2023年教師招聘考試（D類）模擬卷一

《綜合應用能力》（中學）

一、辨析題

關于走班制和固定教學，有的老師認為：學生根據自身特點進行組合的走班制，

更能調動學生的學習積極性，教學中沒必要存在固定班級；有的老師則認為：走班制

過于松散隨意，要保證學生學習效果，仍需要依靠固定教學。

請針對這兩種觀點進行判斷和分析。

要求：判斷準確，分析合理，邏輯清晰，字數不超過400字。

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二、案例分析題

案例一:

小力同學是班上典型的后進生，經常延遲交作業或不交作業。有一天他去辦公室交

作業，發現辦公室內空無一人，撇了一眼桌子發現居然擺放著即將到來的期末考試試卷。

小力又驚又喜，帶著害怕被人發現但又控制不住的好奇心繼續瀏覽了下去。想著這次能

提前看看試卷，那么期末就可以考個好成績了。不知看了多久突然被身后響起的開門聲

驚醒，回過神來轉身一看原來是班主任牛老師來了。小力這下慌了神，心里想著這次可

就完了。正當尷尬不知所措之時，牛老師開了口，詢問小力怎么一個人在辦公室。小力

機械地回答著，正當小力擔心會不會被嚴厲批評，接下來會受到什么處罰的時候，牛老

師拖來了旁邊的凳子，示意小力坐下。牛老師用平易近人的語氣詢問小力為什么在辦公

室里，在了解了事情的來龍去脈后，牛老師對小力說：“我大致了解什么情況了，這次

期末考試，不管你考了多少，我都給你加上10分，就當我借你的，讓你能拿個滿意的

成績回家。”“不過，希望等你憑借自己的真實實力考出了好成績后可以還給老師這10

分，老師很期待你今后的表現!”小力聽后雖然感到不可思議，但感受到了老師的良苦

用心后內心非常的感動。最后他勇敢地承認了自己的錯誤并保證這次考試一定好好努力,

考出自己的真實實力讓老師和同學們刮目相看。此后牛老師還經常和小力的家長進行電

話溝通交流，共同協商小力的學習方案。

案例二：

王老師是初二（1）班的班主任，在課余之際，班主任王老師喜歡巡視學生的學習

和生活狀態。上周一在巡視時，坐在第一桌的小月仰起小臉說：“老師，求你了，別讓

我和小澤一桌了。"我問：“那你想和誰一桌呢？”還沒等小月張口，鄰座的一名男生大

聲說：“老師，他想和小明一桌。”女孩趕忙矢口否認。那個小男生寸步不讓地說：“那

你總回頭去看小明!”周圍的另外兩名男生也隨聲附和著。小月委屈地哭了。上課鈴響

了，我望著滿臉淚痕的小月，再望望剛才七嘴八舌的幾名男生，我笑了笑，用手撫摸著

小月的頭，輕輕地安慰了一句便離開了教室。

第二天下午是我的語文自習課，我沒有像往常一樣組織孩子們上語文課，而是決定

和孩子們就今天發生的事進行一次心靈交流活動。首先，我很隨意地和大家談起我與英

語老師的一次談話。“那天，我和李老師談起了小明，英語老師認為他是個吸引女生眼

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球的男孩，因為小明擅長數學且善解人意，經常幫助其他數學成績較落后的同學，而咱

們班有部分女同學的數學掌握得不是很好。”隨后，我問女生:“咱班哪個女生喜歡小明？”

女生們先是面面相覷，繼而陸續地舉起了手。我接著說：“是啊，像這樣優秀的男孩誰

不喜歡呢？喜歡，這是一個多么動聽的字眼，又是一個多么美好的情感啊！可是，如果

我單獨問哪個女生喜歡小明你會毫不猶豫地回答嗎？”同學們微笑著搖著頭。

隨后我趁機給我班學生開了“正確認識青春中的你我他”的主題班會，主要從兩個

角度分析：一是：同學們到了青春期對異性多一些關注是正常的，喜歡某位異性也是一

種正常情感，那說明你喜歡的人身上有許多優點，不僅你喜歡，會有許多人喜歡。我舉

了一個例子，就拿打籃球來說吧，女生看男生打球，都喜歡能投球的，跑得快的，能搶

籃板的……有誰會說，我就喜歡投不進去的？孩子們狂笑。二是：每一個同學都應該把

這種情感視為最純潔、最美好的情感，而不是用開玩笑的口吻去歪曲它。如果誰把這種

情感歪曲了，說明誰的思想不夠純潔。

接下來我又讓孩子們做了一個游戲，要求大家都回頭看，最后一桌的學生回頭向前

看。之后問孩子們：“剛才你的視線里大概有幾個學生？”大家回答有6-7個。“那這一

回頭之間，他人一定看得出來你是為誰回頭的嗎？”孩子們給出的回答是否定的。緊接

著我問道：“那么，誰又能斷定小月回頭就是在看小明呢？”直到這時，孩子們才恍然

大悟。那幾個剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。

最后，給學生播放了一段關于一名后進生因把優秀生作為自己學習榜樣，并通過自

己的努力最后成功逆襲的視頻。在學生們感動之際發給學生青春信件冊，寫給未來的自

己，包括自己的榜樣、目標和日常進步或者退步的情況等內容，歸納整理在各自的成長

記錄袋中。

案例三：

王老師剛擔任初二(1)的班主任，為了了解班上學生的情況，首先讓班上的每個

學生填了一份簡單的“簡歷”，包括學生曾經擔任過的職務，參加過的活動經歷等，除

此之外，還走訪了部分學生以前的班主任、科任老師了解情況，早自習時也拿著班上的

座位表認識每一個學生。王老師認為自己對班上的同學們的情況已經十分了解，因此，

為了高效便直接指定班上曾經擔任過班委的同學繼續擔任班委，繼續為新班級服務。在

對學生輔導方面，王老師發自內心認為除了班上優秀的學生，自己最喜歡的便是中等學

生，不用擔心他們會有犯錯犯規的情況，每次安排的任務都會按時完成，成了最省心的

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學生。

案例四：

南明中學，初一（3）班班主任王老師是一位剛剛邁入校園的新老師，她認為，一

個好的負責任的班主任一定要保證班級成績。因此，對于班上同學都嚴厲的要求，最近

由于班上很多家長反饋，英語老師教學過于靈活和松散，導致自家孩子跟不上進度，成

績差。期中考試結束后，果然班上英語成績兩極分化嚴重，不及格的同學居然有20多

位，班主任王老師便逐一撥打電話聯系家長，希望家長能夠聯合起來與班主任一起到校

長處要求更換英語老師,英語老師覺得很委屈，為什么不能先相互溝通呢？

（1）請結合材料一，評析牛老師的行為。

要求：判斷準確，分析合理，條理清晰，字數不超過350字。

（2）請結合材料二和中學生心理發展特點，談談教師應該如何教育中學生與異性

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的交往。

要求：分析準確，條理清晰，措施得當，字數不超過400字。

(3)請結合材料三和四，對比兩位老師不同的做法，如果你是班主任，你要怎么

兼顧個別學生和班級發展的教育?

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三、活動設計題

2020年3月20日，中共中央、國務院印發了《中共中央國務院關于全面加強新時

代大中小學勞動教育的意見》，文件強調：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重

要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能

水平。”但教育現實是：勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化,在社會中被淡化，

學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現了學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果

的現象。

如果你是班主任，請自選學段，根據本班的實際情況，開展一次綜合實踐活動。

1.擬定班會的主題。

要求：主題鮮明，字數不超過25字。

2.說明主題班會的設計依據。

要求：合理清晰，表達簡潔，字數不超過100字。

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4.如果該主題班會的設計方案付諸實施，你》修如何評估其效果。

要求：指標恰當，方法可行，字數不超過100字。

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2023年湖北教師招聘考試（D類）模擬卷一

《綜合應用能力》（中學）參考答案及解析

一、辨析題

I參考答案】

兩種觀點均錯誤，是對走班制和固定教學的片面認識。

首先，走班制是根據學科或教學層次的不同，學生結合自身興趣愛好、生涯規劃等

選擇適合自身發展的班級上課。這一形式能充分調動學生的主動性和積極性，全身心投

入課堂，從而保障學習效果。但是完全使用走班制，易導致學生選擇過于盲目和隨意，

造成學生知識結構不合理，影響學生學習效果。故走班制開設需適當。

其次，固定班級是在固定教室由固定的教師給固定的學生授課的形式。雖這一形式

容易造成學生交往的局限，難以推動教育革新。但同時也有利于發揮教師的主導作用，

通過教師的引導和民主教學，同樣能夠調動學生的積極性，引導學生高效學習。所以學

校教學中仍然需要固定教學的存在。

綜上，走班制和固定教學所起到的作用和存在的問題不同，二者只有相互配合，互

相補充，才能保證最佳的學習效果，促進學生全面發展，題干說法錯誤。

二、案例分析題

［參考答案］

（1）牛老師的教育行為符合以人為本的理念，值得提倡。

首先，牛老師有較高的職業素養，遇事冷靜，了解事情的原委，理解學生，客觀處

理。在面對后進生小力的不當行為后老師了解原因，做出了恰當的方式。

其次，牛老師相信學生的潛力，對學生進行容錯教育，發揮教育機智對學生進行疏

導教育，通過“借分”的方案和對學生循循善誘的指導，既能解決當下的問題，同時對

學生起到了教育和指導的作用。

再次，對小剛的教育遵循了可接受、有效性和教育性原則。面對特殊事件，老師的

教育要符合學生的認知，學生能理解，同時能發自內心地認識到自己的錯誤。

最后，牛老師能夠遵循教育影響的一致性與連貫性原則。做到家校共育，積極地與

小剛家長保持聯系，共同促進小剛成長。

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(2)教育中學生與異性的正常交往，要從以下方面進行：

首先，中學生容易被異性吸引是正常現象，因此教師應該正確地看待中學生和異性

交往，并引導學生正確看待同學之間的異性關系，建立良好友誼。材料中老師對于學生

起哄的事件并未強硬制止，避免惡化。

其次，中學生自尊需要迫切，有自己的想法需要尊重，因此面對異性交往，教師需

要疏導學生形成正確認知，同時要傾聽學生的想法，通過談心、游戲、班會等方式都可

以在教師的引導下，幫助學生樹立正確的交往觀，正視與異性的友誼。

再次，中學生思維具有片面性和表面性，對事物認識不全面，因此教師需要引導與

生活實際相聯系，幫助學生有真實的體驗，便于理解。材料中老師從日常生活入手，通

過游戲幫助學生認識到自身認識的片面性。

最后，對中學生教育要有長期性，因此教師需要長期跟蹤，建立成長檔案，便于促

進學生循環式進步。

(3)個別教育和班級發展之間并不矛盾，二者是相互促進，因此班主任要做到全

體學生的基礎上關注個別，通過個別學生發展促進全體學生進步：

首先，班主任要通過多種形式全面地了解全體學生。從而在班級發展中給予針對性

的任務，引導每位學生在班級發展中發揮自己的優勢，避免了解不充分的現象。

其次，組織和培養班集體，建立班級領導核心。需要充分的發揮教育民主，調動學

生的積極性，從而實現個別學生和班級發展之間的相互促進關系。

再次，與科任教師配合，關注到全體學生的全面發展。教師不能只關注優等生和中

等生，同時要關注學生成績之外的能力、品德等方面的發展，經常和科任教師溝通，共

同解決，避免過分關注成績的現象。

最后，教師需要關注每一位學生的優點和不足，做到長善救失。從而促進學生的個

性發展，同時在班級中為學生的個性創造機會，實現每位學生的成長。

三、活動設計題

［參考設計］

一、活動主題：人生在勤，不勞何獲(八年級)

二、設計依據：培養德智體美勞全面發展的人，是素質教育的根本宗旨，是我國當

前教育目的。但教育現實中，勞動教育處于邊緣地帶。為此，學校要在勞動教育中發揮

主導作用，整合校內外課程資源，積極開展勞動教育。

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三、活動目標：能夠正確認識勞動，掌握一定的勞動技能。主動參與各種勞動活動，

養成認真負責、吃苦耐勞的勞動品質。體會勞動的艱辛，樹立正確的勞動觀，增強公共

服務意識和擔當精神。

四、內容與過程：

（一）活動準備（一周）：劃分勞動實踐小組，組內選舉小組長；策劃活動方案、

準備安全預