試卷科目：教師資格考試高中音樂2020上半年教師資格考試高中音樂真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2020上半年教師資格考試高中音樂真題及答案第1部分：單項選擇題，共29題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.在音樂學習的入門階段，提倡運用富有節奏的語言、歌詞和打擊樂器通過教學的是（）A)達爾克羅茲B)奧爾夫C)柯達伊D)鈴木鎮一答案:B解析:本題考查奧爾夫教學法的內容與方法。奧爾夫體系的教學內容主要包括嗓音造型、動作造型和聲音造型三個方面。嗓音造型可細分為歌唱活動和節奏朗誦活動。節奏朗誦活動的內容除了童謠、游戲兒歌、小詩以外，還有謎語、諺語、箴言、詞匯或者無意義的單音和多音音節。節奏朗誦活動被奧爾夫稱作是最接近兒童音樂天性的教學內容之一，是奧爾夫體系在教學內容上最為獨特的地方。動作造型又可分為律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動。聲音造型即樂器演奏活動，用的是奧爾夫樂器，也有其他樂器。[單選題]2.?欣賞德彪西鋼琴作品《月光》時，除了介紹樂曲的創作背景，王老師更關注引導學生感受、想象樂曲旋律、音響所表現的意境、氛圍與形象。?這一教學形式體現哪一種音樂美學觀點？A)形式主義B)所指主義C)表現主義D)自然主義答案:B解析:所指主義認為音樂不能夠純粹地指代所有具體的事物，卻是可以指代?情感?的，根據題干王老師引導學生感受、想象樂曲旋律、音響所表現的意境、氛圍與形象即是所指主義的做法。[單選題]3.馬老師在?音樂與舞蹈?模塊的社交舞教學中，播放探戈與華爾茲的舞蹈片段，讓學生討論二者的異同。他運用的教學方法是（）A)講授法B)比較法C)練習法D)音樂與戲劇表演答案:B解析:比較法是音樂教學中比較容易被學生接受和理解的教學方法。使學生準確地感受、領會不同音樂作品所表達的旋律美、情感美和創造美，從而使音樂教學起到事半功倍的效果。[單選題]4.?在欣賞貝多芬《第九《合唱》交響曲》第四樂章的歡樂頌時，姜老師引導學生聽辨演奏該主題的不同主奏樂器?，此環節關注的重點是A)音高B)速度C)音色D)力度答案:C解析:本題考查的是音樂鑒賞的內容標準中的相關要求。?學生聽辨演奏該主題的不同主奏樂器?這一活動關注的重點是樂器的音色。[單選題]5.?在?創作?模塊的教學中，程老師先讓學生欣賞《舟山鑼鼓》，并引導學生分析和歸納出其中的數列結構創作手法，然后，教師提供一個節奏動機，讓學生運用該技法進行節奏創編?，該音樂活動是A)自由創作B)采風創作C)命題創作D)模仿創作答案:D解析:本題考查?創作?模塊的相關內容。根據題干，教師提供一個節奏動機，讓學生運用該技法進行節奏創編是屬于模仿創作。[單選題]6.圖1是哪種樂器的演奏譜？A)箜篌B)古琴C)編鐘D)琵琶答案:B解析:本題考查古琴記譜法。圖中為古琴減字譜。[單選題]7.下面譜例出自聶耳的哪首歌曲？A)《畢業歌》B)《大路歌》C)《梅娘曲》D)《賣報歌》答案:A解析:譜例為《畢業歌》第一句。[單選題]8.下面譜例出自管子獨奏曲《江河水》，它主要流傳于我國哪個地區？A)東北B)西北C)東南D)西南答案:A解析:《江河水》是根據東北民歌素材進行創作的。[單選題]9.20世紀30年代是中國電影音樂發展的繁盛時期，下列哪首歌曲是當時的電影插曲？A)《天涯歌女》（賀綠汀）B)《紅豆詞》（劉雪庵）C)《山在虛無縹緲間》（黃自）D)《叫我如何不想他》（趙元任）答案:A解析:《天涯歌女》是20世紀30年代經典電影。[單選題]10.下面譜例是威爾第哪部歌劇中的詠嘆調？A)《茶花女》B)《阿伊達》C)《弄臣》D)《假面舞會》答案:C解析:題干旋律為歌劇《弄臣》中著名詠嘆調《女人善變》的片段。[單選題]11.俄國作曲家普羅科菲耶夫的作品曾因大膽和尖銳的創作風格而被評價為?足球音樂?，他的歌劇代表作是A)《彼得與狼》B)《戰爭與和平》C)《卡門》D)《沃采克》答案:B解析:A項為普羅科菲耶夫創作的交響童話作品；B項普羅科菲耶夫的歌劇作品；C項為比才創作的歌劇作品；D項為貝爾格創作的歌劇作品。[單選題]12.下列譜例屬于哪個時期的創作風格？A)17世紀B)18世紀C)19世紀D)20世紀答案:D解析:從題干旋律中出現的數字、原形、倒影等創作手法可以看出，旋律采用的是勛伯格提出的12音作曲法。[單選題]13.下面譜例是哪個國家的民歌？A)蒙古B)日本C)印度D)朝鮮答案:B解析:題干旋律中只出現了mi、fa、la、si、dol這幾個音，為日本特有的都節調式，是日本民歌《五木催眠曲》。[單選題]14.下面譜例是樂段的第一句，第二句將轉至其關系小調完滿終止。因此該樂段最后的結束音是A)dB)gC)?fD)e答案:D解析:題干為G自然大調其關系小調為e自然小調，結束在完全終止也就是結束在e自然小調的原位主和弦。[單選題]15.根據?魚咬尾?的樂句結構規律，為下面旋律續寫的第二樂句的第一個音是A)FB)AC)ED)G答案:A解析:魚咬尾是指前一句旋律的結束音和下一句旋律的第一個音相同的結構，也叫銜尾式、接龍式，是中國傳統音樂的一種結構形式，也是音樂的一種創作手法，在我國很多的民歌中體現。旋律中第一樂句結束在F上，故第二樂句的第一個音為F。故本題答案為A。[單選題]16.如果奏鳴曲式主部主題在e小調上，則再現部時副部主題的調性可以是A)E大調B)C大調C)G大調D)g小調答案:A解析:再現部副部主題需要滿足奏鳴原則，即調性與主部主題統一，這里的調性統一需要強調一點，那就是同主音大小調可以被視為同一調。e小調的同主音調為E大調。[單選題]17.舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》第4樂章運用同一主題通過節奏、節拍、旋律等要素變化重復的方法創作而成。其體裁是A)奏鳴曲B)回旋曲C)變奏曲D)協奏曲答案:C解析:鋼琴五重奏《鱒魚》第四樂章是以作者20歲時所作歌曲《鱒魚》為主題的變奏曲。[單選題]18.?在歌曲《玫瑰三愿》教學中，劉老師帶領學生在聆聽的基礎上，哼唱主題，分析歌曲的歌詞、旋律、伴奏等特征。?這一句話主要體現了哪個模塊的教學內容？A)音樂鑒賞B)演奏C)創作D)音樂與戲劇表演答案:A解析:本題考查課程模塊的設置。音樂鑒賞的本意為對音樂作品的鑒別和欣賞，或者是認真地欣賞與回味音樂作品。隨著近些年各類音樂的創新與突破，市場上的音樂作品也是豐富多彩，為人們的業余生活提供了豐盛的聽覺盛宴。主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養學生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進學生音樂文化素養的主要渠道。[單選題]19.布魯姆的教育目標分類對認知領域做了層次的劃分。?聆聽音樂時、能夠判斷出音樂的節拍。?這一能力屬于哪個層次？A)記憶B)創造C)分析D)評價答案:C解析:本題考查認知領域的教育目標。可以分為六大部分：知道（知識）-領會-應用-分析-綜合-評價。分析是指把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關系更加明確，材料的組織結構更為清晰，詳細地闡明基礎理論和基本原理。題干屬于分析層次。[單選題]20.當前我國?義務教育質量監測?通過筆試等方式獲取學生素質和相關數據，這屬于下列哪種研究方法？A)調查研究B)實驗研究C)個案研究D)歷史研究答案:C解析:個案研究也稱個案調查。對某一特定個體、單位、現象或主題的研究。這類研究廣泛收集有關資料，詳細了解、整理和分析研究對象產生與發展的過程、內在與外在因素及其相互關系，以形成對有關問題深入全面的認識和結論。個案研究的單位可以是個人、群體、組織、事件或者某一類問題，由此而產生人員研究個案，各生活單位或社會團體個案、傳播媒介個案，以及各種社會問題個案等。個案研究就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。根據題干，本題選C[單選題]21.下面譜例最合適的合唱聲部是A)女高音B)女中音C)男高音D)男低音答案:D解析:本題考查混聲四部合唱的聲部。男低音是人聲最低音域，常用音域一般為E-d1。[單選題]22.下列哪件樂器是中國民族管弦樂隊的常用定音樂器？A)中阮B)琵琶C)塤D)笙答案:D解析:本題考查民族樂器。笙是唯一能夠吹出和聲的樂器，音色明亮甜美，音量較大。在中國傳統樂器中，能起到調和樂隊音色、豐富樂隊音響的作用，是民族管弦樂隊中的定音樂器。[單選題]23.下面譜例選自哪部歌劇？A)《小二黑結婚》B)《紅梅贊》C)《洪湖赤衛隊》D)《江姐》答案:C解析:譜例為《洪湖赤衛隊》中唱段《洪湖水浪打浪》第三、四句。[單選題]24.下列哪位作曲家2000年受邀為法國?梅西安國際鋼琴比賽?創作了以京劇元素為素材的《京劇瞬間》，2008年又為北京奧運會創作了主題曲《我和你》。A)葉小剛B)陳其鋼C)劉湲D)郭文景答案:B解析:題干描述的是陳其剛的代表作品。[單選題]25.下列哪個民族的傳統民歌是單聲部形式？A)蒙古族呼麥B)侗族大歌C)壯族雙聲D)飛歌答案:D解析:ABC均為多聲部民歌，故答案為D。[單選題]26.佛羅倫薩梅第奇家族的鼎力資助促進了歌劇的興起。下列哪部作品是巴洛克早期歌劇的代表作？A)《唐璜》B)《費岱里奧》C)《奧菲歐》D)《特里斯坦與伊索爾德》答案:C解析:A、B兩項為古典主義時期歌劇，D項為浪漫主義時期歌劇，ABD排除，故答案為C。[單選題]27.古典主義時期，交響曲通常由4個樂章組成，每個樂章有特定的曲式和速度。下面譜例出自貝多芬的《第三（英雄）交響曲》，它是哪個樂章的主題？A)第一樂章B)第二樂章C)第三樂章D)第四樂章答案:B解析:通過旋律或速度來判斷，該譜例為《英雄交響曲》的第二樂章第一句。[單選題]28.小六角風琴（圖3）是哪種舞蹈形式的主要伴奏樂器？A)阿根廷探戈B)巴西桑巴C)愛爾蘭踢踏舞D)西班牙弗拉門戈答案:A解析:阿根廷探戈發源于阿根廷首都布宜諾斯艾利斯的港口地區。大批源于非洲、北美甚至歐洲的移民滯留在港口，形成了一個特殊的外來社會群體。他們大多社會地位低下，生活不穩定，在酒吧里靠唱歌、跳舞來消磨時光。阿根廷探戈實際上是這種特殊環境下產生的一種特殊藝術形式，其舞蹈是在米隆加、哈巴涅拉、坎東貝等拉美、非洲等多種民間舞蹈基礎上演繹而成的。探戈伴奏樂隊在20世紀初形成了鋼琴、小提琴和小六角風琴的組合。[單選題]29.為下面譜例編配鋼琴伴奏，哪個和弦適用于第6小節？A)Ⅰ級和弦B)Ⅱ級和弦C)終止四六和弦D)屬七和弦答案:A解析:本題為g和聲小調。第六小節中出現的音為Ⅰ級音和Ⅲ級音，可配Ⅰ級和弦。第2部分：問答題，共4題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]30.編創器樂合奏曲。要求：創作低聲部。（4分）低聲部旋律必須是高聲部的加花變奏。（6分）答案:解析:[問答題]31.分析下面的譜例。要求：1.畫出結構圖示并寫出樂句。（6分）2.寫出調式調性。（6分）3.簡要說明樂句的發展手法。（3分）答案:調式調性：G宮五聲調式轉D徵雅樂七聲調式發展手法：變奏曲式結構：解析:[問答題]32.依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，按照下列要求進行教學設計。教學對象：高中一年級學生教學內容：鑒賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》要求：設定教學目標與重點。（10分）針對教學重點，設定具體的教學策略與過程，其中至少包括2個課堂提問。（15分）針對（2）中的主要環節，寫出設計意圖。（10分）答案:(1)教學目標及重難點教學目標：情感態度價值觀：欣賞俄羅斯民族樂派代表性作品，體驗俄羅斯民族樂派的風格特征。過程與方法：通過對作品的欣賞、討論等方式，了解?俄羅斯音樂之父?格林卡。知識與技能：通過對作品風格的了解，熟悉分段的特點，并熟唱作品主題部分。教學重難點：【重點】通過對作品的欣賞，熟悉分段的特點，并了解?俄羅斯民族音樂之父?格林卡。【難點】了解俄羅斯民族樂派的風格特征，并熟唱作品主題部分。(2)教學過程(一)范唱導入教師播放俄羅斯的景色圖片，并配有具有俄羅斯風格的背景音樂，提問學生：圖片中是哪里?學生自由回答。教師總結：是俄羅斯，在俄羅斯不僅有美麗景色，還有美妙的音樂和著名的音樂家，一起開啟樂曲《卡瑪林斯卡亞幻想曲》。(二)初步感知1.教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這首作品，同時講解關于作品的相關背景。《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是俄羅斯交響樂的奠基之作，不但描繪了俄羅斯農村生活的鮮明畫面，而且揭示了俄羅斯人民的無盡豐富的創造力和想象力，體現他們性格的一些典型特征：沉思同健康的樂趣、別開生面的幽默感的結合。2.教師設問：通過對《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這首作品的欣賞，對于幻想曲又怎樣的了解?學生根據自己課前查閱的資料討論回答。教師總結：一種形式自由灑脫、樂思浮想聯翩的器樂曲。16、17世紀的幻想曲常由弦樂器(主要是琉特)或鍵盤樂器演奏，多用復調模仿手法自由發展主題。其后，幻想曲常作為賦格曲和奏鳴曲的前奏，與結構嚴謹的賦格曲和奏鳴曲本身形成對比。(三)深入探究1.教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，并提問：有幾個主題的呈現?學生自由回答。2.教師總結：有2個主題，進而并提問：每一個主題音樂情緒地變化，以及所描繪的畫面內容?引導學生四人為以小組進行討論，稍后分享討論結果。學生自由討論，教師巡視指導。3.學生回答后，教師總結：第一主題弦樂齊奏的方式奏出，像領唱一樣?唱?出緩慢的、抒情的婚禮歌。接著是三個變奏。第一個變奏的木管、第二個加進了弦樂器，第三個又增加了銅管樂器。第二個主題取材于歡樂、熱鬧的民間舞曲《卡瑪林斯卡亞》，表現了俄羅斯人民樂觀的民族性格和歡樂的生活情趣。最后，像一般的民間舞蹈一樣，速度開始加快，聲部和樂器增多，好像是越來越多的人參加到這舞蹈中來。但是當情緒達到最熱烈的一刻，整個樂隊突然靜息下來，只聽到舞蹈歌曲主題的片段兩次從遠處傳來，然后，全樂隊用猛然的一擊結束這首樂曲。4.教師引導學生說一說自己了解的格林卡。學生自由發言。教師介紹俄羅斯交響樂的奠基之作的作曲家格林卡。米哈伊爾?格林卡，俄羅斯作曲家，民族樂派。1804年生于斯摩棱斯克之諾沃巴斯科伊，出身于富裕地主家庭。在圣彼得堡受普通教育期間，于1817年師從約翰?菲爾德學鋼琴，同時還學小提琴與和聲。1833年赴維也納與柏林，師從西格弗里德?德恩學作曲。返回圣彼得堡后，創作歌劇《為沙皇獻身》，1836年首演獲得成功。1837年被委派為帝國圣堂樂長。1842年第二部歌劇《魯斯蘭與柳德米拉》首演。1844年訪問巴黎時與柏遼茲相識，后繼續旅行至西班牙，那里的民間舞蹈節奏使他心醉神馳。1847年回國，之后又多次出國旅行。1857年，格林卡在柏林去世，享年53歲。5.教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，并帶領學生演唱作品主題旋律。(四)拓展延伸1.教師播放格林卡的歌劇作品《為沙皇獻身》(即《伊凡?蘇薩寧》)，了解格林卡的作品風格。學生自由回答。教師總結：格林卡是俄國民族樂派的奠基人，他的《伊萬?蘇薩寧》是第一部真正的俄國民族歌劇，在劇中格林卡將俄羅斯民歌的特色加入到了傳統的意大利歌劇的框架中。這部作品同他的另一部名作《魯斯蘭與柳德米拉》一同奠定了俄國民族歌劇的基礎。所以稱格林卡被尊稱為俄羅斯民族主義音樂的創始人。格林卡是俄羅斯民族音樂真正的奠基人，被尊稱為?俄羅斯音樂之父?，他為俄羅斯民族音樂的發展開創了廣闊的前景，對俄羅斯民族音樂的發展起到了舉足輕重的作用。他之后，俄羅斯相繼出現了一大批思想成熟，技法高超的民族音樂大師。(五)小結作業教師帶領學生回顧今天欣賞的作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》以及他的作曲家格林卡，并讓學生在課后去觀賞俄羅斯民族樂派的其他代表人物，下節課分享。最后在演唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》主題的部分的歌聲中結束本節課。四、板書設計(3)教學意圖本節課主要講的是《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，它是俄羅斯交響樂，通過學習本首音樂作品，感受俄羅斯農村生活的鮮明畫面，仔細聆聽樂曲段落主題的不同特點，可以幫助學生進一步加強對音樂作品的賞析能力。在教學環節中，著重設計了對作品分段賞析和作者了解，在分段賞析中，通過具有引導性的問題，層層深入，將作品區分出兩個主題，詳細說出區別，并通過后面的演唱環節加以鞏固，這樣的設計能夠做到遵循?以音樂審美為核心?的基本理念。緊接著，通過對作品的熟知作為基礎，介紹格林卡，能夠站在學生的角度思考問題，并且了解了不同國家的音樂特色和音樂家，這樣的設計能夠遵循