第一單元生物與環境第6課時食物鏈和食物網課型資料探究課課時1學情分析通過本單元前幾課的學習，學生已經認識到植物、動物的生存都需要一定的環境。在學生的認知中，這些環境主要為非生物環境，很少有學生能系統地認識到生物生存還需要生物環境。本課將促使學生初步建構“生物群落”概念，形成“生物與生物之間是相互聯系的整體”的認識。教學目標科學觀念*一定區域內的生物之間因為食物關系，構成很多“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈；動植物所需的能量(養分)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。科學思維*體會自然事物是相互聯系的，保護一種動植物就是保護很多種動植物。探究實踐*能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。態度責任*能正確認識動物間的食物關系，保護身邊的動植物。*在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。教學重難點重點：通過討論、分析，建構食物鏈和食物網的科學概念。難點：認識到在建構食物鏈時要從植物開始，明白箭頭指向的含義。教學準備教師準備：教學課件、表面貼有動物卡片的圓環。學生準備：生物套筒(分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥圖案)、不同顏色的棉繩5條(長4～6米)、塑料套圈6個、生物頭環(綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、小鳥)。教學環節師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.用課件展示綠豆苗植株周圍環境圖(綠豆苗的葉子上有蟲咬的痕跡)。提出問題：仔細觀察，你有什么發現?2.根據觀察到的現象推測：綠豆苗叢中可能有哪些生物?3.在自然環境中，綠豆苗與周圍的生物會有什么聯系呢?引導學生感受綠豆苗與周圍的生物環境之間的關系。二、探索活動一：了解生物間的食物關系。1.談話：通過觀察，我們發現綠豆苗周圍有許多不同的生物，如蚜蟲、蚯蚓、瓢蟲、蝸牛、蜘蛛、小鳥、小草、落葉等。引導學生研討綠豆苗與周圍生物之間的關系。思考以下問題：(1)綠豆苗與周圍的生物有什么關系?試著舉例說明。(2)這些動物中，哪些動物會吃綠豆苗?它們又會被誰吃掉?2.小結：食物是動物生存的必要條件，動物通過食物獲得能量。有些動物既吃別的生物，自己也會被別的動物吃掉活動二：借助套筒游戲，建構“食物鏈”。1.講授“食物鏈”:生物之間因為食物關系，構成很多的“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈。我們一般用箭頭表示食物鏈中“吃與被吃”的關系：2.講解如何借用套筒游戲研究生物之間的食物關系。3.學生小組活動。4.交流、匯報：你是怎么用套筒表示這四種生物的食物關系的?理由是什么?誰吃誰：蜘蛛吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃綠豆苗。誰被誰吃：綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被蜘蛛吃。5.提問：上面哪一種表示方法更符合食物關系的本質?6.提出疑問，引發思考：在這片綠豆苗叢中還生活著蚯蚓、青蛙、小鳥、小草等其他生物。它們之間又存在哪些食物關系呢?7.用箭頭表示各種生物間“吃與被吃”的關系，畫出食物鏈。8.請同學匯報自己小組畫出的食物鏈，其他同學注意傾聽。如果有不一樣的，等他匯報完畢后再進行補充。9.觀察這些食物鏈，思考：各條食物鏈之間是否有相似的地方?10.小結食物鏈的特點：一種生物被另一種生物吃掉，就相當于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。食物鏈通常從植物開始，到食肉動物結束。生物之間的能量流動開始于植物，流向較兇猛的動物。1.小組活動：畫“食物網”。出示要求：(1)從綠豆苗與周圍生物的食物關系中找出更多的食物鏈。(2)以小組為單位，在記錄單上用箭頭表示綠豆苗與周圍各種生物之間的食物關系。提示：如果兩種生物間已有箭頭連接，畫第二條食物鏈時就不用重復畫箭頭了。2.學生展示活動成果，集體修正。3.小結：僅僅這么幾種生物之間竟然存在著這么復雜的食物關系。像這樣，各種食物鏈相互聯系、相互交叉，聯結成縱橫交錯的營養關系，我們把這樣的食物關系網叫作食物網。1.引導學生用“吃與被吃”討論生物間的食物關系，既能幫助學生鞏固知識，又能加深學生對自然界動物為生存而吃其他生物的理解，避免學生對不同動物產生好惡心理。2.通過套筒游戲，加深學生對食物鏈的理解，為下一環節的學習作鋪墊。3.循序漸進，通過尋找更多食物鏈的方式，讓學生感知食物鏈的縱橫交錯，從而對食物網有更具體、更直觀的認識。三、研討1.綠豆苗和生活在它周圍的生物間有哪些食物關系?2.提問：綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的?綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件?3.舉例說說自然界的生物之間還有著哪些食物關系。4.以綠豆苗叢中的“食物網”為例，思考：如果一種生物數量減少了或者消失了，會發生什么情況?提示：如果瓢蟲數量減少，蚜蟲因天敵減少會大量繁殖，綠豆苗會大量減少。以瓢蟲為食的動物在短時間內不會減少，畢竟它們的食物來源比較多。5.小結：在食物網內，一種生物的狀況將直接或間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網的穩定性。通過設置問題，引導學生基于當前對食物鏈、食物網的認識進行合理的推理，從而幫助學生鞏固所學知識，提升他們對大自然的認識。四、拓展1.游戲：模擬食物網，體驗生物間的依存關系。2.用課件展示游戲規則，并適時講解。3.若時間足夠，可以在課堂上組織學生通過毛線、塑料圓環與其他同學構建食物網模型。若時間不夠，可以作為課后實踐活動作業。4.用課件展示活動記錄表，并講解如何填寫。學生通過游戲活動親身體驗，感受到在食物網內一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網的穩定性。板書設計食物鏈和食物網食物鏈：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛教學反思《食物鏈和食物網》是本單元的第6課，在本課教學中，如何在學生腦海中建立食物鏈、食物網的概念是本課教學的重點，而建立食物鏈、食物網概念的基礎在于，生物之間存在的食物關系，即“誰吃誰，誰被誰吃”。明確生物之間吃與被吃的關系，是學習食物鏈并進一步連接食物網的關鍵。同時在本課教學中，讓學生進一步體驗生物與環境之間的關系，認識到生物與生物之間是相互依存、相互作用的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，進而在學生的心目中建立起初步的生態系統的概念，形成生物與生物之間是相互關聯的認識。在拓展環節，通過游戲加深學生對食物鏈和食物網的理解，進而從中滲透關于生態平衡的學習，讓學生在有趣的活動中更切身地體驗到缺少了某種動物，整個食物網中的其他生物會怎么樣，既培養了學生發散性思維，又培養了學生保護生態環境的意識。第一單元生物與環境第7課時設計和制作生態瓶課型制作探究課課時1學情分析通過本單元前幾課的系統學習，學生已經認識到生物的生存需要非生物環境和生物環境，環境的變化會直接影響生物的生存，但對這種關系的認識還不清晰、不深刻。在學習能力方面，五年級學生已經初步具備了制訂計劃、交流論證、完善計劃、動手實驗的能力。教學目標科學觀念*群落里的各種生物與環境中的非生物相互聯系、相互影響，構成一個整體，叫作生態系統*生態瓶里生物的種類和數量要平衡，生物才能和諧生存。科學思維*認識到動植物與環境相互影響和相互依存的關系。探究實踐*能觀察池塘里的生物環境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。*能根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。態度責任*表現出探究生態瓶奧秘的興趣，能聽取合理意見、共同協作制作生態瓶。*能在課后堅持觀察，關注生態瓶的變化并進行管理觀察。教學重難點重點：理解生態系統中生物與環境之間的關系，建構生態系統的概念。難點：論述生態瓶的設計理由，完善設計圖，制作生態瓶并堅持觀察記錄。教學準備教師準備：教學課件、班級記錄表。學生準備：大塑料瓶、若干種水生植物(水草、浮萍等)、小魚、小蝦、田螺、沙子、水槽和水、鑷子、水桶、大玻璃箱、設計單教學環節師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.用課件展示綠豆苗叢的圖片。談話：綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。除了食物關系外，它們之間還有什么關系?2.小結：動物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動物提供棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物種群的集合稱為生物群落。生物群落是由植物、動物、微生物組成的。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關系，引導學生探討生物間的依存關系，幫助學生建構“生物群落”概念。二、探索活動一：認識生態系統。1.觀察綠豆苗周圍有哪些非生物?這些非生物與植物、動物有什么聯系?2.播放視頻：動植物改變巖石模樣，改變空氣中各種氣體的含量。3.引導學生討論，形成生物和生物、生物和非生物之間的關系圖。4.小結：生物群落里的各種生物與環境中的非生物相互聯系、相互影響，構成了一個整體，我們把這個整體叫作生態系統。5.延伸：你還知道哪些像綠豆苗叢這樣的生態系統?活動二：設計生態瓶。1.提出任務：模擬池塘生態系統制作一個生態瓶。設計要求：讓生態瓶里的各種生物之間、生物與非生物之間相互聯系、相互影響，讓生物很好地生存下去。2.小組討論、交流(1)生態瓶中要放什么?分別放多少?為什么這么放?(2)生態瓶中的水，選擇自來水還是池塘水?為什么?(3)為了讓生態瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應該注意什么?3.小組活動：設計制作生態瓶方案。4.交流討論，完善設計方案。活動三：制作生態瓶。1.提出疑問：生態瓶設計方案確定了，我們可以按照什么順序完成生態系統的建設?說說你的理由。講解：先做好非生物環境建設，為生物提供棲息地和生存需要，再放提供食物和氧氣的植物，最后放動物。2.用課件展示課本上的制作步驟，適時講解。3.小組活動：根據設計方案，制作生態瓶。4.思考：生態瓶制作完成后，接下來我們應該做什么呢?5.用課件展示觀察記錄表，指導學生填寫。1.通過關系圖幫助學生理清生物與生物、生物與非生物之間的關系，理解它們之間是相互作用、相互依存的關系，幫助學生建構“生態系統”概念。2.方案的設計過程是學生進行單元學習回顧的過程。把問題進行分解逐步引導學生進行探討，并用圖文結合的方法展示自己的方案。3.引導學生思考生態系統的建設順序，幫助學生思考生物以及非生物起到的作用。課堂上可以提前準備充分的實驗材料供學生選擇，讓學生能根據設計方案完成制作。三、研討回顧設計過程，思考：我們為什么要這樣設計生態瓶?用到了哪些材料來制作?這些材料能夠為在生態瓶里生活的生物提供哪些條件?引導學生通過問題的思考回顧知識點，梳理并鞏固生態瓶的制作方法。四、拓展改變生態瓶里的生物數量和非生物條件，開展對比實驗研究，觀察生態瓶的變化引導學生逐步改變各種條件，進行對比實驗。板書設計設計和制作生態瓶相互聯系相互影響教學反思制作生態瓶，是學生非常感興趣的一個環節