞臺灣詩人余光中先生的詩《鄉愁》討論：“鄉愁”是一種怎樣的中華傳統思想？在今天它有什么作用？有沒有起消極作用的傳統文化？教師歸納展示傳統文化的現實作用，并了解傳統文化的兩面性，為下一步重點的把握打下基礎。同時，增強學生們的民族自豪感，加強愛國主義教育。（重點掌握）：既然傳統文化對社會與人的發展既可能起積極作用，又可能起消極作用，那么我們應該如何正確對待傳統文化呢？正確對待傳統文化的態度結合教材P43觀點，用5-10分鐘，現場組織、引導學生展開辯論“春節燃放煙花爆竹這一傳統習俗是財富還是包袱？”，教師適當給予指導。通過辯論鍛煉思維，深化認識，最后教師進行總結、點評，讓學生在感悟的過程中逐步的掌握重點：對待傳統文化的正確態度“取其精華，去其糟粕，推陳出新，古為今用”通過補充思考和學生的討論，加深對重點的理解和掌握。補充思考：傳統文化中什么樣的部分是精華？什么樣的部分是糟粕？學生討論：如何理解“推陳出新，古為今用”？（課堂總結）（引導學生自主歸納）本節課主要學習了傳統文化的含義、形式、特點以及對待傳統文化在今天的重要影響和作用，我們需要重點把握對待傳統文化的正確態度。

（板書設計）采用圖示法，直觀、系統，便于理解和掌握。傳統文化的繼承傳統文化傳統文化特點表現傳統文化作用態度含義（鞏固練習）要緊扣重難點，選取適量適度題目，注意突出層次性六、教學反思：課堂的設計理念是按新課程標準的要求進行的，注重發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，所以，在進行教學設計的時候，在知識的介紹和重點突破這兩點都教給學生去完成，注重通過在課堂上學生運用已有的知識去解決這些問題，由于教學內容是講述傳統文化的，因此，在教學過程中弱化學生對知識點的記憶、理解和運用，本節課把重點放在情感目標上，重點引導學生認