三年級語文上冊

課后習題答案

第一單元

課文1《大青樹下的小學》

1.朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面。在文中畫出有新鮮感的詞句與同學交流。

※什么是“有新鮮感的詞句”呢？

每個人覺得有新鮮感的詞語是不同的，可能是感到新鮮的、陌生的詞語，如傣族、景頗族；也可能是感到

新鮮的事物，如大青樹，絨球花；還可能是感到新鮮的句式，如“從……從……從……而這樣的詞句，往往

寫得生動有趣、具體形象，有耳目一新的感覺。

現在我們一起去找一找《大青樹下的小學》一文中有新鮮感的詞句吧。

生1:傣族、景頗族、阿昌族、德昂族，這些陌生的名詞，我覺得有新鮮感，以前都沒有聽說過這些民族

的名稱。

生2：我對文中表示事物名稱的詞語感到新鮮，如，大青樹、絨球花、鳳尾竹、粉墻、銅鐘等。我感覺鳳

尾竹一定很美，這所學校一定與眾不同。

生3：文中一些表示動作的詞語使我感到新鮮，如，穿戴、打扮、敬禮、朗讀、招引等。這些詞語非常準

確，像“穿戴”一詞，因為少數民族的服裝很特別，用“穿著”就沒有“穿戴”恰當。

生4：文中有些句式很有新鮮感。如“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路

上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的"。這樣的句式讀起來朗朗

上口，富有節奏感，這樣描述上學時路上的情景，引起我無限的遐想。

生5：如文中這個句子“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在

聽同學們讀課文，最有趣的是跑來了兩只猴子，這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。”這里用樹枝、鳥兒、蝴

蝶、猴子的狀態來表現窗外的安靜，襯托出同學生們上課時的專心，也表現了這所學校的特別之處，我覺得這

個句子特別有新鮮感。

同學們，新鮮感的詞句你會找了嗎？

2.這所學校有哪些特別的地方？用自己的話說一說。

提示：

①這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老

的銅鐘，還有鳳尾竹，更是增添了學校的鄉村氣息和民族特色。

②這是一所團結的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。在祖國的大家庭

里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里共同學習。

③這是一所充滿了歡樂、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書、課下盡情玩耍，連小動物也在上課的時

候聆聽讀書，下課的時候來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨幕。

3.你的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么？選擇一個場景說一說。

教室里操場上花壇邊

圖書室里教學樓前大樹下

示例：

下課了，同學們在操場上鍛煉身體，有打籃球的，有踢足球的，還有跑步的，有玩“老鷹捉小雞”的……

真是熱鬧極了！

教室里，同學們正在安靜地聽老師上課，他們時而冥思苦想，時而踴躍發言，時而合作談論，真是一節有

趣的課。

圖書室里，同學們安靜地閱讀，沒有交談，沒有走動，只聽見紙張翻動和筆尖滑動的沙沙聲。

下課了，同學們來到操場上，打球、跳繩、踢健子，玩得不亦樂乎，連路過操場的老師們都露出微笑，為

他們點贊。

花壇邊，聚集了好多小朋友，他們有的湊到鮮花邊上，聞聞花香；有的擺上畫架，畫畫盛開的花朵；還有

的像快樂的小蝴蝶一樣，繞著花壇翩翩起舞。

1

課文2《花的學校》

1.朗讀課文，想象花“在綠草坪上跳舞、狂歡”的情景。

提示：一邊讀課文，一邊畫出，描寫花在綠草上“跳舞、狂歡”的句子，然后想象他們是怎么樣跳舞、狂

歡的，想象一下他們的舞姿是怎么樣的，情景是怎么樣的；狂歡的時候會說什么，做什么。

2.讀課文的時候，你注意到下面加點的部分了嗎？

?濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

作者運用了擬人的修辭方法，東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”，“走過”“吹著”把東風人格化，

使東風具有人的思想情感和行為，寫出了東風可愛的特點，這種寫法多么形象生動啊！

?樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

這句話里面樹枝“碰觸”，雷云“拍手”，運用擬人的手法，表現風的威力非常大，讓我們感受到雷雨交加

的惡劣天氣。使得描寫更加生動形象。

3.“雨一來，他們便放假了"。你喜歡這樣的表達嗎？請照樣子寫一寫，如，“清風一吹，他們……”“蝴

蝶一來，他們……”

答案參考：

清風一吹，它們便跳起了輕快的舞。

蝴蝶一來，他們便撒歡了。

清風一吹，他們便去旅行了。

蝴蝶一來，他們便打開大門歡迎。

清風一吹，他們便禮貌地打著招呼。

蝴蝶一來，他們便大方地獻上花粉招待客人。

第二單元

課文4《古詩三首》

L有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《山行》。

提示：

有感情地朗讀古詩,要正確劃分古詩的節奏,如：“遲日/江山/麗,春風/花草/香。”韻腳要讀得響亮而稍長,

讀出古詩的韻味。如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的韻腳是“zhi”，朗讀時韻腳要重讀;還要把握古詩

的情感基調，感受古詩的節奏美和韻律美。如朗讀《三衢道中》時語速要平緩，語調要歡快些，讀出詩人山行時的

愉悅心情。

背誦古詩要講究方法,嘗試回憶背誦法：朗讀到一定程度后,合上書試背,嘗試對記憶內容進行回憶,這樣能

增強記憶的效果。

2.這三首詩寫的是哪個季節的景色？你是從哪些地方發現的？

《山行》《贈劉景文》《夜書所見》這三首詩描繪的都是秋天的景色。

《山行》中的“寒山、白云、人家、楓林、霜葉”等景色，描繪出一幅山林秋景圖。“霜葉紅于二月花”則

讓我們看到了楓葉紅遍滿山，層林盡染，甚至比春日里的百花還要濃艷，使詩人流連忘返。

《贈劉景文》中荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎,

但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。這些都點明是秋天。

《夜書所見》是宋代詩人葉紹翁的一首七言絕句。詩首句寫梧葉“送寒聲”，微妙地寫出了夏去秋來之時，

詩人的敏銳感覺。''江上秋風"四字，既點明秋風的起處，又進一步烘托出了寒涼的氣氛.

3.結合注釋，用自己的話說說下面詩句的意思。

?停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

詩意：只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過二月鮮艷的花。

?一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

詩意：一年中最好的景致你一定要記住，最美景是在秋末初冬橙黃桔綠的時節啊。

課文5《鋪滿金色巴掌的水泥道》

1.朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。

提示：抄寫時要把句子抄完整，注意每個字抄寫正確，標點符號占一格抄寫。

2

示例：

道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地

粘在濕漉漉的水泥道上了。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠

的地方，一直到路的盡頭……

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，

甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

2.下面加點的詞語你用什么方法理解的？和同學交流？

?啊！多么明朗的天空。

生1：明朗與晴朗所表達的意思是不同的。明朗，除了“晴”，還有“亮”的意思，藍天都亮了起來，這是

結合生活實際想象出來的景象。“多么”表達出來的語氣是非常興奮的，強調了“明朗”的程度的。（聯系生活

實際理解詞語的意思）

?它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。

生2：凌亂就是雜亂無條理的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”理解的。凌亂：混亂而沒有

調理。近義詞：混亂紛亂雜亂等；反義詞：整潔、整齊。（聯系上下文理解詞語的意思）

3.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發現啊！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下

來吧。

提示：這個小練筆是寫一寫在上學或放學路上看到的情景。做一個生活中的有心人，就會發現生活中平凡

事物之美：第一朵杏花開了，小草破土而出了，雨后的花園空氣清新、草木蔥綠、花兒嬌艷，夕陽下的稻田像

一幅畫，雪后的廣場銀裝素裹美，無處不在，讓我們發現美，讓筆尖流淌美吧！

寫法：

①寫景色要交代時間，或者在文字中表現出時間，讓人一看就明白。

②課文在描寫法國梧桐樹的落葉時，運用了比喻的修辭手法，說每一片落葉就像一個金色的小巴掌，讓人

感覺落葉非常可愛。這種方法可以模仿。

③課文第6自然段，最后用了省略號，“一直走到路的盡頭……”讓人感覺水泥道很長很長，很美很美，讓

人回味無窮。

④4作者在寫景物時，也寫了自己的活動，充分地表達了自己高興時的心情。

示例：

生1：紅紅的太陽收起了笑臉，好像急著回家，它剛一揮手就滑落山后，一不小心把晚霞灑滿了西邊的天

空。道路兩旁整齊的稻田，黃綠相間，仿佛給大地鋪上了一條厚厚的地毯。黃澄澄的稻穗半彎著腰，在夕陽的

余暉中顯得分外耀眼。

生2：雖然已是秋末時節，但中午的陽光從頭照到腳，渾身暖暖的。一株緊挨著一株的野菊花，在陽光中

向我微笑，在微風中向我點頭。它們開得那么燦爛，一朵一朵的，有金黃色的，有淺粉色的，還有粉紅色的。

花瓣是細長細長的橢圓形，花的中間有些花蕊，我用手輕輕地碰了碰，這些可愛的菊花，又輕輕地轉過去，仿

佛在調皮地和我捉迷藏。它們多么可愛呀，原來上學路上，這么美，我怎么從沒發現過呢？

課文6《秋天的雨》

1.有感情地朗讀課文。背誦第2自然段。

提示：

這是一篇抒情放文，朗讀時要充滿感情，把秋天的美麗、豐收、歡樂體現出來.語氣歡快活潑，語調輕柔,

語速舒緩。

背誦方法：

可以通過想象畫面，理清脈絡來背誦。第2自然段是圍繞第1句話“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”

來寫的。后面的6句話都是圍繞一種顏色具體描寫的。同學們在背誦時，只要把每個句子描寫的顏色和相應的

事物對應起來，一種顏色接一種顏色背誦，就可以達到快速、正確的背誦效果。

2.課文從三個方面寫了秋天的雨，和同學交流你最感興趣的部分。

課文從秋雨五彩繽紛的顏色、秋雨好聞的氣味和秋雨吹起金色的喇叭三個方面寫了秋天的雨。

文文：秋天的南，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子；它

3

把紅色給了楓樹，火紅的楓葉像一枚枚郵票；它把金色給了田野，看田野像金色的海洋。多美的一段話！

奇奇：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味,

都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。秋天還是一個果實成熟的季節，果園里的景象更加的迷人,

但是他的香氣更讓人流連忘返。

樂樂：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。小松鼠儲糧食，小青蛙挖洞穴，松柏穿衣裳，楊柳回歸大地，它

們都在準備過冬了。秋天的雨向這些動物、植物發出信號一一冬天快來了，多么生動、傳神而有趣的畫面。

3.想象一下，我秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

答案：

它把紫色給了葡萄，一串串紫色的葡萄像一顆顆晶瑩的寶石，在陽光下閃閃發光。

它把紅色給了石榴，一個個又大又圓的石榴像淘氣的娃娃臧在樹枝間，有的還咧開嘴笑呢。

它把白色給了蒲公英，潔白的蒲公英像一個個降落傘，飄啊飄啊，飄上了金秋的藍天。

第三單元

課文8《賣火柴的小女孩》

1.朗讀課文。

提示：本文主要寫了小女孩見到的美麗幻象和遭遇的悲慘現實，朗讀描寫美麗幻象的部分時，聲音要上揚、

有力，語速加快，以表現小女孩對幸福生活的向往。讀幻象破滅后的現實部分時，語速要變慢，語氣深沉壓抑,

以表現小女孩的失望與惆悵。

2、小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃后看到了什么，表達了她怎樣的愿望？

小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一個燒得旺旺的大火爐，因為她太冷了，渴望得到溫

暖；第二次擦燃火柴，她看到噴香的烤鵝，因為她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她看見了美麗的圣誕樹，

她渴望在大年夜里得到節日的歡樂；第四次擦燃火柴，她看見了奶奶，說明她孤獨、痛苦，她渴望得到親人的

疼愛；第五次，在整把火柴的亮光里，她看見奶奶把她帶走了，帶到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地

方去了。我覺得這是小女孩對美好生活的向往和追求，她的內心深處藏著一個美好的愿望，那就是能夠生活在

沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的世界，這預示著小女孩即將死去。

擦燃火柴看到現實愿望

第一次大火爐寒冷溫暖

第二次烤鵝饑餓食物

第三次圣誕樹痛苦快樂

第四次奶奶孤獨關愛

第五次跟奶奶一起飛走幸福

3、和同學交流印象深刻的部分，說說你的感受。

(1)我對小女孩在寒冷的大年夜赤腳賣火柴的部分印象深刻。

(2)大年夜本是一家人歡樂團聚的時候，而小女孩卻為生活所迫，獨自在又冷又黑的街上賣火柴，她的生

活太悲慘了。

(3)與小女孩相比，我們真是太幸福了。

(4)我想，我們在同情她的同時，更應該珍惜今天來之不易的幸福生活。

課文9那一定會很好

1.從一粒種子到陽臺上的木地板，它經過了一段怎樣的歷程？試著用自己的話說一說。

種子經歷了四段變身歷程，分別是：一棵大樹，一輛推車，一把椅子，木地板。

這篇課文通過一粒種子的變身歷程，告訴我們：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為

了服務別人，犧牲的卻是自己。啟發我們也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來方便，帶來歡樂。

課文10在牛肚子里旅行

1.分角色朗讀課文體會青頭和紅頭對話時的心情,讀出相應的語氣。

(1)體現紅頭的心情變化的句子：

4

“救命啊!救命啊！"紅頭拼命地叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！”

“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。

“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。

*紅頭心情的變化：從害怕到悲哀。

（2）體現青頭的心情變化的句子：

“你在哪兒？”青頭急忙問。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，

前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

*青頭心情的變化：從著急到鎮定。

2.從哪里可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋友？默讀全文，至少找到三處來說明。

提示：在紅頭被大黃牛卷到嘴里時，青頭一直想方設法鼓勵和安慰它。這說明它倆是“非常要好的朋友

（1）青頭大吃一驚，他一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧

身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，他會把你和草一起吞到肚子里

去……（我從青頭“蹦一骨碌爬起大聲喊”感受到青頭內心焦急萬分，擔憂朋友而顧不上自己的安危。他不僅

不顧自己安危，還機智地告訴紅頭應該怎樣應對危險。只有好的朋友才會那么關心你的安危。）

（2）青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四

個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”（他不僅不顧自己安危，還機智地告訴紅頭應該

怎樣應對危險。只有好的朋友才會那么關心你的安危。）

（3）這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。（為救朋友，他不顧安危，想辦法去解

救，只有好朋友才會這樣做。）

通過青頭的動作、語言、心情讓我們感受到了他們之間的友情很深厚。

3.紅頭的旅行真是驚險。畫出它在牛肚子里旅行的路線，再把這個故事講給別人聽。

路線：被卷進牛嘴一一來到第一個胃一一來到第二個胃一一返回到牛嘴里。

（紅頭被大黃牛卷到嘴里一一進了牛肚子一一從第一個胃到第二個胃又回到牛嘴里一一和草一起噴了出

來，這一旅行路線蘊含著牛反芻的科學知識。）

第四單元

課文12《總也倒不了的老屋》

1.讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會發生什么？和同學交流。

提示：預測不是隨意猜測，要有一定的依據。可以結合題目、插圖、故事內容、生活經驗等方面進行預測。

預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。

如：在朗讀的過程中，我在旁批的提示下，不斷思考，不斷預測下面的內容，我知道老屋熱情、善良，我

猜測它一定會答應別人的請求，所以老屋永遠站著。

2.老屋給你留下了什么樣的印象？聯系插圖和課文內容說一說。

（1）觀察課文插圖，從老屋門前長滿了雜草，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，墻壁看上去己經傾

斜，搖搖欲墜，可以得知老屋確實非常老了。

（2）從老屋接連幫助小貓、老母雞、小蜘蛛，我認為老屋具有善良、樂于助人、發揮余熱、奉獻他人的美

好品質。

課文13《胡蘿卜先生的長胡子》

1.故事還沒有結束，你認為后來可能會發生什么事情？你為什么這樣想？

歡歡：我在故事的很多地方作了預測。當讀到胡子沾上了營養豐富的果醬時，我就猜到胡子會越長越長。

樂樂：故事講到了長胡子的各種用處，我依據這個內容和生活常識作了一些預測。

美美：我預測的內容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預測也是有依據的。

莉莉：當發現自己的預測和故事的實際內容不同時、我會及時修正自己的想法，接著猜測后面可能會發生

什么。

提示：我認為胡蘿卜先生走到哪里，故事就會發展到哪里。比如胡蘿卜先生走到河邊，小貓覺得釣魚線太

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短了，于是就剪了一段用來做釣魚線。我這樣想的理由是：胡蘿卜先生的胡子很長很長，只要是需要線或繩子

的地方，都可以用上。

課文《14小狗學叫》

1.故事的幾種結局可能是怎樣的？說說你的理由。

第一種：狗決心學習小母牛叫，但是主人誤以為牛在夜里偷吃東西，狗差點被辮子抽中，立即逃跑了。

（理由：還有比這更好聽的叫聲嗎？）

第二種：狗被農民帶回了家。狗會很多種叫聲，農民覺得它是個妖怪，連忙趕走了它。

（理由：狗太想學會各種叫聲，可是學太多了，反而不好）

第三種：狗聽到“汪汪，汪汪……”的叫聲，有一種親切感，也不由得學叫起來，那只狗聽到叫聲走了過

來，他們成了好朋友。

（回歸本色，這才是狗應該學會的叫聲）

提示：你也可以大膽發揮你的想象，去編一個你認為合情合理的故事結局。

第五單元

15.搭船的鳥

一、讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

答：文中的“我”觀察很細致。從文章描寫順序來看，“我”坐在船艙里，聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙

啦”響的聲音。當翠鳥出現后，“我”仔細地觀察了翠鳥的羽毛、翅膀和長嘴，抓住外形中的顏色描寫，把一只

美麗的翠鳥呈現在我們眼前。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動

作。翠鳥捕魚的動作非常快，作者都看得這么清楚，觀察得可真是夠細致啊！正是因為有了細致的觀察，“我”

才有這么多的發現，看來細致觀察是寫好文章的重要一步。

“我”在觀察的時候，用眼近看，耳朵聽，觀察了翠鳥羽毛、翅膀和長嘴的顏色，寫出了翠鳥美麗的樣子。

通過觀察翠鳥捕魚的動作，寫出了翠鳥捕魚速度的快，動作的敏捷。我們要學習作者“我”留心周圍的事物，

仔細觀察的好習慣。

二、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

我正想著,它一下子沖進水里不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船

頭，一口把小魚吞了下去。

提示：這些加點的動詞表現了翠鳥捕魚的整個過程，連續的動作描寫體現出作者細致入微的觀察能力。想

象時要緊緊圍繞這幾個動詞，依次想象翠鳥捕魚的每一個步驟，進而在頭腦中形成完整的過程。

16.金色的草地

一、仔細讀讀第3自然段，把下面的內容補充完整，體會作者觀察的細致。

早上，草地（是綠色的），因為蒲公英（花瓣是合攏的）；

中午，草地（是金色的），因為蒲公英（花瓣是張開的）；

傍晚，草地（是綠色的），因為蒲公英（花瓣是合攏的）o

二、只要我們稍加留意，就會發現事物是變化著的。如，向日葵會隨這太陽轉動，含羞草被觸碰后會“害

羞”地低下頭……你留意過哪些事物的變化？和同學交流。

提示：本題是引導我們留心觀察周圍的事物，發現事物的變化，養成良好的觀察習慣。

例1：我家的陽臺上長著一棵的含羞草。含羞草的葉子是橢圓形的，像小羽毛一樣輕，摸上去有一點粗糙。

細小的莖非常嬌嫩，一滴水打在上面都可以使它彎下腰來。風一吹，含羞草在風中擺動，真像少女在翩翩起舞。

橢圓形的花瓣額紫中帶紅，多么像一個個小絨球啊！有一次，我無意間碰了一下含羞草，它的葉子就立刻收縮

了起來，葉柄也垂了下來。多像一個害羞的小姑娘啊！我好奇的蹲下來，過了一會兒，含羞草的葉子又張了開

來，葉柄又變了回去。這時，我的腦海里浮現了一個問題：為什么含羞草被碰到后就會把葉子收起來，像姑娘

那樣知道“害羞”呢？

例2：我家門前有一叢牽牛花。大清早，牽牛花就吹起了紫色的小喇叭，很是好看；到了晚上，它就慢慢

地把花都收了起來。第二天，又一批新的牽牛花綻開了笑臉，而昨天開過的花就已經凋謝了。一朵花只開一天,

生命真是太短暫了。

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第六單元

17.古詩三首

一、有感情地朗讀課文，想象詩中描繪的景色。背誦課文。默寫《望天門山》

《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩組成，都是描繪祖國山河美好，贊美大自然美麗風光的

古詩。

《望天門山》寫的是天門山與江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達了詩人對祖國壯麗山河的熱

愛之情。

洶涌的江水原先被天門山阻擋，現在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。（山的雄奇）

滔滔碧水在李白看來，盡管能夠將大山沖開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山

腳下發出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。（水的壯闊）

詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不

覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。

《飲湖上初晴后雨》通過描寫西湖在不同氣候下顯現的不同風姿，表達了作者對西湖的喜愛之情。晴天，

西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現，眼前一片

迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好

地烘托出她的天生麗質和迷人神韻。

《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的洞庭湖秋月圖，表達了詩人對洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。

夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒有一絲風，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，

把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……

二、結合注釋，用自己的話說說下面詩句的意思。

※兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

兩岸的東梁山和西梁山對峙，美景難分高下。一葉孤舟從天水相接的遠方駛來，遠遠望去，仿佛來自日邊。

※湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

月光和水色交融在一起，湖面風平浪靜如同未磨的銅鏡，平滑光亮。

18.富饒的西沙群島

一、有感情的朗讀課文。說說從哪些地方可以看出西沙群島風景優美、物產豐富。

答：從第2自然段的描述中，可以感受到西沙群島風景優美（西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有

深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯。）從3—5自然段的描述中，可以感受到西沙

群島物產豐富。（比如各種各樣的珊瑚，海參到處都是，各種各樣的魚多得數不清，還有各種海鳥，是鳥的天下,

遍地都是鳥蛋。）

二、選擇你喜歡的部分，向別人介紹西沙群島。

提示：本題要在熟讀課文的基礎上，按照課文的表達方式來寫。

例：這里的魚真多、真漂亮啊！有的全身布滿彩色的條紋；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來

像皮球一樣圓；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖。你看，還有的魚像

一片片黃色的葉子，又像一把把黃色的扇子，大大小小的，多得數也數不清。如果非要數，那恐怕要數上好幾

年呢！

19.海濱小城

一、朗讀課文。說一說，課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是什么樣的？

答：作者按由遠及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方。行文圍繞課題“海濱

小城”，先介紹了大海和沙灘，這兩者都屬于“海濱”的景色，主要從顏色方面入手，突出了景色的美麗；再介

紹了“小城”里的庭院、公園、街道的景色，突出了小城的美麗和整潔，展現了海濱小城特有的美麗景色。

二、有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，你能從課文中找出來嗎？

提示：這樣的句子一般出現在一段話的開頭或結尾，又是也會出現在一段話的中間，這樣的句子也叫做“中

心句”。本文中，這樣的句子有很多，如第四五六自然段的第一句話。

第四自然段：小城里每一個庭院都栽了很多樹。

第五自然段：小城的公園更美。

第六自然段：小城的街道也美。

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三、在課文中畫出你認為寫得好的句子。抄寫下來和同學交流。

早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的

臉和胳臂上也鍍上了一層金黃色。

初夏，桂樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一

片片紅云中。

一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。這里的孩子們見得多了，

都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

20.美麗的小興安嶺

一、讀下面的句子，體會加點的詞語好在哪里？

L春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

答：“抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像

一把劍，把枝條‘長出’說成‘抽出’，非常貼切。”

2.早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

答：“浸”說明小興安嶺的霧很多很濃，覆蓋了整個森林。用上“浸”字來形容霧中的森林，使人感到森林

就像一幅水墨畫，畫面有一種朦朧美，非常生動。

二、如果我們有機會去小興安嶺，你選擇哪個季節去？為什么？

提示：課后第二題是引導理解全文的一道題。它要求學生在獲得小興安嶺景色的整體認識的基礎上，還要

對四季的景色進行比較。這帶有個人主觀色彩，需要學生分析和思考。要鼓勵學生結合自己的體驗和感受來談,

說出自己的理由（理由可以是美麗的風景，也可以是物產豐富）。

例：我要夏天去那里。那里的樹木是那樣茂盛，遮住了太陽，樹林里一定很涼爽。早晨，霧從山谷里升起

來，整個森林浸在乳白色的濃霧里，我很喜歡那種朦朧的感覺。我還要去看野花，和美麗的野花一起拍照，一

起聊聊這小興安嶺的美景。

三、你的家鄉哪個季節最美？為什么？寫一段話和同學交流。

提示：學習本文寫景物的方法：選擇能反應這個季節的有代表性的景物來寫，寫出景物的特點。

例1：瓦藍瓦藍的天空中有幾朵白云在悠閑地飄來飄去。秋風一陣又一陣，悄悄地來到人們的身邊，人們

感到有點涼意。秋天，一個讓人們喜悅的季節。在這個美麗的季節里，讓我們一起去看看我家鄉的田野吧！來

到稻田，農民們正在彎著腰收割金黃色的稻子。長長的稻穗半遮住了人們的身子。當你遠眺時，一望無際，真

所謂“一顆稻谷知秋來”啊！來到了果園，一棵棵樹上的果實多著呢，有石榴、火龍果、橙子，還有我最喜愛

的桔柑……數也數不清。當你隨便摘一個果實品嘗，嘩！很甜哦！真想再吃上……菠蘿蜜是家鄉的特產，秋季

來臨，菠蘿蜜就散發出迷人的香味，就像有磁性的東西一樣把你吸引住了?菠蘿蜜長得與榴蓮差不多，有圓形

的，橢圓形的，只是刺不長，不容易刺到人。當你用大刀切開它，挖出一塊肉，放到嘴里，更是甜津津的，不

過，還沒到秋季時，它可不讓你吃哦！秋天是迷人的。我希望成為音樂家，用動聽的曲子來歌唱它；又希望成

為畫家，用五彩繽紛的畫來描繪它！

例2：家鄉的秋天，正是豐收季節。稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地的“金子”。玉米熟了，農民伯伯把

它們垛在木頭架上，像一座金字塔；大豆熟了，農民伯伯把它們曬在場院里，發出耀眼的金光。像一些散碎的

小金子；高粱也熟了，紅紅的。狗尾巴一樣穗子，正在向人們招手呢！啊！我愛這豐收的秋天。

第七單元

21.大自然的聲音

一、朗讀課文，體會大自然聲音的美妙。

提示：這篇課文屬于說明性文章.它運用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動的有新鮮感的語

句，分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音。

二、填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

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風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不

同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔

的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，

那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始

了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不

同的聲音。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦

地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；

在水塘邊散步，聽聽蝠蝠的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

三、讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音。

輕輕柔柔的呢喃細語雄偉的樂曲充滿力量的聲音

熱鬧的音樂會輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱

朗讀指導：注意讀出水演奏越來越氣勢恢宏的音樂。

在哪里聽到過這樣的聲音？如：在果園里，在田間，在山上……

四、你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著些幾句話和同學交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是

一個音樂廳....

提示：先確定一個話題，然后圍繞這個中心句展開想象寫一段話，注意句子要有條理。

例1：雨是大自然的演奏家。一陣狂風吹過，嘩嘩嘩，嘩嘩嘩……雨像一曲奇妙的歌謠，悄悄地從四面八

方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來。雨聲里，山中的每一片樹葉、每一叢綠草、每一塊巖石，都變成了神

奇的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲……

例2：青蛙是大自然的歌手。雨后，岸邊的石頭便是他們的歌臺。聽，他們開始唱了：”呱呱，呱呱，呱呱

呱……”一個在唱，另一個也跟著唱，第三個，第四個……直到由獨唱變成了大合唱。他們也喜歡在晚上，躺

在荷葉上也星星們唱歌，這個一句，那個一句，簡單的對唱里，臧著他們快樂的心。

例3：大自然是個有聲有色的世界。這里不僅有花鳥蟲魚的千姿百態，還有許多“歌手”。你瞧，春姑娘帶

了兩位歌手來到了人間。“轟隆隆……轟隆隆……”春雷來了。他敲起鼓點，那聲音多么令人興奮，使人欣喜。

聽，“沙沙沙……沙沙沙……”，這是誰在歌唱？“滴答答……滴答答……”原來是春雨！像春蠶咀嚼桑葉，像

大地為我們演奏春天的序曲。

例4：廚房，是個音樂廳。媽媽做飯時，里面便傳來有許多美妙的聲音。媽媽洗菜時，水“嘩啦一一嘩啦

——”地唱著一首歡快的歌曲。刀在菜板上使勁切菜，發出有節奏的“咚咚咚”，就像一位鼓手在賣力地打鼓。

鍋鏟飛速翻炒，發出“當當”的聲音，就像是在彈鋼琴。“嘩啦一一咚咚一一當當一一”就像一個樂隊，演奏著

一首美妙的曲子，好聽極了。

22.讀不完的大書

一、朗讀課文,感受大自然的樂趣。

指導提示：朗讀課文時要做到正確、流利、有感情，要一邊讀一邊抓住所描寫的事物，想象當時的畫面，感受

大自然帶來的樂趣。

二、課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”？讀下面的句子，再找出類似的語句讀讀，體會生動的語言。

?小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。

?老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。

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?微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。

?在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。

參考答案：

（1）課文描寫了大自然中的小麻雀、老鷹、螞蟻、花兒、草、各種果樹、竹叢、棕樞1、小魚等“好玩的東西”。

（2）前兩句描寫動物:前半部分描寫動物的動作，后半部分描寫給人的感受。把小麻雀的可愛、老鷹的雄健

勇猛生動傳神地描寫了出來。后兩句描寫植物:采用了比喻、擬人的修辭手法，賦予植物以人的形態，把植物寫

得富有情趣。

三、在大自然這本“讀不完的大書”中，你都讀到了什么？仿照課文寫一寫，和同學交流。

指導點撥：可以交流你在大自然中看到的動物、見到的植物。描寫動物時，可以仿照課文第2自段的寫法,

先描寫動物的行為或習性，再寫一寫帶給自己的感受。描寫植物時，可以仿照課文第自然段，采用比喻、擬人

的修辭手法，嘗試把植物寫活。

示例：

一個個紅通通的蘋果像一張張孩子的笑臉，壓彎了枝頭。一個個黃澄澄的梨像盞盞小燈籠，掛在樹梢。微

風吹過，樹葉沙沙作響，好像在說：“瞧，又是一個豐收的季節！”

23.父親、樹林和鳥

一、默讀課文，想一想：為什么說“我真高興，父親不是獵人”？

答：因為如果父親是獵人，以父親對鳥的習性的了解，一定能打到許多鳥。那么，就會有很多鳥兒受到傷

害.但父親不是獵人，所以他當然不會傷害鳥，所以“我”真高興。（這也從側面說明父親和“我”喜歡鳥，很

愛護鳥，不會傷害鳥。）

二、你同意下面這些對父親的判斷嗎？說說你的理由。

L父親一生最喜歡樹林和鳥。（同意。從父親十分了解鳥的習性，他知道哪片葉子下藏著鳥，能聞到鳥味；

父親和“我”說話都是輕聲細語的，生怕驚了林中的鳥；樹林和鳥最快活的時.刻，也是父親最快活的時刻這些

方面可看出。）

2.父親對鳥的習性十分了解。（同意。他知道樹林里有很多鳥，知道過夜的鳥總是一群，知道它們要唱歌了，

知道鳥最快活的時刻也是最危險的時刻。）

3.父親很善于觀察。（同意。他通過觀察無風而動的葉子，通過問氣味就知道林中有很多鳥。）

4.父親熱愛自然。（同意。父親要經過不斷的觀察和豐富自身經驗，才能如此了解鳥的習性，這說明父親喜

歡親近大自然、熱愛大自然，在他眼里，樹林和鳥的快活就是他的快活。）

5.父親曾經是個獵人。（不同意。從文章最后一段“我真高興，父親不是獵人”可知，父親應該未做過獵人。）

三、讀句子，說說加點的部分給你什么感受，然后選擇一句抄寫下來。

1.父親突然站定，朝幽（y6u）深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

答：“幽深”說明樹林很大很安靜，沒有鳥的動靜；“霧蒙蒙”給人一種模糊的感覺，說明早上的霧氣遮住

了樹林，根本看不見鳥。父親通過聽和聞就能在這樣的樹林里發現鳥，說明父親對鳥的習性十分了解。

2.我茫然地望著凝（ning）神靜氣像樹一般兀（wu）立的父親。

答：加點部分用比喻的手法，把父親比作樹，說明父親正在聚精會神地觀察樹林，在用體會鳥帶給他的感

受。他專注地找鳥，生怕驚動鳥，表現父親愛鳥。

3.我只聞到有濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

答：加點詞是“我”聞到的草木的氣息，說明“我”不了解鳥。父親能從這樣的氣息中聞到鳥的氣味，得

益于他豐富的親身體驗，可見父親一直在觀察、了解鳥，對鳥的喜愛由來已久。突出表現了父親對鳥的了解。

通過這些詞語，一個愛鳥、知鳥的父親形象更加清晰、生動。

第八單元

24.司馬光

一、跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

二、借助注釋，用自己的話講一講這個故事。

答：一群小孩子在庭院里玩耍，一個小孩爬到甕上玩，一不小心掉進了水里。缸大水深，眼看那孩子快要

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沒頂了，別的孩子們一見出了事，都離開了。司馬光立刻拿起石塊擊打甕，甕破了，水流了出來，掉入水中的

小孩兒才得以活下來。

三、這篇課文和其他課文在語言上有什么不同？和同學交流。

答：《司馬光》這篇課文在語言上屬于