“雙減”是當今教育界的高頻詞。隨著國務院辦公廳“雙減”工作文件的出臺，全國各地紛紛響應。“雙減”政策回應了百姓對教育的期盼，是“教育公平”這一理念在新時代擲地有聲的回響，它一出臺便得到了老師、學生和家長的大力擁護。“減輕義務教育階段學生校外培訓負擔”是“雙減”的重要內容之一。在“雙減”政策的指引下，鄉村學校也積極行動，工作重心既向課堂教學要質量，又向課后社團活動去延伸，以滿足學生全面發展的需要，消除家長焦慮情緒。在小學藝術教育領域，“讓學生從小獲得藝術的修養”一直是我們的追求。教師既要教給學生音樂類的基礎知識，又要提升學生對藝術的領悟力、鑒賞力等音樂素養，促進其形成健康人格。［1］“雙減”背景下的藝術教育有了更廣闊的天地和舞臺。因此，除了做好音樂課堂教學外，我們還應明白音樂社團對于學生成長的重要性。筆者所在的區域屬于鄉村，學生的家庭經濟條件相對較差，家庭教育氛圍缺失，因此，鄉村小學的藝術教育更應該引起我們的重視。筆者對區域鄉村學校的音樂教學現狀做過一些調查和研究，意識到音樂社團的組建對于鄉村學生音樂素養的提升是多么重要，它是課堂教學的有力補充，有助于培養小學生對音樂的興趣，提升小學生對音樂的理解力和感受力。一、“雙減”背景下鄉村小學音樂社團組建的必要性（一）是對“雙減”政策實施的有力響應“雙減”之一是要減輕校外培訓負擔。“減”是為了更好地“加”。“雙減”減掉的不是學生對于教育的需求，而是家庭在教育方面的額外支出，是學生在校外培訓機構所花費的大量精力。這就要求學校要加大對教育的投入，提升學校教育的質效。為有力回應“雙減”政策，兒童音樂社團的組建是音樂教育領域行之有效的一種方式，它可以為有音樂愛好的學生提供更多學習、鍛煉的機會，在學校里就能學到更多的音樂藝術技能，得到藝術的滋養。（二）是滿足小學生個性化發展的重要途徑小學生的音樂素養提升非一朝一夕之功。小學的課程設置中一周有兩節音樂課，學生是可以通過系統的課堂學習獲得音樂學科的基本素養的。但是學生是有個體差異的，不同的學生面對音樂所表現出來的狀態是不同的。有的學生會在不經意間自然流露出對音樂的獨特喜愛，聽到音樂的節奏會不自覺進行哼唱，有節奏地進行律動，他們對音樂有著更敏銳的感覺，他們也往往更喜歡音樂的世界。這部分學生常規的音樂課教學定然是滿足不了他們對音樂藝術的向往和追求的，音樂社團的組建便能彌補這種遺憾，讓學生根據自己的特長和喜好來自主選擇社團活動的項目，滿足學生個性化發展的需要，“因材施教”便真正在小學音樂學科中實現了。二、“雙減”背景下鄉村小學音樂社團的組建策略豐富多彩的音樂社團才能更吸引學生積極主動地參與，才能讓學生有更多的選擇空間。然而，理想是豐滿的，現實總是骨感的。鄉村小學在組建音樂社團的時候，必然會面臨諸如專業師資不夠等很多實際的問題。筆者所在區域的鄉村學校通過校內外資源統籌、各學段學生搭配組合的方式來破解難題，實現資源的共融共通。（一）社團項目：順應學情多樣開設小學音樂社團活動項目理應追求多樣化，還應順應學生的學情，結合鄉村學校的校情合理開設，以供學生根據自己的興趣愛好進行自主選擇。筆者認為，像口風琴、豎笛、電子琴、陶笛等小型樂器是社團活動項目開設的首選，因為這些小型樂器價廉物美、體積小便于攜帶，而且這些小型樂器對于學生音樂藝術素養的培養同樣具有不可替代的重要作用。舞蹈、聲樂等項目也可以組建相應的社團，這些社團不會產生相關設備的費用，符合鄉村學校家長的心理預期。（二）師資配備：校內外資源統籌鄉村小學專職音樂教師人數定然不能滿足全校項目眾多的音樂社團，使得音樂社團也無法滿足學生根據興趣來選擇社團活動的需求。因此，鄉村小學在組建音樂社團的時候，要統籌考慮師資，兼顧校內外資源，合理落實。一方面，充分挖掘教師群體中有音樂方面“一技之長”的教師，讓他們帶頭加入到社團教學中來。為提升社團活動質效，這部分教師每周定期進行藝術修養、音樂專業技能提升的專題培訓，提升專業技能，確保社團活動高質量進行；另一方面，充分調用社會資源，實現校內外資源統籌融通。退休教師群體是我們重點關注的對象，他們中不乏經驗豐富、多才多藝的教師，他們可以為學校的音樂社團活動“添磚加瓦”。同時，社會層面校外培訓機構中有資質的專業老師，學校也可以聘請過來擔任學生社團活動的輔導教師。統籌兼顧、內外融通，實現校內外資源的整合，能有效破解鄉村小學音樂社團組建時專業師資不足的難題。（三）人員組成方式：各學段學生組合鄉村學校一般規模都不大，音樂社團的各年段學生人數都不會太多。在這種情況下，我們不妨將各年段學生組合在一個學習小組進行學習，也會有意想不到的效果。在同一個學習小組，不同年齡段的學生學習起點不一樣，教師宜采用“一對一”教學方式，結合運用“小先生”制的教學模式，引導高年段的學生指導低年段的學生，“小先生”可以用自己的所學來幫助學弟學妹，同時也檢驗了自己所學技能，一舉兩得。三、“雙減”背景下的鄉村小學音樂社團的活動策略對于鄉村小學的學生來說，激發他們對音樂的喜愛、向往和追求一直是藝術教育最純真樸素的目標。然而，讓學生產生對音樂藝術持久而深入的向往又談何容易？音樂社團作為學校音樂課堂教學的課后延伸，理應以培養學生對音樂學科的興趣為重，通過多樣的展示、刻苦的練習不斷提升技藝，獲得自信，產生學習的持續內驅力，激發學生對音樂藝術孜孜不懈的追求和向往。筆者姑且以鄉村小學口風琴社團為例，來探討“雙減”背景下的鄉村小學音樂社團的活動策略。（一）興趣驅動，社團點燃學生對音樂的向往熱情興趣愛好的培養不是一朝一夕可以養成的，［2］持續的興趣支持永遠是學好知識的最為關鍵的一步。我們往往發現有的學生對音樂的興趣是“三分鐘熱度”。隨著時間的推移，當新鮮感、好奇心慢慢褪去的時候，枯燥的練習就成了學生學習過程中的“絆腳石”。如何引導學生產生對音樂產生持久的學習興趣？筆者在組建學生口風琴社團時就為培養學生持續的學習興趣“煞費苦心”，通過“三步走”方式，小心翼翼保護好學生對音樂持久的學習興趣。第一步，初相識，建立美好期待。懂教育藝術的教師往往是神秘的“揭謎高手”。和口風琴的初相識，筆者精心設計了一番：首先，聽其聲，猜樂器。播放口風琴演奏的一段音樂，讓學生猜一猜，如此純真美妙的音樂是用什么樣的樂器演奏出來的？在學生們七嘴八舌、五花八門的猜測中教師公布答案，并展示口風琴實物，一下子就揭開了口風琴的“神秘面紗”，學生想要摸一摸、吹一吹的興趣猛然間激發出來。接著，觀其形，懂原理。教師向學生展示口風琴，并讓學生再次聽一聽口風琴吹奏的聲音，猜一猜樂器發音的原理，在猜測的過程中產生想要探究其基本原理的欲望，為后期學好口風琴打下堅實的基礎。最后，賞其美，樂探究。初識口風琴，便要讓學生產生“一見鐘情”的感覺。教師用口風琴現場吹奏一首曲子，悠揚的琴聲，動情的演繹，學生會情不自禁地喜歡上口風琴，默默下定了學好口風琴的決心。第二步，長相伴，保持持久熱情。筆者在組建口風琴社團的時候，努力讓每一個學生與口風琴“日久生情”。口風琴體積比較小，方便隨身攜帶，筆者就充分利用口風琴自身的優勢條件，引導學生每天都與口風琴“來一回親密接觸”。大課間活動時間，邀上三五好友，聚在一起，你吹我聽，我奏你和，相互探討，相互學習，在與口風琴長久的相伴中，逐步享受到吹奏口風琴帶來的美好，對口風琴的學習保持著持續的熱情。第三步，勤表揚，產生學習動力。蘇霍姆林斯基說：“人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。”誠然，教師的肯定、鼓勵與表揚是學生學習過程中的動力源泉。輔導口風琴社團的時候，筆者尤其注意勤表揚學生，絕不吝嗇鼓勵的話語。學生每天堅持口風琴練習時，表揚他們；學生每學會吹奏一段新的樂曲時，表揚他們；學生每突破一項技術難關時，表揚他們。當那些表揚的話語像音符一般從教師口中真誠流露出來時，它也在不知不覺間像音符一樣流進學生的心靈，給了學生持續學習的動力，幫助學生保持著持久的學習熱情。（二）學練結合，社團培養學生刻苦練習的品質俗話說“百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰”。任何一項技能的獲得都必須經歷勤奮刻苦的練習。音樂社團的學習也一樣，它需要學生付出精力去勤加練習。以口風琴社團的練習為例，教師可指導學生制定、執行練習計劃，并適時檢查練習效果，培養學生養成勤奮刻苦的優秀品質。制定練習計劃，培養規劃意識。口風琴是可以利用零散的時間練習的。午餐后、大課間、課后延時服務、放學后，都可以用來練習口風琴。教師引導學生對每日練習時間有個長遠規劃，制定規劃時要結合班級課程開設情況及自己家庭的實際情況，統籌合理地安排，培養學生規劃意識。執行練習計劃，養成刻苦品質。制定計劃只是“萬里長征的第一步”，執行計劃才是重點。口風琴練習過程中，難免枯燥，堅持一兩天容易，長期堅持練習是需要學生具有堅韌不拔的意志力的。執行練習計劃的過程，也是學生戰勝內心深處的惰性、養成勤奮刻苦品質的最佳途徑。筆者采用練習打卡、視頻記錄、家長督查等方式掌握學生練習情況，并及時表揚鼓勵能每日堅持練習的學生，用榜樣的力量來激勵更多同學，引導學生在日復一日的練習中養成勤勞刻苦的品質。檢查練習效果，品嘗成功之果。學生的練習效果也是需要得到教師肯定的。學生練習的過程中，教師既要做“隱形人”，同時還要做“點評者”。“隱形人”需隱在學生身后，靜靜地看，不加打擾，默默地發現問題，以便在后面的教學中加以強調和指點。“點評者”，需要教師適時在社團活動中展示學生練習的片段、練習的成果，使學生感受到他們每時每刻都有教師的幫助和指點，每一點學習進步都會被教師發現，這種被人關心的快樂、獲得成功的喜悅會助力學生的健康成長。（三）活動展示，社團助力學生自信心的樹立鄉村小學生淳樸、含蓄、羞澀，往往缺乏自信，不善于“拋頭露面”。音樂社團在組建活動的過程中一定要注意給學生一個展示的舞臺，助力學生自信心的樹立。給孩子一個舞臺，孩子可以自信一生。口風琴社團活動中，筆者每隔一段時間就會給學生們安排一場“專場匯報演出”。演出對象不僅僅針對學有所成的學生，還包含學習進步、勤奮練習的學生，他們更需要“聚光燈下的肯定”和同伴們的掌聲。每一次活動展示，筆者都精心設計，展示形式豐富多彩：有口風琴伴奏、口風琴齊奏，有時還安排口風琴、三角鐵等多種小型樂器的花樣表演。當學生站在舞臺上向同學們展示口風琴技藝的時候，那專注的神情、認真的態度、投入的表演，深深感染著他人。當觀眾掌聲響起，舞臺上那一張張紅撲撲的小臉蛋上洋