雙減背景下地理課堂的探索實踐與反思今年，是“雙減”政策落地的第二年，也是新課改實施第三個十年的開局之年，回顧課改走過的二十年，我們不斷地在先進的理論、成熟的模式指引下前行，其中盲目照搬課堂形式，有過“山重水復”的困惑；后又結合學生的實際加以變通、改進，也有“峰回路轉”的喜悅。實踐積累加上不斷反思，我認為：以激發學生學習的主動性為目標，重視學生學科素養的提升，實施精細化課堂教學，才能讓學生減負的同時又提質增效。一、課堂導學以激發學生學習的主動性為目標。我愛地理，走上地理課堂講臺，如何讓學生也愛上地理學習呢？我一直在思考這個問題，并積極在課堂教學中探索、實踐和改進。學習是一件主觀能動性很強的事情，絕沒有“牛不喝水強摁頭”的道理。所以，課堂教學改革應以激發學生學習的主動性為目標，而地理學習的主動性來源于好奇心、趣味性和生活中的實用性。1.結合地理教材編排的特點，每一節的學習之前都設計有探索問題，有些問題用已有的知識和經驗可解，有些問題要等本節課知識學完方能解。留有疑惑，就點燃了學生的好奇心，也就有了學習的動力，經過本節課的學習，這些問題得到解決。所以，課前探索時不要代替學生作答從而掩蓋問題，一定要把這些問題清楚地呈現出來。2.課堂上一些演示實驗需要動手操作，學生往往很感興趣，要大膽的安排學生去做，這時學生分組同時演示要比在講桌上由老師演示學生看效果好得多。另外，繪圖制作和簡單計算都是激發學生興趣的點，動手做并成功了容易讓學生產生成就感，起到事半功倍的作用。3.初中地理的學習和生活聯系很緊密，在生活中學習地理，在地理學習中理解生活?？刺鞖忸A報時觀察風云衛星圖、識記各種天氣符號，為陰晴冷熱做準備；讓學生觀察校園里安裝的氣象百葉箱，明確其設計原理、架設高度、位置條件等。旅行是一件學生都很向往的事情，出行線路的規劃，交通工具的選擇，電子地圖、導航的運用，根據所到地的氣候有針對性的準備。這些都會讓學生明白：體驗美好的生活，追求詩意的遠方，也需要我們學好地理。二、重知識而輕素養的課堂是低級的，課堂改革應更加重視學生學科素養的提升。地理學科核心素養：1.人地協調觀：指人們對人類與地理環境之間關系所持的正確價值觀。人地關系是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好協調好人類活動與環境的關系。在課堂教學中，要重視人地協調觀貫穿始終，引導學生探究若人地不協調會發生什么狀況，明白怎樣做就人地協調了。持續和發展是統一的，學生是未來社會的主人和建設的主力軍，人生當有大格局！2.地理實踐力：指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。如課堂上模擬野外宿營的情景，看懂宿營地的等高線地圖、地形剖面圖，討論并形成共識。通過這一學習過程學生的觀察辨識，比較分析、綜合研判等能力等到提升。具備地理實踐力有助于人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關系，增強社會實踐能力和責任感。3.綜合思維：地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。初中地理學業水平考試的最后一個填空大題就是體現這一素養。解題需要全面考慮各個要素，并對各要素的屬性及其關系有較深刻的理解，同時注意到各要素發展和演變的相關性。復習階段的課堂上通過典型例題來培養學生的綜合思維能力，包羅萬象的地理課堂充滿了挑戰。三、實施精細化課堂教學：課堂是教學的主陣地，每一節課都值得也應該被精心對待。盡管我一直在為優化課堂教學而努力，落實在每一位學生身上的學習效果還是不盡如人意。我不斷地反思與鞭策自己：不能以年齡大精力不足為借口而懈怠，今后要投入更多的時間實現精細化課堂教學：精細化處理教材，做到從宏觀上把握，從細微處入手備案；精細化教學過程中的時間分配，提高效率；穿插練習和小結檢測設計，做到少而精；不同難度的問題輔導不同層次的學生，課堂輔導做到心中有數；精細化作業分層，讓所在層次的學生能“夠得著，吃得飽，再跳一跳”。課堂之外，更新觀念適時改變，勤于業務積極研修，抓優補差的力度再大一些，課后和學生的溝通再多一些。前幾天，讀北京十一學校聯盟總校校長李希貴的文章《所有的改革都應站在激發學生，激活教師的立足點上》，文中說“如果我們的教育不能從根本上明晰自身培育‘人’的價值，特別是缺少對每位學生成長的關注，對每位學生未來幸福人生