精品文檔-下載后可編輯淺談如何提高初中英語課堂實效(全文)新課改下的高效課堂就是要用盡可能少的時間獲取更大的教學效益。高效課堂的終極目標就是致力于學生學習能力的培養，通過高效課堂走向高效教學，那么怎樣才能讓課堂成為學生成就人生夢想的舞臺呢？

一、巧設課堂活動

以學生為主體是切實提高課堂實效的關鍵。有這樣一句諺語：Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink.這句話道出了讓學生主動參與課堂的必要性。在我們平時的教學中即便是同樣的老師，同樣的教室，同樣的課本，最后的教學效果也會不同。導致這種現象的出現，其原因是學習者的主觀能動性發揮的程度不一樣。因此，調動學生的主體參與意識，設置主體參與課堂活動，顯得尤為重要。但是教師在設計教學活動時，我們要考慮到以下幾個注意點：

1.課堂活動目標明確

筆者曾聽過這樣一節公開課。課堂的教學目標是如何正確表達不可數名詞的數量。呈現完新內容之后，老師本應當設計一個活動來鞏固所學的內容，可給學生的活動是討論可數名詞的復數構成（當然包括特殊情況）以及不可數名詞如何表示。因為可數名詞復數構成情況較多，有加的，有加，以結尾的，單復數相同的，還有名詞做定語的，師生用了12分鐘才將可數名詞的復數構成及其配套練習完成，在鞏固本節課的內容上因為時間問題，只有5分鐘。因而在評價這位老師的課堂時，大家都覺得活動的設計有點喧賓奪主，本節課的教學重點沒有得到鞏固，教學目標沒有完成。其實這就是活動沒有能很好地為教學目標服務。

2.活動符合學生的年齡和認知特點。

隨著學生年齡的增長和學習英語時間的增長，不同年級的學生，他們對活動的心理需求是不一樣的。每個學生在課堂活動中都想體驗到成功的快樂，但太過容易的成功又會讓他們感到沒有挑戰性，有時甚至會感到索然無趣。因而在設計活動的時候，我們還得考慮到讓他們有跳一跳才能摘到果子的感覺。

例如在學習主將從現這一語法現象時，筆者設計了這樣一個活動環節：用if進行首尾連環。筆者先給他們一個范例：Ifyouworkharder,youwillgetbettermarks.Ifyougetgoodmarks,Iwillbesatisfiedwithyou.IfIamsatisfiedwithyou,Icangiveyoulesshomework.Ifyouhavelesshomework,youcanhavemoretimetodoafterschoolactivities.Ifyoudomoreactivities,youwillbehappy.Ifyouwanttobehappy,youshouldworkeharder.這樣的活動不僅訓練了學生的聽說能力，也極大地調動了學生學習的積極性，也讓所有的學生體驗到不斷嘗試和成功的快樂。筆者在課堂活動的設計中還做這樣一個游戲：將單詞慢慢擴充到詞組和句子，并將其寫的內容讀出來，或者對他人說的內容進行一種復述。這樣的練習訓練了學生的學生的聽、說、讀、寫綜合素質。另外，老師也要考慮到學生在情感方面的變化。初一的學生可能更喜歡熱鬧的場景，他們在老師營造的快樂氛圍中，很容易就融入課堂，體驗到學習的快樂。但對于初三的學生來說，他們會更喜歡一些有挑戰的活動。所以初三的課堂中要盡可能給他們一些思考和表達的空間，讓他們在語言的實踐過程中享受學習的樂趣。

3.活動貼近真實生活。

貼近學生真實生活的課堂活動最容易使學生產生身臨其境的感受，也最能引發學生的學習興趣和調動學生參與課堂的積極性與主動性。例如我們在學習7AU3Let'scelebrate一課時，考慮到學生對西方的萬圣節沒有直接的認識，學生們難以在很短時間內融入那樣的情境中，在進行語言交流的時候會缺少一定的真實性。于是筆者對教材做了整合，先將課文中的情境換成春節，這樣一來，學生們參與的積極性都很高，都愿意將自己家的過節情形描述給同學聽。這樣的活動，正是因為在設計上符合學生知識水平和語言水平，貼近學生生活，才能使學生自然地融入到學習生活之中，享受到"用中學，學中用"的愉悅。這種課堂活動不僅體現了學生的主體性，還能培養學生的思維能力和自主與合作的團隊精神。

二、巧變評價方式

1.多用發展性評價樹立學生學習的信心

《英語課程標準》強調："英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。"因此，教師對學生的評價不僅要有終結性的評價，同時也應該有形成性的評價；不僅有測試型的評價，也應該有非測試型的評價。評價的內容不僅有對語言的檢測，也應該有對語言行為表現的評價，還應該有對學生的學習策略、情感態度的評價；不僅有老師對學生的評價，也應該有學生之間的評價。因此，筆者在對學生――特別是學習有困難的學生進行形成性評價時，多從縱向加以比較，充分肯定他們的進步，鼓勵他們積極進取，不斷獲取成功。例如，在課堂上一些簡單的單詞筆者就讓基礎薄弱的同學去讀，當他們讀對了，適當地給予表揚和肯定，讓他們在學習中體會到成就感。讓學生在點滴的成功中不斷體會到自己的價值，從而激發他們學習興趣和積極性，使他們在學習的道路上充滿信心，并且能以向上的心態面對生活中的困難，并積極投入到新的學習生活中去，這才是教育最本真的目的。

2.多用肯定性語言激發學生學習的熱情

教師在舉手投足間對學生產生潛移默化的影響，而教師的鼓勵又會極大地激發學生的學習興趣和學習動機，促進學生更積極更主動地參與課堂教學活動。在日常教學中，教師們習慣于用excellent/verygood/good等詞來表揚學生，但筆者認為，如果教師將這些詞作為口頭禪，那么這樣的評價已經失去作用和意義了。筆者認為教師多用一些描述性的語言來對學生進行評價，這樣才能更好地對他們進行鼓勵，也能讓學生了解自己的成功所在，能更有效地激發學生的學習興趣和動力。例如，在學生的對話表演取得良好的效果時，我們可以這樣評價："Welldone!Ithinkyouwilldobetternexttime."當學生在學習上取