PAGE2PAGE5試述離異式單親家庭子女問題及其對策作者：學校：

目錄論文摘要…………2一、離異式單親家庭的現狀…………3（一）離異式單親家庭的概念………3（二）離異式單親家庭的主要存在形式……………3二、離異式單親家庭子女的問題表現………………3（一）心理障礙………………………4（二）人際交往障礙…………………4（三）社會適應能力差………………5三、離異式單親家庭子女問題產生的原因…………5（一）個人方面………………………5（二）不完整的家庭結構所帶來的影響……………5（三）學校教育單一化片面化………6（四）傳統的社會價值取向給離異家庭子女造成負擔……………7四、離異式單親家庭子女問題的解決對策…………7（一）營造溫情的家庭氛圍…………7（二）學校教育因人而異……………8（三）單親子女學習積極樂觀的人生哲學…………8（四）全社會應加大對離異家庭子女的關注………9五、結語………………9參考文獻……………10但是有時候也挺自卑的，安靜的時候很安靜，不想和人接觸。很矛盾的個性。后來上了大學才慢慢好起來。”案主笑著和我描述她曾經的經歷。作為個案，陸某自卑，孤獨，叛逆的狀態很典型。在筆者和離異家庭子女接觸的過程中，發現很多人也都有類似的處境和叛逆表現。至于陸某后來的轉變則取決于自身努力和外在多方面因素的影響。（一）心理障礙1．心理上的不安全感導致離異單親家庭子女自卑、孤僻和抑郁傾向。離異式單親家庭的孩子缺少父母雙方關懷，大多數的離異家庭子女與父母中的一方關系比較親密，與非監護人的關系相對疏遠，在行為舉止，人格塑造，心理建設等方面缺乏父親（母親）的教導和示范。他們在性格上比較自卑，孤僻。這些傾向多表現為不愿或不知如何與人交流，想要靠近群體，卻又望而祛步，總有些不合群。他們早熟卻不成熟，抗拒與人交流的原因其實是渴望得到關愛但又害怕被別人排斥。這種心理就像陸某所說的她很是矛盾。單親家庭子女時常糾結，過分在意別人對自己的看法，覺得自己與眾不同，害怕周圍異樣的眼光。有的孩子把家庭的解體歸結在自己身上，覺得自己沒人要，時常悶悶不樂，呈現抑郁狀態。2．敏感、多疑的心理特征導致思想偏激，行為沖動。未成年人的認知能力，判別能力本身較弱，在子女成長過程中，父母雙方的作用舉足輕重。離異單親家庭子女缺少家庭關愛，家庭教育角色單一，對他人缺乏信任。因此產生偏差行為的可能也大大提高。在他們處于青春期時，這些問題便尤為突出。上述案例中提到陸某在上初中時曠課、逃學，不知如何與同學相處的情況，母親和學校在情感和教育上的忽視以及其父親多年來不聞不問是重要原因。相較于離異單親家庭的女孩，男孩表現出較強的攻擊性行為，如在校拉幫結派，打架斗毆。這些區別與男女自身的性格特點和認知程度有很大關系。一般來說女性未成年人比男性未成年人早熟，溫和，且不好斗，而男性未成年人在偏差行為上表現更為激烈。（二）人際交往障礙離異式單親家庭子女人際交往障礙主要由于不同的心態導致。首先是抗拒的心態，多表現為不合群，形單影只。其次是依賴心理。部分離異式單親子女會出現行為倒退，出現許多幼時才有的行為：過分撒嬌耍賴，不愿獨自睡覺，逃課逃學，生活能力減弱等。希望得到父母更多的注意。在青春期為了彌補愛的缺失，異性伙伴間的不當交往很可能讓他們出現早戀的情況。極度的不安全感是他們采取這些行動的重要原因。（三）社會適應能力差未成年人在成長過程中，父母所給予的呵護和教導對他們日后的發展至關重要。而他們在父母身上秉承的不同性格特點是幫助其更好的社會化的基礎。父親教會子女堅強果敢，在母親身上我們則習得細致溫婉的特征。很顯然，離異單親家庭的孩子在這方面是“營養不良”的。如若他們身邊的社會支持網絡弱化，自我休整能力差很可能使其難以適應社會。三、離異式單親家庭子女問題產生的原因（一）個人方面1．對父母離婚的事實難以接受。很多離異單親家庭子女為了阻止家庭關系的解體，會采取措施比如叛逆，惹事等希望父母看在自己的面子上挽回婚姻。在離婚已成事實后，遭受打擊的他們由于無法適應而狀況頻發。2．耐挫力與自我修復力的影響。每個人在受到突如其來的打擊后，復原的時長和程度與自身的抗壓能力、心態等也有很大的關系。學習用積極向上的人生態度面對生活中的問題，培養自身的耐挫能力對每一個離異家庭中未成年人的健康成長都是非常重要的。筆者在和上述案例中陸某聊天時了解到，現在的她已經可以正視父母離異的事實了。筆者分析其原因：第一可能是當時她還年幼，經過十多年，這些傷害慢慢得到了撫平。第二，她本身非常樂觀，之前雖出現過偏差行為但在上大學時得到了母親、老師和同學的鼓勵和支持，這使得她在價值觀形成的重要階段得到了關鍵的引導，讓陸某能夠重拾學習和生活的信心。對于父母離異，現在的陸某表示很坦然：“如果父母感情不和還勉強在一起，也不是什么好事，那時候我很小，但是還是有印象他們老是吵架。后來我一直和媽媽生活，我的朋友老師都對我很好，時常鼓勵我。現在想想我和有父親的孩子沒什么不同。”說這些的時候她面帶微笑，身體放松。（二）不完整的家庭結構所帶來的影響1．對性別角色的認識模糊。王偉.單親家庭女大學生性別角色探討[D].北京理工大學碩士論文，2004.“性別角色指的是人格特質。是指在某種價值觀下男女應具備的心理特征。”如上文所提到的子女在父母身上習得不同的人格特質，同時具備男性的剛強與女性的細膩等雙性優點，美國心理學家桑德拉·貝母設計的“貝母性別角色量表”證明雙性化人格的存在。馬錦華.大學生雙性化人格模式與心理健康關系探悉[J].安徽教育學院學報，2001.“國內外學者經過研究發現雙性化人格是一種最佳的心理狀態模式，并且發現雙性化人格更加靈活，獨立性強，自信心高，獨立感自尊感等方面都比較強。王偉.單親家庭女大學生性別角色探討[D].北京理工大學碩士論文，2004.馬錦華.大學生雙性化人格模式與心理健康關系探悉[J].安徽教育學院學報，2001.2．家庭教養方式缺乏科學性。根據保姆瑞德提出的四種家庭教養模式——專制型（情感紐帶弱，行為控制強）、民主型（情感紐帶和行為控制有一定的度）、溺愛放任型（情感紐帶強，行為控制弱）冷漠疏離型（情感紐帶和行為控制都較弱）。我們可以發現民主型的教育方式更有利于子女成長。但由于離異單親家庭教育角色單一，相比較雙親家庭中一個唱紅臉一個唱白臉的教育角色而言，許多單親家長在教育方式上無法張弛有度。部分家長為了彌補對孩子的虧欠，過分溺愛，在經濟上沒有控制，這些孩子，花錢大手大腳，相互攀比，行為拐杖跋扈。有些單親家長對孩子的期望過高，時常予以重壓，評判標準多以學習成績為重要依據，忽略全面發展。這也導致子女在性格塑造等方面有所欠缺。3．情感上“間斷性的二次傷害”。這一特征與離異式單親家庭的特殊狀態有密切關系。首先，單親家長時不時地遷怒是重要原因。“你的爸爸當年沒有上進心……你現在這樣和他一個德行！”“你爸（媽）不負責任，你還認他干嘛。都是我在養你！”“我工作這么忙還不是為了你，成績不好你對的起我嗎？！”單親家庭子女都會這樣描述他們的家長在生氣時對他們說的話。上文案例中陸某自述也提到她出現偏差行為的原因之一：“我媽可能因為忙，工作壓力大的原因，有的時候總是動不動就發脾氣，平時我和她不怎么交流，有段時間我很傷心，覺得沒人在乎我，很叛逆。”可見父母的無端遷怒對子女傷害之深。其次，離異單親家庭可能出現父母再婚的現象。如果子女不能諒解，或是新的家庭關系沒有處理恰當，也會給孩子帶來心理負擔。（三）學校教育的單一化、片面化1．心理輔導和情感撫慰不足。現代社會，學校教育以成績好壞為主要依據，忽視學生心理健康，德育教育缺失是普遍現象。離異單親家庭子女遭受家庭破裂的痛苦，心靈脆弱。然而，學校由于種種原因對這類學生在情感上的撫慰不足。目前，我國除去部分高校外，學校社會工作者的配備及實際操作情況也不理想。2．朋輩群體的互助支持作用未能充分發揮。朋輩群體在人生的每個階段都發揮著重要的作用。在未成年時期，比起父母和長輩，同學朋友的看法和評價反而更讓人在意。離異單親家庭子女大多在學校接觸結交朋輩群體。據筆者在本市一所中學調查得知：很多班級每周例會的主要內容都是督促學生遵守課堂紀律提高學習成績。對于學生的心理建設沒有過多的涉及也很少組織交流活動幫助學生增強團結意識，提高耐挫能力。升學壓力使得大多數的學生埋頭于考試排名的追逐。往往出現好學生扎堆的情況。而有些離異單親家庭子女成績并不理想，這使得他們游離于群體之外，變得更加孤僻。老師的正確引導，有利于發揮學生之間相互鼓勵，共同進步的正能量。讓離異單親家庭子女感受到關愛，在學習上共同提高，全面發展。這對于他們增強自我認同感，樹立目標和自信起著潛移默化的作用。3．學校和家長間缺少溝通連結。近年來，家校通十分普及，家長會也經常開展，表面看家長和學校的聯系似乎很密切，但雙方溝通的內容很大部分局限于“學校的表現”、“學習成績”。單親家長與教師在孩子心理上的關注明顯不足。有些家長認為孩子交給學校就是學校的責任，很少花時間在孩子身上，而老師比起其他方面對于“分數”更為敏感。很多離異單親家庭子女只有表現出明顯的不對勁時，才會受到父母和老師的重視。（四）傳統的社會價值取向給離異單親家庭子女造成負擔單親家長的經濟狀況總不比婚姻穩固時來的好，單親母親的數量也大大多于男性。她們在就業，撫養問題上壓力不小，而這也直接影響到子女的成長和發展。同時中國的傳統價值觀對于離異家庭的有色眼光也困擾著這些背景下的子女，所謂“野孩子”之類的說辭在農村時常出現。四、離異式單親家庭子女問題的解決對策（一）營造溫情的家庭氛圍1．妥善處理親子關系，維系情感紐帶。在子女成長的過程中，家庭環境是至關重要的。單親家長應該認識到他們的婚姻雖然破裂，但是對于孩子的培養和關愛不能因此而減少，夫妻矛盾不應影響到子女和雙方的關系。作為家長，父親和母親在孩子的成長過程中同等重要，都應肩負責任。決定解除婚姻關系前，夫妻雙方應共同引導，爭取孩子的諒解。幫助孩子克服不良情緒。離婚已成事實后，雙方應避免遷怒，不在身邊的多打電話表示關心，共同生活的監護人也要在工作之余多和孩子溝通，幫助孩子正視家庭的變化，盡快擺脫父母離異的陰影，回歸正常的生活。2．單親家長學習科學的子女撫育方法。家庭解體后，即使雙方都有撫養子女的責任，但孩子的生活大多有一人承擔。單親家長本身由于忙于工作等種種原因，放在孩子身上的時間少，單一的教育角色也很難做到教育的藝術化。為了彌補由于特殊家庭模式所造成的不足，生活中，單親家長應多花時間了解孩子的感受和需求，尊重子女的想法。閱讀有關子女教育的書籍，學習科學的撫養方法。在學習上，經常和老師溝通，出現問題時要以鼓勵為主。優秀其實是夸出來的，優秀的標準也不止成績一個參考。注重孩子每一次的進步，給予他們成長和改變的空間才真正有利于孩子更好的發展。（二）學校教育因人而異1．學習上耐心教導，心理教育向離異單親子女傾斜。學校老師在面對離異單親家庭的子女時要比普通學生更有耐心。這樣一群特殊的弱勢群體，在學業上的挫折很可能使他們更加自卑，孤僻。而鼓勵，指導他們取得學習上的進步是增強他們自我認同感和信心的有效途徑。同時學校可以將這一類學生組織到一起，開展集體活動，教授自我解壓的方法。在互動交流中幫助單親學生消除人際交往障礙，感受到被需要被重視，從而更好的融入校園生活。2．密切家長和學校間的聯系。家校間的連結可以更好的了解單親子女的狀態。家長和老師作為監護人和教育者，在學習，、思想、情緒等各方面都應該有所溝通，鼓勵孩子并在孩子出現學業壓力，情緒困擾時及時給予幫助。（三）離異單親子女學習積極樂觀的人生哲學很多的離異單親子女由于家庭原因在認知上會呈現兩種相反的狀態。有的表現為對異性的不信任。“不想像爸媽一樣”“結了婚還是得離”是不少離異家庭子女的想法。還有一部分則表現為對于家庭非常強烈的渴望，但是他們在心理和行為上又表現出膽怯，抗拒。缺乏安全感，自卑心理這些離異家庭的后遺癥怎樣更好的克服？也許強大自我是第一步。1．調整心態，正確面對父母離婚的事實。相比較之前，現在的孩子在父母離婚這件事上的反應似乎沒有那么劇烈。很多的離異家庭子女在他們上初中，有了一定的認知和辨別能力后都明白了“強扭的瓜不甜”這樣的道理。在父母離婚初期，單親子女受到的打擊是巨大的，即使他們年幼，但也難以適應家庭成員的改變。隨著時間的推移，他們會慢慢接受，心態的轉變是一個過程，需要家長，親人，老師，朋友多方開導和自己的努力調整。2．走出陰影，樹立生活的信心和目標。單親家庭子女在逐步接受父母離異的事實后，要做的就是盡快走出陰影，樹立積極樂觀的人生態度和奮斗目標。參加學校活動，培養多方面的興趣，學會自立自強。很多非常成功的人家庭也并不美滿，但是他們靠著自身的努力，最終收獲了學業事業上的成就和美滿的婚姻。尋找正面的榜樣和支持，不斷豐富自我才能更加從容的面對生活。（四）全社會應提高對離異單親子女的關注離異式單親家庭子女作為特殊的弱勢群體，他們缺少家庭溫暖，家庭支持系統不足，相較于雙親家庭子女出現問題的幾率更高。對這類孩子可能出現的問題及早預防正確應對，修護和創造良好的成長環境是全社會共同的責任。1．營造良好的社會壞境。傳統社會價值觀認為離異家庭子女是“野孩子”，民間所唱的“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。”而“沒媽的孩子是根草”這類說辭也似乎折射出人們的一貫看法。作為主要的傳播媒介，影視劇中時常塑造出離異家庭子女的可憐形象。這些外在因素都可能造成他們自我代入，產生心理負擔而出現種種問題。因此，社會風氣輿論正面化，為離異單親家庭子女修復創造良好的成長環境尤為必要。2．專業社工機構的介入。專業社會工作者在預防和解決離異單親家庭子女問題上的作用不容忽視。社會工作者扮演著鼓勵者，資源提供和資源整合者等多重角色，他是案主所在家庭，學校和社區的橋梁。可以幫助案主強化支持系統。通過個案輔導，小組活動等專業方法針對案主本身和密切聯系人展開工作。為離異單親子女提供心理輔導、鼓勵他們樂觀面對生活。向父母教授科學的子女教育方法，開展小組交流讓單親父母相互學習共同提高，并且為困難家庭尋求經濟支持。聯合老師對孩子在校的學習、心理情況及時了解，在學生出現心理障礙和偏差行為時給予糾正。從法律角度，工作者應該倡導相關執法部門完善法律，加強對