第一課時促織1、了解蒲松齡生平經歷及《聊齋志異》的相關內容以知人論世。（重點）2、抓住小說的敘事線索，理清曲折離奇、跌宕起伏的情節。（難點）3、學習前三部分內容，積累重點文言實詞。（重點）目標攬勝

蒲松齡（1640—1715），清代文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生。淄川（今屬山東淄博）人。出身沒落的地主家庭。成年時，家境衰落，生活貧困。自小醉心科舉。十九歲初應童子試，考中縣、府、道三個第一，補博士弟子員。后屢試不第，七十一歲才援例為歲貢生。他一生窮困潦倒，長期以教書自給。有《聊齋志異》傳世。學思并重作者簡介

“聊齋”：書齋名；“志”：記、記述；“異”：奇聞異事。

《聊齋志異》內容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史逸聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達了作者的愛憎感情和美好理想，被譽為中國古代文言短篇小說中成就最高的作品集。郭沫若曾這樣評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”《聊齋志異》題材：①婚姻愛情類。如《嬰寧》《連城》《小翠》等

連城，大戶之女。有才名，工刺繡。以詩擇婿。應者頗眾，有喬生獻詩，甚可，父貧之，連城病，幾死，生割膚肉活之，父又悔婚。后又死，喬生悲絕，會于冥府，得友人助而雙雙復生和好。

故事生動地塑了一個活潑可愛的少女形象——嬰寧，并著意刻劃了她與王子服相愛過程中天真而近乎狡黠的內心世界。《嬰寧》《連城》

故事描繪了一個聰明美麗而又善良的女子顏氏，見丈夫屢考不中，便女扮男妝替夫考取功名，官御史達十年之久，后退而待奉夫君，空使須眉汗顏。

一瞎和尚用鼻子嗅試卷，以定文章的好壞，當把考官的文章燒了給他聞時，竟至：“忽向壁大嘔，下氣如雷。”《顏氏》《司文郎》②批判科舉制度類。如《葉生》《司文郎》《顏氏》等

席父被冤至死，方平赴泉下為父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，烏煙瘴氣，方平不畏權勢酷刑，不睬金諾壽，終于戰勝邪惡，伸張正義。

牛醫愛女胭脂，聰明美貌，愛慕秀才鄂秋隼sǔn。豈料竟引出一樁人命案來，幾經反復，累及多人。山東學使施愚山，力翻冤獄，嚴懲兇手毛大，使胭脂與鄂秀才結成伉儷。《席方平》《胭脂》③揭露黑暗現實的。如：《席方平》《胭脂》《促織》等清初統治者注意整頓吏治，但不能徹底掃除貪官污吏，更不能消滅階級矛盾與階級斗爭。蒲松齡寫作的《聊齋志異》，從側面反映了清初統治者對人民的鎮壓與剝削。他用大量篇幅描寫了封建官吏橫行無忌，豪紳惡霸魚肉鄉里，底層人民大眾哀告無門的社會面貌，從而揭示了封建社會農民階級與地主階級之間的矛盾。這種矛盾在《促織》一文中有所體現。由于清代大興文學獄，故作者只能借用講前朝故事的手法，顯得隱晦曲折。寫作背景迂訥（

）

裨益（

）

爇香（

）

翕辟（

）

掭（

）不啻（

）搶呼欲絕（

）

惙然（

）覘視（

）以蠹貧（

）正讀字音nèruòtiàn

qiāng

chānbìxīchìchuòdù

宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。此物故非西產；有華陰令欲媚上官，以一頭進，試使斗而才，因責常供。令以責之里正。文言知識名作狀，每年

重點句子翻譯：有個華陰縣的縣官想巴結上司，把一只蟋蟀獻上去，上司試著讓它斗了一下，顯出了勇敢善斗的才能，上級于是責令他一直供應。序幕名作動，有才能動，責令市中游俠兒得佳者籠養之，昂其直，居為奇貨。里胥猾黠，假此科斂丁口，每責一頭，輒傾數家之產。名作狀，用籠子重點句子翻譯：于是市上的那些游手好閑的年輕人，捉到好的蟋蟀就用竹籠裝著喂養它，抬高它的價格，儲存起來當作珍奇的貨物一樣等待高價出售。成語積累：囤積居奇，囤：積存。居：儲藏。奇：稀罕或稀少的東西。指大量儲存商品，等待時機高價出售以牟取暴利。同“值”，價值、價錢動，借助動，索取動使動，使…傾盡

邑有成名者，操童子業，久不售。為人迂訥，遂為猾胥報充里正役，百計營謀不能脫。不終歲，薄產累盡。會征促織，成不敢斂戶口，而又無所賠償，憂悶欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜覓，冀有萬一之得。”成然之。指考取秀才1.為人迂拙，不善說話，就被刁詐的小吏報到縣里，叫他擔任里正的差事。他想盡方法還是擺脫不掉（任里正這差事）2.成名不敢勒索老百姓，但又沒有抵償的錢，憂愁苦悶，想要尋死。開端名，益處被動句科舉

【連中三元】科舉考試以名列第一者為元，凡在鄉、會、殿三試中連續獲得第一名，被稱為'連中三元'。【同年】科舉時代同榜錄取的人互稱同年。【察舉】漢代選拔官吏制度的一種形式。察舉有考察、推舉的意思，又叫薦舉。由侯國、州郡的地方長官在轄區內隨時考察、選取人才，推薦給上級或中央，經過試用考核，再任命官職。察舉的主要科目有孝廉、賢良文學、茂才等。【征辟】也是漢代選拔官吏制度的一種形式。征，是皇帝征聘社會知名人士到朝廷充任要職。辟，是中央官署的高級官僚或地方政府的官吏任用屬吏，再向朝廷推薦。

補充知識早出暮歸，提竹筒銅絲籠，于敗堵叢草處，探石發穴，靡計不施，迄無濟。即捕得三兩頭，又劣弱不中于款。宰嚴限追比，旬余，杖至百，兩股間膿血流離，并蟲亦不能行捉矣。轉側床頭，惟思自盡。動，挖挖石頭、掏大洞，各種辦法都用盡了，最終也沒有找到。即使捕捉到二、三只，也是又弱又小不符合規格。動，無、沒有副，最終動，成功規格名作動，挨棍棒頭懸梁：出自東漢·班固《漢書》：“孫敬字文寶，好學，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁。后為當世大儒。”錐刺股：故事的主角是戰國時期的蘇秦。最初載于《戰國策?秦策一》：“洛陽人蘇秦為求官讀書，欲睡，引錐自刺其股。”

時村中來一駝背巫，能以神卜。成妻具資詣問。見紅女白婆，填塞門戶。入其舍，則密室垂簾，簾外設香幾。問者爇香于鼎，再拜。巫從旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何詞。各各竦立以聽。少間，簾內擲一紙出，即道人意中事，無毫發爽。合1.成名的妻子走進巫婆的屋里，只看見暗室掛著簾子，簾外擺著香案。2.?一會兒，室內丟一張紙條出來，上面寫著求神的人心中想問的事，沒有絲毫差錯。發展開恭敬名，頭發名，差失毫發無爽：:毫發:細毛和頭發。爽:差錯。一根頭發也不差。比喻一點點細小的差錯也沒有成妻納錢案上，焚拜如前人。食頃，簾動，片紙拋落。拾視之，非字而畫：中繪殿閣，類蘭若。后小山下，怪石亂臥，針針叢棘，青麻頭伏焉。旁一蟆，若將跳舞。展玩不可曉。然睹促織，隱中胸懷。折藏之，歸以示成。明白當中繪著殿閣，像寺院；（殿閣）后面的山腳下，奇形怪狀的石頭到處橫臥，在叢叢荊棘中，一只蟋蟀藏在那里；連，然而、可是

成反復自念，得無教我獵蟲所耶？細瞻景狀，與村東大佛閣真逼似。乃強起扶杖，執圖詣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，見蹲石鱗鱗，儼然類畫。遂于蒿萊中側聽徐行，似尋針芥。而心目耳力俱窮，絕無蹤響。冥搜未已，一癩頭蟆猝然躍去。副，非常1.成名反復思索，恐怕是指給我捉蟋蟀的地方吧？2.他于是在野草中一面側耳細聽一面慢走，好像在找一根針和一株小草似的。然而心力、視力、聽力都用盡了，結果還是一點蟋蟀的蹤跡響聲都沒有。形，草木茂盛的樣子，引申為高大副詞詞尾，…的樣子形，深入莫不是"、"該不會"、"只怕是"、"豈不是"、"莫非"成益愕，急逐趁之，蟆入草間。躡跡披求，見有蟲伏棘根。遽撲之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，狀極俊健。逐而得之。審視，巨身修尾，青項金翅。大喜，籠歸，舉家慶賀，雖連城拱璧不啻也。上于盆而養之，蟹白栗黃，備極護愛，留待限期，以塞官責。動，追逐成名特別高興，用籠子裝上提回家，全家慶賀，即使是價值連城的寶玉也比不上它，裝在盆子里并且用蟹肉栗子粉喂它，愛護得周到極了，只等到了期限，拿它送到縣里去繳差。悄悄追隨撥開比不上責任，職責

成有子九歲，窺父不在，竊發盆。蟲躍擲徑出，迅不可捉。及撲入手，已股落腹裂，斯須就斃。兒懼，啼告母。母聞之，面色灰死，大驚曰：“業根，死期至矣！而翁歸，自與汝覆算耳！”兒涕而出。文言知識動，打開1.等抓到手后，（蟋蟀）的腿已掉了，肚子也破了，一會兒就死了。2.你的父親回來，自然會跟你算帳！”孩子哭著跑了。高潮一會兒同“爾”，你的審核表示時間常用詞旋少間、少頃、少時尋食頃暫未幾俄而、俄頃：無日既而無何頃之須臾頃刻逾時不久不久暫時不久不久不久不一會兒不久一頓飯工夫。不一會兒不一會兒不一會兒片刻過一會兒補充知識

未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復聊賴。日將暮，取兒藁葬。近撫之，氣息惙然。同“披”，覆蓋1.不多時，成名回來了，聽了妻子的話，全身好像覆蓋上冰雪一樣。2.后來在井里找到他的尸體，于是怒氣立刻化為悲痛，呼天喊地，悲痛欲絕。連，于是精神或生活上的憑借，寄托形，疲弱、疲乏呼天搶地：搶地：觸地。大聲叫天，用頭撞地。形容極度悲傷。向隅而泣：一個人面對墻角哭泣。比喻非常孤立或得不到機會而失望地哭泣，后多用以形容因被冷落、拋棄而感到孤獨絕望，無可奈何。喜置榻上，半夜復蘇。夫妻心稍慰，但蟋蟀籠虛，顧之則氣斷聲吞，亦不敢復究兒。自昏達曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長愁。忽聞門外蟲鳴，驚起覘視，蟲宛然尚在。喜而捕之，一鳴輒躍去，行且速。覆之以掌，虛若無物；手裁舉，則又超忽而躍。動，回頭看1.但是看到蟋蟀籠子空著，成名就急得氣也吐不出，也不敢再追究兒子的責任。2.他用手掌去罩住它，手心空蕩蕩地好像沒有什么東西；手剛舉起，卻又遠遠地跳開了。窺視、窺探同“才”，剛目不交睫：意思是沒有合上眼皮。形容夜間不睡覺或睡不著。東曦既駕：意思是指太陽已從東方升起；比喻驅散黑暗，光明已見。急趁之，折過墻隅，迷其所在。徘徊四顧，見蟲伏壁上。審諦之，短小，黑赤色，頓非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顧，尋所逐者。壁上小蟲忽躍落襟袖間，視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。喜而收之。將獻公堂，惴惴恐不當意，思試之斗以覘之。動，看、環視1.成名急忙追它，轉過墻角，又不知它的去向了。2.準備獻給官府，但是心里還很不踏實，怕不合縣官的心意，他想先試著讓它斗一下，看它怎么樣。形，詳細、周密形意動，認為…不好動，細察、注意

村中少年好事者馴養一蟲，自名“蟹殼青”，日與子弟角，無不勝。欲居之以為利，而高其直，亦無售者。徑造廬訪成，視成所蓄，掩口胡盧而笑。因出己蟲，納比籠中。成視之，龐然修偉，自增慚怍，不敢與較。少年固強之。名作狀，每天1.村里一個喜歡多事的年輕人養著一只蟋蟀。2.他想留著它作為奇貨來牟取暴利，便抬高價格，但是也沒有人買。3.成名一看對方那只蟋蟀又長又大，自己越發羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹殼青”較量。少年堅持要斗。形使動，使…高動，到慚愧副，堅持顧念蓄劣物終無所用，不如拼博一笑，因合納斗盆。小蟲伏不動，蠢若木雞。少年又大笑。試以豬鬣毛撩撥蟲須，仍不動。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直龁敵領。少年大駭，急解令休止。連，表轉折，但是但是成名心想養著這樣低劣的東西，終究沒有什么用處，不如讓它斗一斗，換得一笑了事。因而把兩個蟋蟀放在一個斗盆里。動，咬名，脖子蠢若木雞：形容神貌呆笨。蟲翹然矜鳴，似報主知。成大喜。方共瞻玩，一雞瞥來，徑進以啄。成駭立愕呼，幸啄不中，蟲躍去尺有咫。雞健進，逐逼之，蟲已在爪下矣。成倉猝莫知所救，頓足失色。旋見雞伸頸擺撲，臨視，則蟲集冠上，力叮不釋。成益驚喜，掇置籠中。形，得意、驕傲成名嚇得驚慌失措，不知怎么救它，急得直跺腳，臉色都變了同“又”，加在整數和零數之間動，停止

翼日進宰，宰見其小，怒訶成。成述其異，宰不信。試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之雞，果如成言。乃賞成，獻諸撫軍。撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。既入宮中，舉天下所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀遍試之，無出其右者。同“翌”，次?巡撫特別喜歡，用金籠裝著獻給皇帝，并且上了奏本，仔細地敘述了它的本領。結局形作名，非凡的本領動，敗退名作動，分條陳述每聞琴瑟之聲，則應節而舞。益奇之。上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役。又囑學使俾入邑庠。后歲余，成子精神復舊，自言身化促織，輕捷善斗，今始蘇耳。撫軍亦厚賚成。不數歲，田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計；一出門，裘馬過世家焉。形意動，覺得…奇怪它每逢聽到琴瑟的聲音，都能按照節拍跳舞，（大家）越發覺得出奇。動，賞賜名作動，穿著輕裘、騎著高頭駿馬

異史氏曰：“天子偶用一物，未必不過此已忘；而奉行者即為定例。加以官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止。故天子一跬步，皆關民命，不可忽也。獨是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚揚。蛀蟲，比喻胥吏1.加上官吏貪婪暴虐，老百姓一年到頭抵押妻子賣掉孩子，還是沒完沒了。2.唯獨這個叫成名的人因為胥吏的侵害而貧窮，又因為進貢蟋蟀而致富，穿上名貴的皮衣，坐上豪華的車馬，得意揚揚。唯獨這個尾聲當其為里正、受撲責時，豈意其至此哉？天將以酬長厚者，遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭。聞之：一人飛升，仙及雞犬。信夫！”名，責罰當他充當里正，受到責罰的時候，哪里想到他會有這種境遇呢！老天要用這酬報那些老實忠厚的人，于是就連巡撫、縣官都受到蟋蟀的恩惠了。聽說‘一人得道成仙，連雞狗都可以上天。’這話真是一點不假啊！”動，料想、想到形，確實、真實課文分析思考：小說的線索是什么？請梳理情節，完成下面的流程圖。故事始終圍繞促織之得失這一主線安排情節。議促織征促織尋促織卜促織得促織失促織化促織斗促織進促織梳理主人公的情感變化，說一說這樣的情節安排有何妙處？征促織尋促織得促織獻促織化促織卜促織斗促織評促織失促織喜悲一波三折懸念迭生結合文本，梳理情節（痛斥官吏警戒天子）（因禍得福）（大起大落）（柳暗花明）（山窮水盡）（交代背景）序幕/起因（1）：朝廷征促織。開端（2）：成名被攤派交納促織、尋促織。發展（3-4）：成妻卜促織、成名按圖得促織。高潮（5-7）：斃促織、化促織、斗促織。結局（8）：成名獻促織得福。尾聲（9）：作者評促織。結合課文插圖，回答問題：面對失去促織的局面，成名一家是什么反應？成名一家的家庭成員失去促織后的反應心理成名之子成名成名之妻解讀得其尸于井如被冰雪，怒索兒大罵曰：業根，死期至矣！而翁歸，自與汝覆算耳！害怕父親的雷霆之怒而自盡。受到了嚴重的打擊，怒火中燒要找兒子算賬！惡言對子，用丈夫的怒火威脅兒子，給兒子帶來巨大的恐懼成名夫婦因為失去一只促織而對自己的孩子大發雷霆，可見促織的壓力已經讓成名夫婦人性發生了扭曲，不像是人父人母了。精彩情節分析閱讀第5-6段，找出體現成名心理活動變化的單音詞，并體會心理描寫的作用。0.成名的從悲到喜，喜極生悲，悲極復喜，悲喜交替，禍福轉化，構成了小說波瀾起伏、跌宕叢生的謀篇布局成名聽說兒子誤斃蟋蟀則（）得子尸于井則轉而為（）見兒子氣息惙然則轉為（）但顧蟋蟀籠虛則又轉而為（）忽聞門外蟲鳴則既（）且（）然見蟋蟀短小則認為它（）視之，意似良，則又轉為（）將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又（）怒悲喜愁驚喜劣喜恐精彩情節分析成名對“小促織”的態度如何？（“小促織”和“蟹殼青”決斗）場景成名的態度解讀成視之蟲翹然矜鳴，似報主知一雞瞥來，徑進以啄蟲已在爪下矣。蟲集冠上，力叮不釋解讀自增慚怍，不敢與較“小促織”和“蟹殼青”的體型相形見絀，成名很心虛。成大喜看到“小促織”的精彩表現，成名非常高興。成駭立愕呼好不容易得來的促織生命又一次受到了威脅，成名害怕得心都要蹦出來了。成倉猝莫知所救，頓足失色。看到小蟲在雞爪下，成名唯一的希望又破滅了，叫天天不應，又一次捶胸頓足成益驚喜“小促織”又一次脫離險境，且戰勝公雞，這讓成名喜上加喜，如獲至寶。這一段心理描寫可謂驚心動魄，不僅寫出了成名“過山車”一般的情緒，也讓讀者隨著情節的開展心驚肉跳。讓情節跌宕起伏（1）情節曲折，構思嚴謹。小說以“促織”為線索，敘述清晰，情節跌宕起伏又曲折動人。它的情節可以概括如下：征蟲——覓蟲——求蟲——得蟲——失蟲——化蟲——斗蟲——獻蟲。（2）語言精煉，生動形象。用詞精練主要表現在對動詞的運用上。如“屢撩之，蟲暴怒…直龁敵領”。這一段文字通過“怒”“奔”“騰擊”“躍”“張”“伸”“龁”等詞，把斗蟲過程中促織的神態和動作寫得細膩逼真。藝術特色

（3）多種手法刻畫，人物形象生動。

白描手法進行勾勒，如成名夫婦得子尸于井的相關描寫，描繪出人物亦悲亦愁的神態。

又巧妙地借用襯托，以“茅舍無煙”“相對默然”來表現成名夫婦“不復聊賴”的精神狀態。

心理描寫是推動情節發展的重要手段。如成名在兒子失手弄死促織到找到另一只促織的過程中，由“如被冰雪”而起，經過“怒—悲—喜—愁—驚—喜—惴”的心理變化。

小說惟妙惟肖地刻畫了成名焦急、悲憤、憂喜交加的復雜心理變化，極寫成名精神上的痛苦，從而激起讀者對制造這一痛苦的社會根源的強烈憎恨。（4）巧妙運用伏筆和暗示。

文章多處運用伏筆和暗示，使故事于情于理都讓人覺得真實可信，在情節上前后呼應。如第一段中“此物故非西產”，句中的“故”字既是伏筆，又是暗示。促織本不是陜西一帶的特產，而上至宮廷，下至縣令卻每年在民間強征，這為成名一家悲劇的必然性埋下了伏筆。

《促織》的結尾沒有擺脫傳統小說的喜劇結局，但正是這種喜劇結局更能反襯出作品的悲劇色彩。

作者以樂寫哀，一方面，表現了他對勞動人民苦難命運的深切同情和美好祝愿；另一方面，更有其深層的美學意義。

更可悲的是，成名兒子魂化促織后，還被進貢到宮中與別的促織打斗，“每聞琴瑟之聲，則應節而舞”，供皇帝取樂。這是封建最高統治者對一個幼小靈魂（甚至是廣大勞苦民眾）的蹂躪。探討《促織》是喜劇還是悲劇？1.通假釋義。①手裁舉②翼日進宰“裁”同“才”，剛剛“翼”同“翌”，次于今日、今年的文言知識總結③昂其直（“直”同“值”，價值，價錢）2、詞類活用。（1）名詞的活用歲征民間（）市中游俠兒得佳者籠養之（）則蟲集冠上，力叮不釋（）細疏其能（）上大嘉悅，詔賜撫