統(tǒng)編教材八下語文第三單元“古詩苑漫步”作業(yè)設(shè)計

——沿先賢足跡品文言雅韻

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息人教社

語文八年級第二學(xué)期品文言雅韻

統(tǒng)編教材

單元

組織方式_____________________自然單元__________________________________________

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

J.____聞名識記，初識先賢美文J單元導(dǎo)讀

_2____積累文言，細(xì)讀感悟美好《桃花源記》

J____海岸美臬，尋找彳1≡所注"?花源記》一

課時信息

4移步換景，賞游清幽小潭一《小石潭記》一

_5____探究閱讀，感悟孤獨之旅1《小石潭記》一

6核舟一葉，展現(xiàn)技高妙絕一《核舟記》

7房怒和鳴，演繹千舌摯愛《詩經(jīng)》二首

8常讀常新，讀出深情明理一學(xué)寫讀后感一

^9-漫步詩林，品味優(yōu)韻雅情古詩苑漫步

10揣摩擇讀，體悟父子深情名著導(dǎo)讀《傅雷家書》

11內(nèi)外兼修，延伸痔的詩情課外古痔詞四首一

一、單元分析

(-)課標(biāo)要求

1、識字與寫字

a.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，有良好的書寫習(xí)慣。累計認(rèn)識

常用漢字3500個左右。

b.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

c.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

2、閱讀與鑒賞

a.能用普通活正確、流利、有感情地朗讀。

b.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分祈主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)

境中的意義和作用。

c.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探

討、分析、解決疑難問題。

d.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

e.能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作

品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對

作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

f.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟

和運用，提高自己的欣賞品位。

3、表達與交流

a.寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

b.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表

達力求有創(chuàng)意。

c.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能

力。

d.寫記敘性文章。表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。

e.根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識：修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交

流寫作心得，相評改作文，以分享感受，溝通見解。

4、梳理與探究

a.自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

b.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。

c.就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照

片等展示學(xué)習(xí)成果。

（二）單元教材簡析

本單元教材人文內(nèi)容的兩個關(guān)鍵詞應(yīng)該為：古人志趣與生活。共編選了五篇抒寫性情的古

詩文，或描寫理想中的美好生活（《桃花源記》），或記述自己徜徉于自然之境時的所見所思

所感（《小石潭記》），或贊嘆古代藝人的精湛技藝（《核舟記》），或吟詠個人的情感追求

（《〈詩經(jīng)〉二首》）。本單元位于八年級下冊，在八年級上冊我們進行了山水小品文和古代文

人胸襟抱負(fù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對審美有了進一步的追求。所以，誦讀這些詩文，能讓學(xué)生進一步感

受古人的生活、思想和志趣，陶冶情操，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感以及民族自豪感和

自信心。

本單元寫作訓(xùn)練《學(xué)寫讀后感》，旨在讓學(xué)生通過寫讀后感，深刻理解作品的內(nèi)容主旨。

綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》，旨在讓學(xué)生通過搜集、誦讀古詩，提高鑒賞詩的能力和口語表達

能力。名著導(dǎo)讀以《傅雷家書》為例，講解選擇性閱讀的相關(guān)方法。課外古詩詞誦讀共四首古

詩，旨在進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高文化品位和審美情趣。

（H）學(xué)情分析

1.年齡特點：八年級學(xué)生對人生、對社會以及自己的未來有了初步認(rèn)識，同時對于感情有更深

更廣的追求。

2.思維特點共性：學(xué)生思維進一步發(fā)展，感性認(rèn)知逐漸走向理性分析：概括、歸納、從現(xiàn)象到

本質(zhì)等等；文言文相對于現(xiàn)代文來說，因為語言的理解難度，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣可能會降低。

3.知識儲備層次：學(xué)生們通過一年半的文言文直譯訓(xùn)練，能借助工具書和課下注釋翻譯文本；

能按節(jié)奏誦讀文言文；積累了一些基本的實詞和常見的文言虛詞，對文言現(xiàn)象，如詞類活用、

古今異義、倒裝句有了一定基礎(chǔ)；對《陋室銘》《愛蓮說》《〈孟子〉三章》等文章的學(xué)習(xí)，能

理解古人“文以明道”的創(chuàng)作理念。

4.對于本單元教學(xué)的困難預(yù)設(shè)（學(xué)生的未知）：在文章內(nèi)容理解上，本單元散文是以記事、狀

物、寫景為主，在學(xué)習(xí)了八上第三單元的山水散文后，通過抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句來理解文章的

大意是可以做到的，難點在于本單元的課文涉及到一些背景知識，需要知人論世，因此教師要

及時給學(xué)生補充資料。本單元的兩首詩歌均取自《詩經(jīng)》，在表現(xiàn)形式、寫作手法、抒情方式

上均不同于以往所學(xué)的律詩或絕句，即使學(xué)生能把握詩歌文字層面的意思，但對于藝術(shù)特質(zhì)和

藝術(shù)手法的理解肯定會成為一個難點，需要教師結(jié)合文本對《詩經(jīng)》的藝術(shù)創(chuàng)作進行講解、賞

析。

二、單元教學(xué)與作業(yè)目標(biāo)：

1.人文目標(biāo)

感受古人生活、思想與志趣，從而理解中國古代文化傳統(tǒng)，受到美的熏陶。

2.工具(語文要素)目標(biāo)

①能借助注釋和工具書正確理解文言詞句并積累，掌握文言常用詞語的意義和用法，理解

文言句式，辨析幾種常見的文言現(xiàn)象。

②反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言文語感。經(jīng)典精讀篇目完成熟讀成誦。

③品味語言和重點詞句，品味詩中意境，理解文章內(nèi)容。了解古人的思想、情趣，品味詩

文中的意境，感受他們的智慧，接受美的熏陶和感染。

④了解文中的寫作手法和修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。體會文章優(yōu)美、精練

的語言，。

⑤了解課文涉及的重要作家作品和文化常識。

⑥寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

⑦學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，

每學(xué)年閱讀兩三部名著。

⑧自主組織古詩誦讀活動，在組織、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

其中目標(biāo)⑥、⑦、⑧對應(yīng)本單元的寫作、名著閱讀和綜合性學(xué)習(xí)課程。

三、單元設(shè)計理念

部編語文教材主編溫儒敏教授提出1+X的閱讀教學(xué)理念，標(biāo)志著語文教學(xué)進入一個“整合”

時代，實施單元整體教學(xué)，既是部編語文教材編排特征的需要，更是學(xué)生形成語文學(xué)科核心素

養(yǎng)的需要。本單元教學(xué)實施“單篇教學(xué)+單元整合”相結(jié)合的方式。單篇教學(xué)夯實基礎(chǔ)，單元

整合拓寬視野。兩相結(jié)合將單元主題進一步聚焦和拓展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“大語文”觀，構(gòu)建生動

活潑、開放自由的課堂教學(xué)模式和全面的學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使

學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，不僅能增加學(xué)生的閱讀量，還能

讓學(xué)生將所學(xué)知識加以運用，以期達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)。

四、課時作業(yè)

第一課時聞名識記初認(rèn)先賢美文

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

(1)初步了解陶淵明、柳宗元和魏學(xué)淳的生平經(jīng)歷及成就

(2)初步認(rèn)識“記”這種文體，并用一句話概括幾篇文章的主要內(nèi)容

(3)了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識

2.時間要求：(書面作業(yè))10分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

人物簡介概括準(zhǔn)確

文體知識表達清藜一

文章內(nèi)容概括準(zhǔn)確

總^^價結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，把握“記”的文體知識。概寫作者生平旨在考查學(xué)

生的語言表達能力，搜集作家作品或故事意在讓學(xué)生自主全面地了解古代先賢，打好深入理解

的基礎(chǔ)，考察學(xué)生信息分析提取能力和探究與表達的能力。

第二課時積累文言美讀感悟美好

《桃花源記》作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課前預(yù)習(xí)）查閱資料，了解作者及“記”的特點。

本單元作者都是古代的“記”有多種類型，可以敘事、寫人，也可以寫景、狀物，往往在此基

礎(chǔ)上還要寄寓作者不同的情感。請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文填寫下面的表格。

篇目作者簡介作品本文主要表達方式“記”的類型

《桃花源記》

《小石潭記》

《核舟記》

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價的形式進行。

評價指標(biāo)水平__________________

人物簡介概括準(zhǔn)確優(yōu)秀良好合格

個人作品書寫正確

文章主要表達方式表達準(zhǔn)確

“記”類型歸納準(zhǔn)砸__________________

總體評價：

4.作業(yè)分析及設(shè)計意圖:

意在讓學(xué)生自主全面的了解名家作品，掌握常見的文學(xué)常識，考察學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力及

對基本語文知識把握的能力。會借助多媒體、書籍等途徑收集資料，考察學(xué)生信息分析提取能

力

作L2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課前作業(yè)）借助工具書，給這一課的字詞建群。

通群

古今異義群

詞類活用群

同義字群

一字多義群

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價的形式進行。

評價指標(biāo)_____________________________

古今異義詞語搜集全面準(zhǔn)確優(yōu)秀良好合格

詞類活用詞語搜集全面準(zhǔn)確___________

同文字搜集全面而又準(zhǔn)確

一字多義現(xiàn)象搜集全面準(zhǔn)確

總體評價：

Z作業(yè)分?析及設(shè)計意圖：

意在讓學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，積累常見的文言詞語，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生

提煉歸納的能力。

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）美美的讀是一種高雅的情感體驗活動，讀一篇美文能激起我們心靈

深處的情感火花，請大家美讀課文，用自己的話講述一個追尋世外桃源的曲折故事，并于讀課

文三遍后試背課文。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

評價指標(biāo)_____________________________

優(yōu)秀良好合格

能流暢的講述故事

能全文背誦

總體評價：

4.作業(yè)分析及設(shè)計意圖:

意在讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，積累文言語感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，為后面

深入分析課文打好基礎(chǔ)。

第三課時徜徉美景尋找仙源所在

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課前作業(yè)）勾畫出你認(rèn)為最有畫面感的四字詞語，結(jié)合文中的場景描繪畫面。

2.時間要求：6分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

評價指標(biāo)_____________________________

優(yōu)秀良好合格

一能找到有畫面感的四字詞語

能描繪出所描述場景的畫面

止描繪中里加的I己的想象

描述福宜優(yōu)美T表達通暢

總體評價:

4.作業(yè)分析及設(shè)計意圖:---------------------------------

意在讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，深入文本，感受芳草鮮美落英繽紛的世界，體會桃花源的美好。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）現(xiàn)在的桃花源已經(jīng)成了網(wǎng)紅打卡地，無數(shù)的游客都聚集這里，如果

你是桃園網(wǎng)紅地的觀察員，請你根據(jù)下面幾幅圖片探究其經(jīng)久不衰的原因。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

評價指標(biāo)水氣____________________________

優(yōu)秀良好合格

文字表達通順—

能準(zhǔn)確的表達桃花源所寄托作者的理

想境界

而今的桃花源象征意義

總體評價：

4.作業(yè)分析及設(shè)計意圖：

旨在讓學(xué)生理解桃花源在作者心中所賦予的社會理想，寄托當(dāng)時社會人們的美好愿望，并結(jié)合

現(xiàn)實進而理解今天的桃花源象征意義。

第四課時移步換景賞游清幽小潭

《小石潭記》作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：分類整理你認(rèn)為最容易讀錯的字；最容易寫錯的字；最容易解釋錯的字；最受用

的詞。（每一類不少于三個）

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標(biāo)水平____________________________

優(yōu)秀良好

收集類別全面

收集字詞數(shù)量達標(biāo)

母個學(xué)應(yīng)有相應(yīng)的理由說明

總體評價：

4.作業(yè)分析及設(shè)計意圖：通過分類整理，積累重難點詞語，培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：這是一篇短小精美的游記，認(rèn)真讀課文，找一找作者的游蹤，圈畫出表示作者游

蹤的詞語，理清游記的線索。

2.時間要求：3分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

鋅價指標(biāo)——水平_____________________________

優(yōu)秀良好合格

詞語圈畫全面

能準(zhǔn)確的提煉詞語_____________

能用語言流暢的講述作者的游蹤

總體評價：

4.設(shè)計意圖：找出游蹤的詞語，達到梳理課文的目的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會此篇游記由遠及近、由高

到低，先水聲后形色，由潭中到潭周，又由近及遠，先氛圍后情境的有序?qū)懛ā?/p>

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容：在上面找出作者游蹤的基礎(chǔ)上，熟讀課文，想象還原《小石潭記》作者一行人通

過篁竹，聽見水聲，循聲而動，伐竹取道，游歷小譚的經(jīng)歷和見聞，仿照《桃花源記》畫出作

者的游潭示意圖或思維導(dǎo)圖，組內(nèi)開展背誦競賽。

桃花源記

《桃花源記》思維導(dǎo)圖

2.時間要求：6分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

讀音準(zhǔn)確

能準(zhǔn)確畫出作者游覽圖

能準(zhǔn)確流暢的背誦課文

總體評價:

4.設(shè)計意圖：幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，仿照《桃花源記》梳理游蹤的方法梳理本課內(nèi)

容，既鞏固上一課內(nèi)容，又學(xué)會知識遷移，還能迅速背誦課文。

第五課時探究閱讀感悟孤獨之旅

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：小石潭給你留下的最深刻的印象是什么？如果你也在小石潭邊，會有怎樣的感受？

作者是什么感受？如果用色彩來表現(xiàn)柳宗元的內(nèi)心世界，你會選擇什么顏色？試著說出理由。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標(biāo)水平____________________________

優(yōu)秀良好合格

能說出對小石潭的印象

能流暢的表達自己的感受

能說出苗彩的變化

能聯(lián)系作者的經(jīng)歷去表述理由

總體評價:

4.設(shè)計意圖：深入領(lǐng)會“情景交融”，景物的色彩是作者心情的投射，由景物的特點追隨作者

的情感。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：拓展閱讀

比較閱讀《小石潭記》、《桃花源記》兩篇同是寫景的游記，都抒發(fā)了自己的情感，抒情方式

卻不一樣，你喜歡哪種抒情方式？

2.時間設(shè)計：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

________________評價指標(biāo)/K5F______________________

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合內(nèi)容比較景物的不同

能說出兩位不同的抒情方式

理由充分

總體評價：

4.設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進一步理解《小石潭記》抒情特色，也呼應(yīng)第一課時，加深對“記”這

一文體的理解，可以記事，可以繪景，也可以體現(xiàn)作者不同的情感。

第六課時核舟一葉展現(xiàn)技高妙絕

《核舟記》作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：基礎(chǔ)知識歸一歸

分類整理：（1）文中難讀難寫的字詞；（2）文中的古今異義詞；（3）文中一詞多義；（4）

文中的倒裝句和省略句。（第一類不得少于十個字，后三類每一類不得少于三個字）

2.作業(yè)時間：10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

收集類別全面

收集聲詞數(shù)量達標(biāo)

每個字有相應(yīng)的理由說明

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：基礎(chǔ)知識的歸納是學(xué)習(xí)文言文不可缺少的一個環(huán)節(jié)。通過歸納基礎(chǔ)知

識，學(xué)生可以積累更多的文言知識，也可以訓(xùn)練學(xué)生的知識歸納能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：寫作思路理一理

核舟部位具體部件特征

順序

艙_____≡_____

_______W_______

雕欄、對聯(lián)

_________??_________

船頭佛印

>S（黃庭堅）

__________楫_________

舟尾舟子二人

蒲葵扇、爐、壺

船背題名、篆刻

2.作業(yè)時間：5分鐘

3.作業(yè)評價：

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能概覽出每個具體部件的特點

能理道主義說明核舟的龍后順匠?拜略

能理清本文的結(jié)構(gòu)思路

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)《核舟記》不能變成學(xué)習(xí)“核舟”，在了解核舟的“奇巧”后，

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡快將學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)到《核舟記》說明對象的特征和說明順序的安排上。小組

合作完成上述表格，思考本文說明核舟的先后順序、詳略及結(jié)構(gòu)構(gòu)思。（附上一核舟圖片，讓

學(xué)生更直觀感受核舟的模樣）

作業(yè)3：說明順序仿一仿

L作業(yè)內(nèi)容：仿照本文的說明順序，寫校園一角的風(fēng)景。

2.作業(yè)時間：10分鐘

3.評價設(shè)計

________________評價指標(biāo)_______________________________________________________________

優(yōu)秀良好合格

能熟知本文說明順序

能恰當(dāng)運用所學(xué)方法說明事物

語言表述準(zhǔn)確，能突出事物特征

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：《核舟記》屬于雜物書畫記，《核舟記》一文中記載核舟諸多內(nèi)容，

但讀起來并不覺得枯燥繁冗，這歸結(jié)于作者巧妙的說明順序和簡潔生動的語言。通過一篇微寫

作，可以檢測學(xué)生對本文說明順序的把握與運用，同時，通過準(zhǔn)確使用語言，來體會本文用語

之妙，突出說明對象的特征。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：比較閱讀考一考

圖一：《核工記》中雕刻物品圖二：《核舟記》中雕刻物品

仔細(xì)觀察上面兩幅圖，并閱讀清代宋起鳳的《核工記》，分析其中對核雕的描寫與《核舟

記》的異同。

2.時間要求：12分鐘

3.設(shè)計評價與學(xué)生互評相結(jié)合

________型T耐______________________

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確翻譯相應(yīng)章句______________

能準(zhǔn)確找出兩者相同內(nèi)容

能準(zhǔn)確找出兩者之間的不同點

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文，對知識的遷移和拓展很重要，拓展閱讀《核工記》是為

了加深學(xué)生對《核舟記》構(gòu)思、語言和意境的印象和理解。同時也訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散能力。

第七課時琴瑟和鳴演繹千古摯愛

《詩經(jīng)》二首作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰會梳理：

分類整理你認(rèn)為（1）最容易讀錯的字；（2）最容易寫錯的字；（3）最容易解釋錯的字。（每

一類不少于三個字。）

2.作業(yè)時間：6分鐘。

3.評價設(shè)計：教師評價。

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

收集類別全面

收集字詞數(shù)量達標(biāo)

每個字有相應(yīng)的理由說明

總體雨介結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：以比賽形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，通過分類梳理，積累重

難點詞語，培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰背的快

熟讀并背誦《詩經(jīng)》二首，看誰是記憶小能手。

2.時間要求：5分鐘。

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。

評價指標(biāo)等級

能流利準(zhǔn)確地背誦A

背誦里通暢偶生遹要提醒B

需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能背完C

4.作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：以比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的背誦積極性。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：班級開展”品詩意，唱真情”《詩經(jīng)》唱詩會。

（1）以六人小組為單位，選定詩歌。

（2）選擇合適的曲譜，可以選今人為《詩經(jīng)》譜的曲子，也可以另選現(xiàn)成的曲譜與詩歌“聯(lián)

姻”。

（3）填詞時可以結(jié)合自己的理解，對詩歌部分句子的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進行修改，使其更貼合

曲譜。

（4）可以有創(chuàng)意地結(jié)合個人唱、合唱、重唱等表現(xiàn)形式。

評價項目評價標(biāo)準(zhǔn)分值

有感情地詠唱詩歌（20分）

詩言志

有表情與肢體表達（10分廠

選曲契合詩歌情感（20分）

歌詠言詩歌歌詞貼合編曲（10分廠

創(chuàng)意編排歌唱形式（20分）

聲依詠吐字清晰歌聲響亮（io分）一

（5）可以觀看央視《經(jīng)典詠流傳》，借鑒其中歌歌唱及表演形式。

（6）在IOO字以內(nèi)，分別概括兩首詩歌表達的情感。

2.作業(yè)時間：5分鐘。

3.作業(yè)評價

?兒?A兒要篁一A東一才

圖片示例:

總體由介結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)設(shè)計與意圖：演唱的形式，學(xué)生會對詩歌內(nèi)容有進一步了解，易于學(xué)生解讀詩歌的內(nèi)涵。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：從兩首詩歌中選一首，翻譯成白話詩。

示例：《關(guān)雎》第一章的翻譯：

雎鳩鳥關(guān)關(guān)合唱，在河心小小洲上。

好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。

《兼葭》第一章的翻譯：

河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。

意中人兒在何處？就在河水那一方。

逆著流水去找她，道路險阻又太長。

順著流水去找她，仿佛在那水中央。

2.作業(yè)時間：5分鐘。

3.作業(yè)評價

由介項目■介標(biāo)準(zhǔn)

能完整傳達出原詩的情感。（20芬）

保留了原詩的主要意象，具有意境美。（20分）

必達項表達流暢，詩意清晰「？20芬廠

語言平時生動，簡潔不拖沓。（20分）

結(jié)構(gòu)較為工整，有一定的設(shè)計感。（10分）

加分項

句式、韻律上呈現(xiàn)出節(jié)奏美和音樂美。（10分）

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)設(shè)計與意圖：通過翻譯，在原詩和白話詩比較的基礎(chǔ)上，體會《詩經(jīng)》原詩不可取代

的魅力。

第八課時常讀常新讀出深情明理

《學(xué)寫讀后感》作業(yè)設(shè)計

第一課時

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：就你初中階段讀過的某部名著，寫一篇讀后感。

寫作要求：

（1）可以針對這部名著的整體或其中某一個章節(jié)、片段來寫。選定之后，重讀一遍，然后從多

方面的閱讀感受中選擇一點來寫。

（2）引用名著原文時，要仔細(xì)核對，以保證引文與原文一致。

（3）要寫出自己獨特的感受，力求新穎，并聯(lián)系個人生活經(jīng)驗來談，但不能脫離原著任意發(fā)揮。

（4）題目自擬，不少于600字。

寫作框架：

你讀的那部著作是

引述或者概括著作的主要內(nèi)容

著作中的感點

感點1：作品主題

感點2：作品中人物

??????

圍繞感點，簡介相關(guān)內(nèi)容

聯(lián)系實際（生活或者學(xué)習(xí)），縱橫拓展

總結(jié)全文，升華感點

2.時間要求：40分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生自評結(jié)合

評價項目評價細(xì)則自我評價一小組評價_

內(nèi)容理解對作品內(nèi)容理解是否準(zhǔn)確，是

否領(lǐng)會文章主旨

引述原文引述原文是否準(zhǔn)確適中，語言

是查阿潔準(zhǔn)確

閱讀感受閱讀感受是否深入，表達是否

明晰化、條理化

生活經(jīng)驗美者聯(lián)系百己的閱讀積累與F

活經(jīng)驗

作品價值所寫內(nèi)容是否能引起同學(xué)們的

共鳴，是否對他們?nèi)藗冇袉l(fā)

或者更深的感觸

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：這個作業(yè)設(shè)計與本單元的幾篇寫景游記以及本單元后的名著導(dǎo)讀有著

很大關(guān)系。“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社

會、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗。”這是課程標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)

們提出的學(xué)習(xí)要求。這次寫作設(shè)計意在讓學(xué)生明白寫讀后感的意義，養(yǎng)成讀死結(jié)合的習(xí)慣。同

時讓學(xué)生學(xué)會通過寫作這個途徑來抒發(fā)和表達日常生活中的所悟所得。

第二課時

作業(yè)1

(1)作業(yè)內(nèi)容：品讀、修改、總結(jié)(合作探究)

要求：

(1)四人組成一小組，組內(nèi)成員依次朗讀自己的作文。

(2)小組同學(xué)對同伴作文中能否準(zhǔn)確引述作品內(nèi)容進行點評。

(3)小組同學(xué)對同伴作文中閱讀感受是否真實與深入進行點評。

(4)小組同學(xué)對同伴作文中是否聯(lián)系自己的閱讀積累與生活經(jīng)驗，所寫內(nèi)容是否引起大家的共

鳴進行點評。

(5)小組同學(xué)針對同伴作文中存在的問題提出修改建議。

(6)根據(jù)作文修改小支架修改作文。

(7)完成作文修改并上交。

作文互評、自評量表

目作內(nèi)容綠價一等級

11能準(zhǔn)確理解薯作內(nèi)容和主旨。A

2.能準(zhǔn)確、適當(dāng)引述原文。

3.能多角度、多層次深入寫感受。

4.能聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗。

L能大致理解著作內(nèi)容。B

2.能引述原文。

3.能較為深入寫感受。

4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗。_____________________________

C

1.對作品內(nèi)容理解不準(zhǔn)確，不完整。

2.引述原文過多。

3.“感”的內(nèi)容單薄，淺顯。

4.缺乏閱讀積累，不能聯(lián)系實際生活。

作文修改小支架

評價標(biāo)準(zhǔn)A步驟關(guān)注要素

1.能準(zhǔn)確理解著作內(nèi)容和主旨。

2.能準(zhǔn)確、適當(dāng)引述原文。初讀，

1.是否能準(zhǔn)確理解著作內(nèi)容與主

3.能多角度、多層次深入寫感受。刪改

旨？如果不能，請重新細(xì)讀著作。

4.能聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗。

2.是否能適當(dāng)引述原文？如果引述

過多，應(yīng)刪去一部分。

L能否多角度、多層次深入寫感受？

再讀，如果不能，需要反復(fù)思考、提煉，把

添改自己的感受深入化、明晰化、條理化。

2.能否聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗？

如果不能，應(yīng)結(jié)合生活經(jīng)歷中的類似

體會來寫。___________________________

2.時間要求：20分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合。

按照上面的作文評價量表進行評價。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

好文章需要千錘百煉，好作文亦是如此。作文修改本身就是寫作的一個必不可少的環(huán)節(jié)，而

小組合作修改作文的方法，可以說是充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。既能增強師生之間的分享

與交流，又能檢測學(xué)生對學(xué)寫讀后感方法的掌握程度，同時還考察了學(xué)生的閱讀與鑒賞、梳理

與探究、表達與交流的能力。

第九課時漫步詩林品味優(yōu)韻雅情

綜合性學(xué)習(xí)--古詩苑漫步作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：合作探究

小組成員選讀一本有關(guān)詩歌品讀的書籍,填寫閱讀卡。

閱讀卡

書籍名稱：

內(nèi)容簡介：

精彩片段:

我的解讀：

學(xué)友共邈

閱讀卡正面

閱讀卡

詩歌知識簡述（填寫說明:在閱讀書籍的過程中，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,對零散的詩歌知識進行歸類

和總結(jié)。如，詩歌的起源、詩歌的發(fā)展過程、詩歌的分類、詩歌的題材、著名詩人等內(nèi)容。）

閱讀卡背面

2.時間要求：一周以內(nèi)課余時間

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評

評價指標(biāo)

水平

優(yōu)秀

良好

合格

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

八年級學(xué)生對詩歌鑒賞并不陌生，但大多停留在淺層次，對于怎樣深度理解詩歌缺乏系統(tǒng)

性的知識。因此閱讀借鑒是必不可少的。活動中安排小組成員選讀詩歌品讀的書籍，就是為了

提高學(xué)生詩歌理解的理論水平。另外，讀書需要討論，在閱讀卡中設(shè)計了“學(xué)友共讀”這一欄

目，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成相互交流討論借鑒提升的習(xí)慣。

閱讀卡背面的設(shè)計，是希望學(xué)生通過閱讀積累詩歌的相關(guān)知識。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：自主探究

選擇自己感興趣的詩作,完成對詩作的吟誦準(zhǔn)備,填寫（古詩誦讀卡）一周后組織討論。形成詩歌

通讀評價表并對小組成員的古詩誦讀進行評分。推選代表參加全班的誦讀展示。

誦讀卡正面

_______的誦讀》

詩作摘錄：詩作簡析：

（包括詩句注釋、作品解讀、創(chuàng)作背景簡介等有

____________助于理解詩作的資料）__________________________________

誦讀卡背面

分行摘錄詩作，標(biāo)注朗讀符號，并作適當(dāng)闡釋設(shè)計意圖。

2.時間要求：一周后組織討論。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)：

詩作解讀誦讀袤現(xiàn)

詩作茄?誦讀設(shè)計誦讀配樂情感表達整體效果

學(xué)生白評

組內(nèi)互評

組外監(jiān)督

教師評價一

各等級指標(biāo)分別為:A-優(yōu)秀:B一良好:C一合格:D-不合格

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：誦讀能體現(xiàn)對詩歌的理解，是對詩歌的再創(chuàng)作。好的誦讀者能夠讓聽

者進入詩歌的意境，從而在詩人、朗讀者、聽眾間形成共鳴。誦讀卡的欄目設(shè)計，是為學(xué)生解

讀詩歌提供方法和指導(dǎo)。同時推薦統(tǒng)一的朗讀符號，也便于學(xué)生閱讀其他同學(xué)的誦讀卡，更易

理解。

5.誦讀場景示例：

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容:選擇一首古詩,深人解讀后,完成該詩的詩意畫,并簡要說明。

畫作要求:A3紙大小；著色。小組討論對詩意畫的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成評價表格，給小組成員

的作品打分。組內(nèi)協(xié)商確定自評互評所占比例。

2.時間要求：兩天。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)：

默讀評價重表作品名稱作

維度方法

評分細(xì)則_________

學(xué)生自評

組內(nèi)互評

合計得分一

4.設(shè)計意圖：與前面誦讀評價表不同，詩意畫的評價表將由學(xué)生討論產(chǎn)生。其中評分細(xì)則的擬

定體現(xiàn)著學(xué)生對詩歌解讀方法的梳理和總結(jié)，是學(xué)生鑒賞能力的體現(xiàn)。各小組的評分細(xì)則出臺

后，可組織全班討論，教師指導(dǎo)形成班級共同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

作業(yè)4.

L作業(yè)內(nèi)容：小組討論,完成輯錄詩集的準(zhǔn)備工作,填寫詩集介紹單，編寫詩集。

詩集個性名稱

主編：編委：統(tǒng)稿：校稿：插圖設(shè)計:______________________________

小組編寫分工

詩集簡介

詩集宣傳語

2.時間要求：兩周時間

3.評價設(shè)計：從內(nèi)容、形式、過程等維度對小組的展示進行評價打分，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

小組展示評價表

維度展示內(nèi)容展示形式展示過程

組名

資料價值資料分享口語表達質(zhì)疑解疑

資料解讀呈現(xiàn)形式合作默契總評

注:評價等級分A、B、C、D四級

各等級指標(biāo)分別為:A-優(yōu)秀;B-良好;C一合格;D-不合格

4.設(shè)計意圖：輯錄詩集是此次綜合性活動中要求最高的一項任務(wù)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。“披

沙揀金”意味著從大量的事物中選擇精華。讓小組填寫詩集介紹單，是為了幫助小組更好地梳

理自己的詩集特色，用簡潔的語言表達，并且?guī)椭渌〗M迅速地了解本小組的詩集。通過合

作編制詩集，增強作業(yè)任務(wù)趣味性，真實的情境下，學(xué)生進行策劃、實踐、體驗等，即學(xué)習(xí)了

語言知識，培養(yǎng)了語言能力，又培養(yǎng)合作能力。

習(xí)作示例:

第十課時揣摩擇讀體悟父子深情

名著導(dǎo)讀：《傅雷家書》選擇性閱讀作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：初步了解全書

學(xué)生進行課前準(zhǔn)備，通過查閱資料等方式認(rèn)識《傅雷家書》，與同學(xué)分享對這部書的了解。

在此基礎(chǔ)上，梳理歸納主要內(nèi)容，并嘗試手繪其思維導(dǎo)圖。

《傅雷家書》是著名、傅雷寫給兒子的書信經(jīng)編纂而成的一本集子,收錄的

書信始于年傅聰離家赴波蘭留學(xué),終至年4月。12年間的近百封家信,貫穿了傅

聰、到的整個成長經(jīng)歷。字里行間，充滿了父親對兒子，以

及O

《傅雷家書》手繪圖，僅供參考。

傳觸環(huán)鳥想W意枳煩舲能世附櫛］的谷愎物的.

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價進行。

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過學(xué)生交流、教師梳理等方式，促使學(xué)生把握全書內(nèi)容，了解本書

重要的教育影響。

作業(yè)2.

L作業(yè)內(nèi)容：制作并填寫讀書卡。

書中內(nèi)容全面,請同學(xué)們回到原文，鎖定書中自己感興趣的部分再讀，并制作讀書卡。教師給出

讀書卡的參考樣式,學(xué)生可以直接運用，也可以自己進行個性設(shè)計。

讀書卡參考示例：

《傅雷家書》讀書卡

____________________________________________制作人：

讀書求學(xué)（）生活細(xì)節(jié)（）______________________________________

夫注的話題莖術(shù)追求（O人際交往（）一

感情處理（了其他方面（）

?≡?Γ

內(nèi)容概括

佳句摘抄

我的批注

2.時間要求：一周左右完成

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，評選“閱讀之星”。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過分享“印象最深刻”或“最喜歡”的章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流、梳理

本書的主要內(nèi)容，進行再閱讀，填寫讀書卡。評選“閱讀之星”活動，促進學(xué)生的閱讀參與，

增加學(xué)生的閱讀興趣。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：重讀原著，開展“選擇性閱讀”

學(xué)生根據(jù)課堂梳理的興趣選擇、問題（專題）選擇、目的選釋、方法選擇四個方面進行思考,

選擇其中一個方面進行選擇性閱讀,可以通過以下方式進行整理：

（1）摘抄、批注卡。（2）讀后感。（3）書信。（4）思維導(dǎo)圖。（5）小劇本。（6）小論文。

2.時間要求：一天左右

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

《傅雷家書》讀書卡分享評價表

制作人：共得（）顆食

制作精美、有創(chuàng)意可得☆☆☆☆☆其他意見：

書寫工整、優(yōu)美可得+'^眾"會＞眾

內(nèi)容具體、精彩

________________________________________________

朗讀流暢、感人可得☆☆☆☆☆

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，從興趣等四個方面進行

選擇性閱讀，同時給出供學(xué)生參考的形成成果的形式。

第十一課時內(nèi)外兼修延伸詩韻詩情

課外古詩詞作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：用正楷字抄四首古詩。

2.作業(yè)時間：10分鐘。

3.作業(yè)評價：教師評價

評價標(biāo)準(zhǔn)水平

優(yōu)秀良好合格

^?≡正確，點、橫、囪撇、至灣篡霆畫F

乎要求；單字結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，字距、行距安排得當(dāng)。

書寫

書寫內(nèi)容完整，正確,無錯別字，字跡漂亮，

有字體。

版面整潔，布局合理。

總^■評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)設(shè)計意圖：

意在讓學(xué)生熟練掌握易錯字，規(guī)范書寫，臨摹名家書法作品，體會書法審美價值的要求,

也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)興趣選擇一首詩，在抄詩的基礎(chǔ)上為其手繪配畫。

2.作業(yè)時間：10分鐘。

3.作業(yè)評價：教師評價。

根據(jù)詩的意象、情感和意境等要素，評選優(yōu)秀的手繪畫。

評價標(biāo)準(zhǔn)水平

優(yōu)秀良好合格

1能準(zhǔn)確組合意象，抓住詩作主旨情感，完整表

達創(chuàng)作意圖

^2^排版整齊、美觀。

3

手繪內(nèi)容能呈現(xiàn)古詩意境。

總結(jié)果：__________________________

4.設(shè)計意圖：

以繪畫作為切入口，使得古詩的解讀變得更生動有趣。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：仿照示例，從所學(xué)詩歌中選出一或幾個字，追根溯源，體會情感，品味詩歌語言

“一字傳神”之妙，并與同學(xué)交流分享。

“溯”，形聲字，?（水）表意，其古文字形體像水流，本意為逆水而上，朔Csu）表聲,

農(nóng)歷每月由朔（首日）而晦（末日），表示溯是由下游向上游前進。如《詩經(jīng)?秦風(fēng)?兼葭》：

''溯澗從之，道阻且長。”由溯源引申指往上推求、回想。雖然逆流而上困難重重，但依舊追

慕思念已久的心上人，一個“溯”字可以看出男主人公執(zhí)著不怕困難的心理。

2.作業(yè)時間：5分鐘。

3.作業(yè)評價：教師評價

評價標(biāo)準(zhǔn)水平

?.

合

優(yōu)良

格

秀好

1能準(zhǔn)確分析字形結(jié)構(gòu)及每部分字面意思

2能結(jié)合詩句概括其深層意義

3

能由該字體會出詩人情感

總^?評價結(jié)果：_________________________

4.設(shè)計意圖：

古詩往往具有“言有盡而意無窮”的特點。其語言簡潔凝練，一個字就可能傳達出很多涵

義，設(shè)計本體旨在讓學(xué)生通過探究詩歌中某個字的本源，體會其豐富的內(nèi)涵以及詩歌語言的簡

潔精煉。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：抑揚頓挫讀古詩。

根據(jù)實際需要，可以通過使用顫音、鼻音、喉音、氣聲、體態(tài)等來增強吟誦的效果。

2.作業(yè)時間：3分鐘。

3.作業(yè)評價：教師評價。

評價標(biāo)準(zhǔn)水平

優(yōu)秀良好合格

讀音準(zhǔn)確。

語速節(jié)奏到位。

誦讀語調(diào)自然。