江安縣職業技術學校郭紅英計算機應用根底文件管理點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教材分析說教法與學法學情分析說教學過程板書設計談教學反思說課要點點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教材分析123《計算機應用根底》周南岳主編高教社出版任務一使用資源管理器教材地位教學目標重點難點2.2管理文件教材分析教材地位教學目標重點難點情感目標技能目標知識目標

學會使用資源管理器管理文件的方法。

能夠使用資源管理器快捷方便地管理文件。

通過自主探究，團隊協作，培養學生良好的信息素養。教材分析教材地位教學目標重點難點

文件選取

教學重點認識資源管理器，

掌握其功能，理解文件存放結構。教學難點教材分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本知識根底應對方案能力需求學情分析情感態度學情分析情感態度知識根底能力需求應對方案這些學生文化根底普遍薄弱，分析、歸納、總結問題的能力欠缺。但對于計算機知識有著強烈的求知欲望，動手操作能力較強。授課對象：中等職業學校一年級學生情感態度知識根底能力需求應對方案通過前面課程的學習及家用電腦的使用，有局部學生對windows資源管理器有一定了解但是對本課重點內容還沒完全掌握，還有局部學生操作存在困難。學情分析情感態度知識根底能力需求應對方案熟練使用計算機已經成為學生就業時的一項根本技能。通過管理計算機中的文件，培養學生養成良好的信息素養。學情分析思想觀念知識根底能力需求應對方案

1、要多引導、多鼓勵，這樣能不斷激發學生的學習興趣。2、的分組分層次教學3、結合日常生活實例，幫助學生理解問題，化解教學中的難點。學情分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.說學法1.說教法說教法與學法教法分析學法指導本課設計時采用了建構主義理論指導下的主體式教學模式,首先課堂采用情境導入。讓學生在情景中主動、積極地完成任務。教師不斷激發學生的學習興趣、力求到達最正確的教學效果。本課采用任務驅動法，針對學生個性差異，將任務分為三個層次，實現因材施教。講解示范實踐操作

討論交流任務驅動法說教法教法分析學法指導分組協作學法總結歸納自主探究以期待學生從學會到會學轉變，進而成為學習的主人。本著讓課堂氣氛活起來，學生動起來，小組之間比起來的原那么，盡情展示學生的激情與活力，我將引導學生在自主探究后，再結合分組協作、最后總結歸納的方式，完成學習任務。說學法點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本說教學過程5分鐘20分鐘10分鐘2分鐘3分鐘一、情境導入—復習〔設置桌面背景〕

設計意圖

在復習環節中，通過使用瀏覽按鈕選擇我的電腦中的圖片，引入問題：如何對我的電腦中的文件進行有效的管理？以此來引入本堂課教學內容。二、課程內容1、資源管理器的開啟和關閉

設計意圖

通過教師講解演示windows資源管理器的翻開方法，讓學生對資源管理器有個整體性的掌握。任務驅動，讓學生尋找其他打關資源管理器的方法。分組討論后進行總結歸納。通過教師講解和學生討論分析，有助于調動學生的學習積極性，加深學生對教學內容的掌握。教師演示講解學生探究協作學生討論歸納二、課程內容2．認識“資源管理器”的窗口〔難點〕

設計意圖

通過提問，讓學生說出windows資源管理器與windows窗口的不同。利用圖片結合知識點，講解文件夾窗口的“樹形結構”和“+/-”的使用。通過資源管理器可以清晰把握文件的存放結構，進而更好地管理文件。通過形象的比喻和細致的講解，營造輕松活潑的課堂氣氛，進而突破難點。

通過瀏覽圖片文件，引出文件的查看方式。使學生掌握整理圖片文件操作方法，為后續的綜合練習做好鋪墊。

設計意圖二、課程內容3．更改文件的查看方式

設計意圖以任務驅動法貫穿，學生以實際操作的方式鞏固所學新知。結合一些貼近日常生活的實例，幫助學生理解問題，化解教學中的難點。〔1〕拋出問題〔2〕講授選取文件的操作方法：單文件選取、相鄰文件選取、不相鄰文件選取〔3〕利用所學新知，進行有針對性的練習。二、課程內容4．選擇文件或文件夾

設計意圖

通過綜合練習，實現教學層次深入，教學內容鞏固，培養學生綜合運用知識的能力。引導學生通過自主探究、分組協作、總結歸納等方式，進一步鞏固已有技能，實現學有所用。三、綜合練習—分類整理文件不同類型的文件根據文件內容和文件類型分類整理指定的文件夾學生組內檢查互評教師有針對性地點評教師通過觀察巡回答疑引領小組競賽

設計意圖彈性作業能更好地培養了學生的能力，培養良好的信息素養。四、布置作業在校時，可以幫助老師整理計算機中的文件。回家后，利用本課所學知識整理個人計算機中的文件，以此來穩固本課知識內容。課后作業五、教學反響

設計意圖板書的形