【核心素養】統編版語文八年級下冊15我一生中的重要抉擇公開課一等獎創新教案15我一生中的重要抉擇

1．語言運用：理解并積累“抉擇、趨勢、多多益善、風口浪尖、強詞奪理"等詞語。

2．思維發展：梳理演講的思路，體會事例在演講中的作用。

3．審美鑒賞：感受演講的語言特點，體會演講者幽默的語言風格。

4．文化傳承：明確重大抉擇對人生發展的意義，學習作者無私奉獻的精神。

了解演講者的觀點，理清文章的結構脈絡，體會本文通俗易懂、幽默風趣的語言特點。

1．學習文章主題鮮明、借用巧妙、邏輯嚴密的特點，體會風趣幽默的語言特色。

2．明確重大抉擇對人生發展的意義，學習作者無私奉獻的精神。

點撥法、討論法。

一、創設情景導入新課

我們曾學過美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》，這首詩中說道：

一片樹林里分出兩條路——

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

詩人告訴我們一個人生哲理：每個人在自己的人生關鍵階段，做出的抉擇決定著他一生的道路。科學家王選是我國的計算機文字信息處理專家，北大方正集團的主要開創者，被譽為“當代畢昇”“漢字激光照排系統之父"。他一生中有八次重要抉擇，每一次抉擇都與國家的需要有關。今天就讓我們一起來學習王選在北京大學的演講——《我一生中的八個重要抉擇》中的第六個抉擇，了解他做出了怎樣的抉擇。(板書課題)

二、檢查預習疏通字詞

1．文學常識

作者簡介

王選(1937—2006)，江蘇無錫人，生于上海，計算機文字信息處理專家，“漢字激光照排系統”的創始人，被譽為“當代畢昇"“漢字激光照排系統之父”。2002年，王選獲國家最高科學技術獎。

2．生難字詞

(1)字音

抉擇(jué)扶植(fú)阻礙(ài)趨勢(qū)

干預(yù)墮落(duò)膏藥(gāo)狡辯(jiǎo)

多多益善(yì)陽奉陰違(wéi)招搖撞騙(yáo)風口浪尖(làng)

強詞奪理(qiǎng)平易近人(píng)不修邊幅(fú)

(2)詞義

【陽奉陰違】表面上遵從，暗地里違背。

【風口浪尖】比喻社會斗爭極為激烈、尖銳的地方。

【強詞奪理】指無理強辯，沒理硬說成有理。

【平易近人】對人和藹可親，沒有架子，使人容易接近。也指(文字)淺顯，容易了解。

【招搖撞騙】假借名義，到處炫耀，進行蒙騙欺詐。

三、初讀課文整體感知

1．引導學生快速閱讀全文，通過完成表格中的問題，理清文章要點。

指定學生回答問題，核對答案。再次強調作者觀點：扶植年輕人。

我一生中的重要抉擇

演講者身份對象時間觀點內容目的

王選著名計算機文字信息處理專家，當代中國印刷業革命的先行者北大的學生們1998年10月積極扶植年輕人第六個抉擇鼓勵最富創造力的年輕人努力奮斗，早出成果

2.圍繞扶植年輕人這一觀點，作者如何講述的？

教師指導閱讀方法。學生帶著問題閱讀全文，并且提煉段落中心、劃分文章層次。

3．學生總結，明確演講思路。

點撥：演講的思路

教師總結：演講思路條理清晰，作者論述見解精辟。

四、品味賞析提升素養

1．學生小組合作，找出文中的事例并分析其作用。

引導學生復習舉例論證在議論文中的作用的答題格式。

學生分析每個事例的引用在文中的作用。

教師歸納：本篇演講詞事實充足、有理有據。

點撥：

段落事例作用

3英國的卡文迪許實驗室主任積極扶植年輕人告訴聽眾扶植年輕人是一種歷史規律

4自己成名前后的經歷說明扶植年輕人的重要性和必要性

6王安、英特爾的創業者、蘋果公司的開創者、比爾·蓋茨、雅虎的創業者告訴大家創業的都是年輕人，年輕人是可以挑大梁、做出成績的

2.學生分析文中其他論證方法及其作用。

點撥：

論證方法段落內容作用

比喻論證1以不同階段時期的太陽來比喻不同學位和不同身份人的精氣神特點說明自己高峰已過，而在場的年輕人卻處在最好的狀態

5以不同時態比喻不同年齡段所起的作用表明把自己看成權威的錯誤，證明權威的真正意義

對比論證4“55歲以后就沒什么創造"與“從1992年開始連續三年每年增加一個院士”對比作者對當前學科領域盲目崇拜權威現象的不滿

8名人與凡人對比提醒自己保持良好的心態，提醒人們正確對待權威

五、總結課文拓展延伸

1．課堂小結

本節課我們學習了《我一生中的重要抉擇》：王選先生在演講中持有扶植年輕人的觀點，并鼓勵年輕人積極融入集體，實現自我人生價值。表現了他甘為人梯、無私奉獻的精神。作為一篇演講稿，本文條理清晰、有序，事實充足、有據，語言幽默、有趣，諄諄教導、脈脈含情，為我們今后演講稿習作奠定了基礎。

2．拓展延伸

談談如何把握好成功的機遇。

點撥：①合理的期望值；②冷靜的思維；③認真的態度；④凡事要有自己的主見；⑤一旦看準機遇，果斷做出決定或明確表明自己的態度。

3．布置作業

完成本節內容。

通過這篇課文的教學，我覺得可取之處是問題設計符合學生的思維習慣。抓住了主要問題，由主要問題再延伸出相關問題，這樣能提升學生的思維能