《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)段：八年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文章節(jié)名稱(chēng)短文兩篇之《答謝中書(shū)書(shū)》學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)課標(biāo)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。內(nèi)容與學(xué)情分析內(nèi)容分析《答謝中書(shū)書(shū)》從體裁上講是書(shū)信，從內(nèi)容上講是一段描繪山水的錦繡文字。全文僅有六十八字，以清俊的筆觸對(duì)景物進(jìn)行了全方位，立體化的描寫(xiě)生動(dòng)的再現(xiàn)了山川風(fēng)物的靈秀，傳達(dá)了作者與自然相融合的愉悅之情。文章言簡(jiǎn)而意豐，景美而情真，具有很高的文學(xué)鑒賞價(jià)值。學(xué)習(xí)重點(diǎn)反復(fù)誦讀課文，疏通課文大意，積累文言詞語(yǔ)，背誦默寫(xiě)課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)涵詠品味語(yǔ)言，借助聯(lián)想和想象感受山川風(fēng)物之美，學(xué)習(xí)本文所運(yùn)的不同視角觀察景物、動(dòng)靜結(jié)合等寫(xiě)景技法。了解寫(xiě)作背景，體會(huì)作者寄寓在景物描寫(xiě)中的情懷。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)淺易的文言文已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在文言詞匯和文言句式方面具有基本的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)淺易的敘事性文言文能做到自主翻譯。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言凝練，句式工整，音韻和諧的寫(xiě)景散文，是比較容易達(dá)成的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重以朗讀為突破口，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的妙法，就能落到實(shí)處了。學(xué)習(xí)目標(biāo)反復(fù)誦讀，體會(huì)文章句式工整、音韻和諧的語(yǔ)言美。疏通文意，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。涵詠品味，感受山川風(fēng)物之美，學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合，不同角度觀察景物的寫(xiě)景方法。了解寫(xiě)作背景，體會(huì)作者寄寓在景物描寫(xiě)中的情懷。學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作預(yù)習(xí)課文，解決生字，識(shí)記課下注釋。查找資料，包括寫(xiě)作背景，作者簡(jiǎn)介及謝靈運(yùn)人物簡(jiǎn)介。學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)模式：自主思考式小組探究式教學(xué)方法：誦讀法點(diǎn)撥法問(wèn)答法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（自主學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、課堂展示）設(shè)計(jì)意圖落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)入新課造物主賦自然萬(wàn)物以靈秀。古人云“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，”今人說(shuō)“心靈和身體，總要有一個(gè)在路上”，這些都在表明，從古到今，鐘靈毓秀的自然山水一直以來(lái)就是人們?nèi)藗兺蕾p共分享的寶貴財(cái)富，誠(chéng)如那句“山川之美，古來(lái)共談”——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇山水佳作——《答謝中書(shū)書(shū)》此設(shè)計(jì)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新課，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，暢想自然，為課堂教學(xué)作感情鋪墊。活動(dòng)一朗讀課文，體會(huì)音韻和諧之美朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美。組織學(xué)生自由朗讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)原文，讓學(xué)生初步體會(huì)句式上的美感。組織學(xué)生自由朗讀文本，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受文章余韻，暢談朗讀感受。（教師點(diǎn)撥：整齊劃一的句式與長(zhǎng)短不一句式的區(qū)別。）組織并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)句式上的特點(diǎn)劃分節(jié)奏。（教師點(diǎn)撥：四字短句節(jié)奏為二二節(jié)拍。長(zhǎng)句一般依據(jù)句意和結(jié)構(gòu)劃分。如，實(shí)是／欲界之仙都。）最后再次朗讀，感受本文句式工整、音韻和諧的語(yǔ)言之美，嘗試熟讀成誦。學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)原文，由學(xué)生代表做示范朗讀。學(xué)生采用自讀、齊讀、展示讀的方式朗讀課文。學(xué)生暢談閱讀感受，自主體會(huì)課文句式上的特點(diǎn)，運(yùn)用已知的劃分節(jié)奏的方法自主劃分節(jié)奏。學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)比較朗讀，感受本文駢散結(jié)合，音韻和諧、句式富于變化的特點(diǎn)，體會(huì)本文語(yǔ)言上的美感。落實(shí)目標(biāo)1。本文是駢體文，句式工整，節(jié)奏優(yōu)美,適合朗讀。設(shè)計(jì)多種方式的朗讀，可以讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)加深對(duì)文章的理解，為下一步的背誦打下基礎(chǔ)。活動(dòng)二疏通文意，積累重要文言詞語(yǔ)一、組織引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)和注釋翻譯課文。二、教師針對(duì)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和文言語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥、釋疑。三、組織引導(dǎo)學(xué)生積累重要的文言詞語(yǔ)。（教師點(diǎn)撥：一詞多義----欲；古今異義-----歇頹；詞類(lèi)活用---輝）學(xué)生自讀課文，利用課下注釋和工具書(shū)，依據(jù)已知的文言翻譯方法，嘗試翻譯課文。圈點(diǎn)勾畫(huà)翻譯過(guò)程中的疑難詞句。落實(shí)目標(biāo)2.本環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生合作交流，疏通文意，積累詞匯。這有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。活動(dòng)三品味語(yǔ)言，感受山川之美，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。一、精讀課文，字斟句酌的品析“山川之美”。1、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山川之美。教師點(diǎn)撥：文章用一個(gè)“美”奠定了全文的抒情基調(diào)，那作者分別寫(xiě)了哪些景物，它們的“美”體現(xiàn)在哪里？2、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的字詞句入手，借助想象和聯(lián)想探究“山川之美”。3、引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)“山川之美”的具體表現(xiàn)。（課件展示）二、美讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《三峽》在描寫(xiě)景物時(shí)所運(yùn)用的寫(xiě)景方法。2、教師適當(dāng)點(diǎn)撥常見(jiàn)的寫(xiě)景方法。3、引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)寫(xiě)景方法。（課件展示）學(xué)生自主勾畫(huà)文中所描寫(xiě)的景物。小組合作探究，品析一字之美，一詞之美，一句之美，并批注在書(shū)上。學(xué)生小組交流，作者在描寫(xiě)景物時(shí)運(yùn)用了哪些方法？落實(shí)目標(biāo)3.本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品和學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先從鑒賞字詞句方面點(diǎn)撥方法，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。其次，在引導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)法環(huán)節(jié)，教師先給出示例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)示例，自選角度賞析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀寫(xiě)景類(lèi)文言文，并能運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中去。活動(dòng)四知人論世，體悟情感跳讀課文后三句，探究作者的思想感情引導(dǎo)學(xué)生著眼關(guān)鍵詞“欲界”和“仙都”，說(shuō)說(shuō)二者的區(qū)別。（教師點(diǎn)撥：嘗試從細(xì)微之處“實(shí)”字入手，感受這句話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。）走進(jìn)作者，了解謝靈運(yùn)和寫(xiě)作背景，理解題目含義，初步體會(huì)作者寄寓的情懷。（課件出示作者、謝靈運(yùn)人物簡(jiǎn)介和時(shí)代背景資料）引導(dǎo)學(xué)生思考“自康樂(lè)以來(lái)，為復(fù)有能與其奇者”隱含著什么感情？學(xué)生自主朗讀后三句，圈點(diǎn)勾畫(huà)能流露作者感情的詞語(yǔ)。小組探究“欲界”和“仙都”分別有什么深層含義。明確主旨句，借助相關(guān)資料揣摩作者的思想感情。（表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。）落實(shí)目標(biāo)4。本環(huán)節(jié)著重對(duì)作者思想感情的把握和理解，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法理解作者的思想感情，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、解釋詞語(yǔ)。四時(shí)歇頹與2、翻譯句子。兩岸石壁，五色交輝夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍3、講求色彩搭配，表現(xiàn)一年之美，呈現(xiàn)絢爛輝煌景象的句子是（）4、將視聽(tīng)結(jié)合，由靜如入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)出生命氣息的句子是：（）5、“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，為復(fù)有能與其奇著“表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”板書(shū)設(shè)計(jì)高峰入云，清流見(jiàn)底。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。山水相映色彩配合晨昏變化仰視俯視遠(yuǎn)近視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)四季之景晨昏之景答謝中書(shū)書(shū)動(dòng)靜結(jié)合《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)段：八年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文備課教師：赤峰市元寶山區(qū)平礦中學(xué)李素娟章節(jié)名稱(chēng)《短文二篇》之《記承天寺夜游》學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)課標(biāo)要求1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。3、了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。4、廣泛閱讀各種類(lèi)型讀物，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。內(nèi)容與學(xué)情分析內(nèi)容分析《記承天寺夜游》是統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《短文二篇》中的一篇文言文。本單元所選的詩(shī)文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章。本文一篇平淡自然的小品文，它如一篇短小的日記，記述了作者在被貶黃州之時(shí)夜游承天寺的經(jīng)歷。文章僅80余字，卻創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者復(fù)雜微妙的心境。文章以散句為主，間有整句，語(yǔ)言清新自然，不事雕琢且語(yǔ)調(diào)徐緩自如。作者敘事、寫(xiě)景、抒情信手拈來(lái)，天然中見(jiàn)真章，讀來(lái)自是韻味無(wú)窮。學(xué)習(xí)重點(diǎn)整體感知，疏通文意，積累文言詞匯，朗讀、背誦、默寫(xiě)全文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)品析語(yǔ)句，領(lǐng)略寫(xiě)景的妙處，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的手法。進(jìn)入文章意境，體會(huì)作者的情感和人生態(tài)度。學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)淺易的文言文已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在文言詞匯和文言句式方面具有基本的知識(shí)儲(chǔ)備。本文文字短小易懂，在注釋和工具書(shū)的幫助下能夠自主疏通文意。學(xué)生對(duì)蘇軾其人都有一定的認(rèn)知，并且查找了相關(guān)的背景資料。但是要理解“閑人”的含義還是有一定的難度。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀成誦，借助注釋和工具書(shū)疏通文意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞。2.學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特征，妙用比喻描寫(xiě)景物的方法。體會(huì)景中有情、情景交融的妙處。3.發(fā)揮想象，借助聯(lián)想，進(jìn)入作品的意境，體會(huì)作者復(fù)雜微妙的情感和豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。4.比較兩篇短文在句式、節(jié)奏、用詞等方面的不同之處。學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作預(yù)習(xí)課文，查找字詞，掃除字詞障礙。搜集整理關(guān)于蘇軾和本文寫(xiě)作背景的資料。學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)法合作探究法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（自主學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、課堂展示）設(shè)計(jì)意圖落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)入新課同學(xué)們，蘇軾是我們熟悉的大文豪，他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，但是他一生豁達(dá)樂(lè)觀。他的詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)都有極高的造詣，而在眾多詩(shī)詞當(dāng)中有570多首和“月”有關(guān)，幾乎占了他全部詩(shī)詞的五分之一。不用說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，也不用說(shuō)“明月夜，短松岡。”今天，讓我們一起走進(jìn)《記承天寺夜游》這篇短文，看看帶著莫須有的罪名被貶到黃州的蘇軾會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？（板書(shū)課題和作者）認(rèn)真傾聽(tīng)，自主思考。從作者入手介紹蘇軾，關(guān)聯(lián)其作品，借以引出和“月”有關(guān)的話題，導(dǎo)入新課，引發(fā)思考。活動(dòng)一整體感知，疏通文義，積累文言詞匯。1.課題解析。（1）抓住關(guān)鍵詞分析課題都交代了哪些信息。（2）根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充介紹游記的文體特點(diǎn)。“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，寄景抒情，托物言志。2.初讀課文。要求正確、流利，停頓準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：未寢藻荇吾3.疏通文義。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用好課下注釋和工具書(shū)理解語(yǔ)句，整體把握文章的主要內(nèi)容和感情基調(diào)。4.積累文言實(shí)詞虛詞。強(qiáng)調(diào)文中出現(xiàn)的一詞多義、古今異義的用法及特殊句式。1.學(xué)生自主思考，回答問(wèn)題。（時(shí)間、地點(diǎn)、事件等）根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)談?wù)剬?duì)“游記”的理解，再系統(tǒng)掌握關(guān)于游記的文體知識(shí)。2.朗讀課文（自讀、互讀、展示讀、齊讀）3.利用課下注釋理解和翻譯短文，遇到困難小聲和同桌探討。4.積累文言詞匯：（1）古今異義（戶(hù)、行、念、蓋、耳）（2）一詞多義（與、至）（3）特殊句式（倒裝句、省略句、判斷句）落實(shí)目標(biāo)1，意在讓學(xué)生積累文體知識(shí)和文言實(shí)詞和虛詞的用法。學(xué)會(huì)自主閱讀文言文的方法，明白朗讀是培養(yǎng)文言語(yǔ)感的最佳途徑，注釋和工具書(shū)是理解意思的最好抓手。必須學(xué)會(huì)自己獨(dú)立去嘗試，逐漸提高自主閱讀文言文的能力。活動(dòng)二知人論世，借景抒懷，意境深遠(yuǎn)。1.再讀課文，初探作者心境。蘇軾在五百多首詩(shī)詞里都提到了月亮，這篇短文他是懷著怎樣的心情來(lái)賞月的，可以從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)？月色入戶(hù)，欣然起行。（愉悅）但少閑人如吾兩人者耳。（悠閑）明確：這只是從文章表層分析得出的結(jié)論，要想深入全面地理解作者的心境還需走近作者和時(shí)代背景。2.知人論世，深入探究作者心境。（課件出示）創(chuàng)作背景：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽署公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。又不得擅自離開(kāi)安置所，無(wú)薪俸。于是他在城外東坡租50畝荒地，種黃桑，蓋草堂，養(yǎng)活家小。因而有了伴隨他一生的雅號(hào)“東坡居士”。在黃州的蘇軾，就成為“閑人”蘇東坡。總結(jié)：被貶謫的悲涼，內(nèi)心的孤獨(dú)，只有月亮不離不棄，才有了賞月的欣喜。3.借月抒懷，心如明月。（1）找出描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，品析比喻的妙用。明確：將月色比喻為積水，將竹柏的影子比喻為藻荇。作者抓住月光如水的特征，描繪庭院的月景，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又處處寫(xiě)月。描繪了一幅美妙的月夜之景。（2）體會(huì)借景抒情，借月抒懷的效果。景物描繪出的空靈境界正是作者心境的寫(xiě)照，情景交融，物我相融。蘇軾被貶黃州，陷入人生低谷，但卻塑造了豁達(dá)樂(lè)觀的品格，正是心如明月，不為世事羈絆。如余秋雨在《蘇東坡突圍》中所說(shuō)。（課件出示）元豐三年，蘇東坡跌跌爬爬，從湖州向黃州走來(lái)，成為帶罪的閑官。遭貶的蘇軾心靈也曾孤寂，他的激情也曾鎖閉。黃州幾年，在人生的最低谷，他寄情山水，體味人生，完成了自己豁達(dá)樂(lè)觀人生觀的塑造，達(dá)到了創(chuàng)作的巔峰。賦閑的蘇軾離開(kāi)黃州時(shí)，已經(jīng)成熟為閑人蘇東坡，一輪明月從人生際遇的窄縫射入他的心靈，讓他敞亮了胸懷，瀟瀟灑灑，一路走去一路歌。——《蘇東坡突圍》（3）進(jìn)一步理解本文情景交融的特點(diǎn)及作用。本文寫(xiě)景，景中有情，作者見(jiàn)“月色入戶(hù)”則“欣然起行”，欣喜之情溢于言表；“念無(wú)與為樂(lè)者”尋張懷民時(shí)一“遂”一“亦”背后飽含著二人的知音之情；結(jié)尾更是用“閑人”表達(dá)了復(fù)雜微妙的心情。補(bǔ)充介紹：張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。4.發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀懂“閑人”意味。（1）怎樣理解文中“閑人”的含義？“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。作者認(rèn)為只有情趣高雅的人才能欣賞到這么美麗的月色。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月閑人的自得，只不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。（2）本文表達(dá)了作者怎樣的心境？結(jié)合文章談?wù)劇１疚谋磉_(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑包含其中。作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色人戶(hù)”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜。夜游時(shí)優(yōu)游自如，故能欣賞到一派空明的景象。這里既有自嘲、自慰之意---不能修齊治平，只能夜游賞月；又頗有自許的意味---此等美景，如果不是我們兩個(gè)富有雅趣之人欣賞，豈不浪費(fèi)。這又表現(xiàn)出一種達(dá)觀的人生態(tài)度。在逆境中自解自適，將人生的挫折化為審美的機(jī)緣。（3）用下面句式填空：一聲“閑人”，幾分（）一聲“閑人”，幾分（）5.對(duì)比閱讀。比較兩篇短文在句式、節(jié)奏等方面的不同。1.默讀課文，自主思考，揣摩作者心情，發(fā)表自己的見(jiàn)解。（答案預(yù)設(shè)：愉悅孤獨(dú)沉醉悠閑）2.匯報(bào)展示自己課前搜集的關(guān)于作者和時(shí)代背景的資料，互相補(bǔ)充。和老師給出的資料進(jìn)行對(duì)比。體會(huì)作者貶謫的悲涼和賞月的欣喜。3.小組合作：（1）找出寫(xiě)景的句子，討論句子中兩重比喻的具體體現(xiàn)。（2）討論月色清明如水的特點(diǎn)與作者心情的關(guān)系。明確作者的心境除了貶謫的悲涼和賞月的欣喜，還有對(duì)人生的豁達(dá)和樂(lè)觀。（3）結(jié)合全文討論情與景相交融，敘事與抒情也相互交融的具體體現(xiàn)。理解記敘，描寫(xiě)與抒情相結(jié)合的寫(xiě)作手法。4.發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入思考，回答對(duì)于“閑人”的理解以及里面所包含的微妙復(fù)雜的情感，完整體會(huì)作者的心境。（貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑）并進(jìn)一步思考“閑人”和“忙人”（追名逐利之人）相對(duì)應(yīng)，體會(huì)幸與不幸的辯證統(tǒng)一。完成填空題，加深對(duì)短文的理解。再次讀文，對(duì)比并總結(jié)出兩篇短文的不同之處。明確：《答謝中書(shū)書(shū)》帶有駢文的特點(diǎn)，多用四字句構(gòu)成對(duì)偶，句式整齊，節(jié)奏感較強(qiáng)；間用散句，參差錯(cuò)落，于整齊中有變化。《記承天寺夜游》自然成文，涉筆成趣，不事雕飾，天然中見(jiàn)真章。文章所用散句，四言至十言均有，間用整齊句式，節(jié)奏舒緩，不求統(tǒng)一。帶給讀者一種散淡自然之感。落實(shí)目標(biāo)2、3、4，第一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的方法去理解文章的深意，把握文章的主旨。體會(huì)作者微妙復(fù)雜的思想感情。完成課后第三題。讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中景物描寫(xiě)的方法和作用，明確本文寫(xiě)景抓住了景物的特征以及使用情景交融的方法，使文章清新自然，涉筆成趣。并和前一篇短文進(jìn)行對(duì)比，完成課后一題。綜上意在讓學(xué)生明白，所有的方法都是為自己的寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)，要努力學(xué)以致用。此活動(dòng)設(shè)計(jì)也