第第頁種子的萌發（一）種子萌發的環境條件【課標分析】《種子的萌發》是義務教育階段生物課程標準十大一級主題中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里的二級主題“綠色開花植物的一生”的第一節，課標在本節的知識方面要求是“描述種子萌發的條件和過程”，而作為第一課時的“種子萌發的環境條件”為進一步培養學生的探究能力，在課標中以具體的“活動建議”形式提出，由此可見在生物學中對于探究活動的重視。同時，要求教師應關注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發現問題的能力，在探究活動中讓學生逐步形成設計實驗、調查研究、動手實驗的能力，在實驗活動的展示階段又能培養學生表達和交流的能力。通過對“種子萌發的環境條件”的探究能夠增強學生對探究實驗的進一步體驗，并有利于從宏觀上架構對生物圈中綠色植物的整體認知。【教材分析】“種子的萌發（一）種子萌發的環境條件”選自山東科技出版社《初中生物學》六年級下冊，是《種子萌發》的第一課時，通過探究實驗讓獲得直接經驗，歸納出種子萌發的環境條件，進一步引導學生領悟對照實驗的關鍵，并學會設計多變量的生物學實驗，本節課既是種子萌發的開篇，又為學生感知種子萌發需要一定的自身條件做了鋪墊。同時學生整體感知被子植物的一生既能夠增強學生對探究活動的進一步理解，又有利于從宏觀上構建被子植物的生命周期的整體認知。本節課在不同教材中對于相關的教學內容處理上各有千秋。北師大版中將“探究種子萌發的外部條件”這部分放在了探究種子內在條件之后進行，參考選用的器皿是錐形瓶，并沒有進行密封，人教版和魯科版則是將這部分內容放在一開始來探究，建議選用的器皿是能擰緊的瓶子。雖然不同版本的教材在處理的時機和使用的材料不盡相同，但都是以三個變量開展的，其他變量則傾向于在探究實驗之前結合學生經驗、生活常識，一一排除。事實上學生的前知識可能存在一定的認知上的錯誤，直接通過課堂上的一些事例來提示不一定能讓學生重視起來，因此本節課在探究條件選擇的處理上安排學生課前選擇自己認為是必要的一個環境條件結合自己前知識儲備來自行設計實驗，保證每位同學都參與動手，并將將課外活動與課內探究有效的結合在一起，結合學生的方案及實驗結果，進一步引導學生進行變量的組合，更有利于形成學生的科學探究思維，從而也延伸整個教學的時空。基于以上分析，并結合新課標的要求，確立了本節課的教學目標：知識目標：種子萌發的環境條件；用實驗法完成種子萌發的環境條件的探究。能力目標：通過參與實驗方案設計，探究影響種子萌發的環境條件，培養設計對照實驗的能力和實驗創新能力。情感目標：通過探究種子萌發的環境條件，認識到生命的來之不易，培養愛護生物的情感；通過小組合作探究、匯報交流，培養合作精神和協作情感。教學重點是通過種子萌發的環境條件，引導學生學會控制變量，進一步明確實驗組和對照組；難點是種子萌發的環境條件結論的得出，設計多個變量的對照實驗及實驗現象的分析。【學情分析】知識基礎：從知識層面看，六年級的學生接觸過“非生物因素對生物的影響”、“蚯蚓對環境的影響”兩個探究活動，對于科學探究的過程及對照實驗的設計已經有了初步的認識，然而對于多個變量同時呈現就六年級的學生而言仍由一定的難度，對于種子萌發的環境條件認識仍只是從生活應驗得出，缺乏理性的思考。因此在本節課的教學中，要重視培養學生逐步形成發現問題、設計實驗、動手操作、評價問題、表達交流的能力。同時結合六年級學生的好奇心和較強的求知欲，鼓勵學生在完成探究活動時，多讓學生活動、思考，養成科學嚴謹的學習態度，培養創新思維。生活經驗準備：關于種子萌發的環境條件，有的學生在生活中有過親身體驗，有的學生觀察過活有過相關的生活經驗，根據自己的認知一般能得出種子的萌發需要水分、溫度、空氣、陽關等條件，但存在一定的錯誤，因此在本節課教學中，教師要及時了解學生的前科學概念，并給予充分的知道、糾正，充分讓學生參與活動、體驗教學，激發學生學習興趣。課前和課外準備：課前設置課外活動，提前選擇自己認為在種子萌發中必要的一種環境條件，并結合已掌握的探究實驗知識進行實驗，并得出自己的探究心得和體會。【教學設計】種子的萌發（一）種子萌發的環境條件課前準備學生活動：全班同學提前培養種子。興趣小組成員選擇自己認為是種子萌發的必要的環境條件進行探究，完成探究活動的實驗設計，展開探究，進行觀察、記錄等工作。教師活動：準備多媒體課件，種子萌發的視頻資料，指導學生課外探究活動等。[教學過程]教學內容設計意圖教師活動學生活動環節一、創設情景生活實例導入新課（3min）播放視頻，導入新課：春天是一個富有生命力的季節，也是一個美麗、神奇，充滿希望的季節。春天到了，植物界也不甘落后，先讓我們來欣賞植物“生命的奇跡”。植物的成長過程著實很奇妙。這么多嬌俏粉嫩的花朵，它們最初都是由什么發育而來的？種子究竟在怎樣的環境條件下才能萌發呢？讓我們跟隨著小小種子們進入今天的探秘之旅——板書：種子萌發的環境條件。（板書）觀看精彩的視頻，進入學習狀態。生：種子。通過形象的視頻讓學生對植物種子萌發、生長的過程有一個直觀的認識。激發學生的探究熱情。引導學生聯系生活，導入新課，激發學生的學習興趣，并為學生后面的知識深入樹立了背景。環節二、合作探究(30min)（一）小種子的心愿（二）我有新發現（三）實驗探秘（四）科學提升（五）實驗揭秘（六）實驗結論一個周前，大家把種子們從老師這里領回了家，請問你們幫小種子實現心愿了嗎？讓我來幫助那些沒有萌發的小種子們咨詢一下發芽成功的小伙伴的主人們，請問，你在種種子的過程中，給它提供了哪些環境條件？（教師板書）這些是否就是種子想要萌發所必需的條件呢？讓我們來看看在農林工作的叔叔阿姨們他們在播種前后的做法能不能給大家更多的啟發～看完這些做法之后，你有沒有自己感興趣的問題想要提問或是讓同學們關注？我們提出了很多問題（板書：提出問題），并根據自己的經驗作出了假設（板書：作出假設），認為這四個條件可能是種子萌發的必要條件。但這僅僅是經驗積累，不能稱為科學結論。事實究竟是怎樣的？讓我們一同進入實驗探秘的環節！想要得出科學結論加下來需要做什么？——（板書：制定計劃）設計實驗，在設計實驗中應注意什么問題？因此在設計時就要考慮如何設計你的對照實驗，如何來控制你的實驗變量。老師給大家安排了小小種子需要的不同環境條件，可供選擇的探究實驗材料有：種子：綠豆菜豆花生玉米黃豆小麥。容器、其他材料（自選）方案可參考黑板。小組合作進行設計請學生結合設計進行交流。及時評價學生的表現。在大家的共同努力下，實驗設計已經比較完善了。我們把這四個變量，四組實驗放在一起比較一下。我們一共設計了幾組實驗？每一組設計了又分別設計了實驗組和對照組。拿這組來分析，哪個是對照組？哪個是實驗組？依據？教師總結：就本實驗而言，自然條件下的這組是對照組，某個條件缺失的的為實驗組如果我想要同時探究這四個變量，能不能簡化實驗裝置？因此，對于“多個變量多組對照”進行探究時，我們可以本著保留一套對照組，與其他組互為對照的原則來進行。實驗設計完成后，就需要進行實驗，定期觀察了。我們都培養過種子，知道需要一定的時間。還好老師提前安插了“臥底”——我們的生物興趣小組成員，他們提前完成了這幾組實驗。實驗結果究竟如何？讓我們一起來揭秘最終的答案！通過實驗，我們最重發現想要種子萌發必要的環境條件是：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。發芽成功的同學把成果高高舉起來給大家展示。學生思考、交流：水、空氣、溫度、土壤、肥料、光等。學生觀看視頻提出問題為什么放在了恒溫箱中？——適宜的溫度。為什么要洗種、還要鋪上紗布？——一定的水分。在盤子里放種子前有位叔叔用一個工具挨個小格子按一下土，為什么他要這樣做？——松土，提供空氣。一定要土壤嗎？埋土里不是說明種子萌發不需要光嗎？設置對照，變量單一，種子的數量…學生設計實驗。學生交流分享：四組。學生進行解答、分析。生物興趣小組同學揭秘答案。學生交流萌發情況。學生通過實驗得出最終結論。引導學生交流思考，并鼓勵學生提問。引導學生對自己提出的問題進行評價，讓學生敢評價，選擇有探究價值問題。引導學生針對問題，尋找變量，根據變量，分組設計對照實驗。進行到這里，想讓學生自己設計方案，有一定的難度，在這里教師要給予適當的并介紹實驗材料用具的使用方法、用途注及意事項，各實驗小組根據提示完善實驗方案填寫實驗報告單，并在班級交流，形成切實可行的實驗方案。通過引導學生對其它同學的交流進行分析、評價，增強學生表達交流的能力，激發學生探究熱情，并進一步提高學生的探究能力和動手能力、綜合思維恩感力。通過對實驗的再分析提煉實驗方法環節三、學以致用（2min）回扣知識：農林院的叔叔阿姨們的做法分析。學生根據本節課學習內容進行問題再分析。回扣課堂開始提出的問題，讓學生能夠學以致用。環節四、拓展訓練(4min)探究待續根據右圖回答問題1、右圖中能夠萌發的種子是？原因是？2、5號不能萌發的原因是？3、右圖相當于做了幾組對照試驗，對照組？4、如果右圖中六粒種子都沒萌發可能的原因是？滿足了這些環境條件，種子就一定能夠萌發嗎？為什么？看來我們的探究遠遠沒有結束。學生對該題進行講解，對本節知識進行拓展，并為學生創新實驗設計提供思路。教師及時了解學情,培養學生的分析解決問題的能力，既為學生對本節課的實驗進行創新提供思路，又為下節課做好鋪墊。環節五、課堂小結(4min)通過引導學生交流本節收獲，歸納重點，了解本節教學目標的達成度。植物茁壯成長。種子萌發的過程是艱難的，我們平時要愛護花草。在春天能夠播種我們的希望，放飛我們的夢想，收獲屬于我們自己人生的光芒。虛心聽取其他同學和老師的點評，總結經驗。激勵學生，養成科學嚴謹的學習態度，培養自己敢于創新的思維，并適時進行情感教育。板書設計：種子的萌發（一）問題：種子萌發的環境條件？