部編版五年級語文下冊第七單元大單元教學設計

第七單元單元解讀

【單元主題】

“足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒”。統編小學語文五年級下冊第七

單元圍繞“異域風情”這一主題，編排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字

塔》三篇課文，文章生動地描繪了一幅幅優美的異國風光圖畫，體現了世界各

地豐富多彩的自然、人文景觀的魅力。

《威尼斯的小艇》為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的靜態美和動態

美；《牧場之國》描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧與夜晚的祥和寂

靜，展現了荷蘭藍天白云、牛羊成群的優美迷人以及自然和諧的景觀；《金字

塔》的兩篇短文采用了不同的方式介紹金字塔，《金字塔夕照》描繪了金字塔在

夕陽照耀下的雄渾之美，《不可思議的金字塔》描寫了金字塔的種種不可思議之

處。

選編這三篇課文，不僅僅是了解和欣賞異域景觀之美，更重要的是落實本

單元的語文要素。

【閱讀訓練要素】

本單元的閱讀訓練要素是“體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。”

這是在五年級上冊教材“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”的基礎

上，進一步引導學生體會其表達效果。圍繞這個語文要素，本單元精讀課文的

課后題和泡泡用不同的方式，引導學生體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。

“交流平臺”對語文要素進行梳理總結，引導學生進一步感受靜態描寫和動態

描寫所體現出的景物的獨特魅力；“詞句段運用”引導學生運用靜態描寫和動態

描寫進行表達。

【識字寫字訓練要素】

會認26個字，掌握1個多音字，會寫29個字，正確讀寫28個詞語。

【寫作訓練要素】

本單元的表達訓練要素是“搜集資料，介紹一個地方。”

在統編教材中，與本單元在縱向上有直接關聯的表達訓練要素梳理如下：

冊序單元表達訓練要素

三下第七單元初步學習整合信息，介紹一種事物

四下第三單元根據需要收集資料?，初步學習整理資料的方法

?E第五單元搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚

五下第七單元一搜集資料，介紹一個地方一

教學中，我們要把握本單元的人文主題和語文要素，立足單元整體統一規

劃，指導學生“學閱讀看世界，學表達贊中國“。從閱讀、感受世界各地的文化

遺產到介紹中國的世界文化遺產，教材引導學生關注中國傲人的文化成就，增

強民族自豪感，并學習把一處文化遺產介紹清楚。本次習作著力培養學生根據

目的搜集資料、整理資料、再清楚的介紹事物的能力。

【教學重難點】

內容教學要點

1.會認26個字，掌握1個多音字，會寫29個字，正確讀寫28

威尼斯的小

個詞語。

艇

2.正確、流利地朗讀課文。和同學交流：如果你生活在威尼斯，

結合課文內容，想象你一天中生活的情景。

牧場之國3.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動、靜之美。

理解作者眼中“真正的荷蘭”的樣子，感悟作者反復強調“這

就是真正的荷蘭”的原因。

金字塔

4.感受金字塔在夕陽照耀下的美，了解金字塔的不可思議之處。

學會選擇一個情境，做一名小講解員。學會列提綱，按照一定順

口語交際

序講述。學會根據聽眾的反應，對講解的內容做調整。

學會選擇一處自己感興趣的中國的世界文化遺產來寫一篇習作。

習作學會查閱資料、整理資料,根據整理后的材料用自己的話寫下來。

學會和同學交流，根據同學的意見修改習作。

L學會在閱讀中，體會景物的靜態美和動態美。2.學會根據一個

情景寫出景物的動、靜之美。

語文園地

3.體會烘托、渲染的表達方法。

4.積累記背古詩《鄉村四月》。________________________________

五年級下第7單第1課

課題18.威尼斯的小艇部編版

冊元時

授課班授課教

學校

級師

1.會認“尼、艄、翹”等6個生字，讀準1個多音字“嘩”，會寫

“尼、斯、艇”等13個字，正確讀寫“縱橫、窗簾、手忙腳亂”

學習目標等11個詞語。

2.默讀課文，概括課文的主要內容。

3.通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點。

默讀課文，概括課文的主要內容；了解威尼斯獨特的風情、小艇的

重難點特點。

小學五年級學生在幾年的學習和閱讀中已經初步具備了較強的閱

讀能力和理解能力；能正確認知比喻等修辭手法；在與同學交流

討論時，能大膽發表自己和見解等基礎知識和基本技能。

學情分析

課文描繪的是威尼斯的風土人情，這對學生有一定的吸引力。學

習課文時，還要求學生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之

感，產生強烈的學習欲望，激發學生主動探究的學習精神。

教學輔助教學課件、同步導學案

教學過程

任務一：創設情境，激趣導入

1.談話導入。

師引導：都說啊，“上有天堂，下有蘇杭”。西方啊，也有這么一個人間仙

境，大家知道是什么地方嗎？（生回答）沒錯，就是素有“西方蘇州”之稱的威

尼斯。

2.課件出示圖片，簡介威尼斯。

（1）仔細觀察這幅圖，說一說威尼斯有什么特點？（威尼斯沒有街道，是

一座水城）

（2）教師簡介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市,

意大利就像一只長筒靴，而威尼斯就是這只長筒靴靴腰上的一顆明珠。今天，讓

我們一起走進美國著名作家馬克?吐溫的作品一一《威尼斯的小艇》。

任務二：初讀課文，整體把握

1.師引導：威尼斯的小艇是什么樣子的？小艇的作用如何？請同學們自由朗

讀課文，讀正確，讀流利。每讀完一個自然段停一會，想一想每個自然段寫了什

么？

2.引導交流：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容？

預設：課文第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2—3自然

段介紹了小艇獨特的構造特點；第4自然段講了船夫高超的駕駛技術；第5—6

自然段詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。

3.小組合作，學習生字詞。

4.檢測學習效果，師補充。

（1）出示詞語，指名學生讀，師相機正音，再齊讀。

威尼斯船艄翹起保姆禱告嘩笑縱橫交叉操縱自如

（2）“縱橫交叉”和“操縱自如”這兩個詞語分別寫的是什么？兩個“縱”

字的意思一樣嗎？

預設：

“縱橫交叉”寫的是河道交叉在一起，“操縱自如”寫的是船夫駕駛小船熟

練靈活，得心應手。

不一樣。“縱橫交叉”的“縱”指豎、直，南北的方向，與“橫”相對。“操

縱自如”的“縱”指放。

（3）出示會寫字，指名讀，齊讀。

尼斯艇縱艄翹墊姆禱雇簇嘩碼

（4）學生交流識記方法，教師相機指導易錯字。

如“艄”讀“Shao”，不要讀成“Xido”；多音字“嘩”在“嘩笑”中讀“hu

a”，擬聲詞“嘩”讀“hud

（5）指導學生正確書寫“艇”“翹”和“禱”字。（學生觀察一老師范寫一

學生練寫）

小艇的“艇”字，右邊是“廷”字，不要寫成“延”字；“翹”字中“堯”上

面不要多寫一點；“禱”字是“為”字旁，多與祭祀有關，不要寫成“家”字旁。

5.師小結：課文通過介紹威尼斯小艇的重要作用、小艇的樣子、船夫駕駛小

艇的高超技術，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

任務三：走進小艇，品味表達

1.師引導：當我們置身于詩情畫意的威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟

行碧波上，人在畫中游”的感覺，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐

舒適的小艇吧。

（1）請同學們仔細觀察課文插圖中的小艇或課件中的小艇。（課件出示威尼

斯的小艇圖片）

（2大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生自由描述）

2.自由讀課文第2自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（課

件出示課文第2自然段，并指名學生讀）

（1）學生齊讀這段話。讀了這段話，請你說說小艇的特點是怎樣的？（精

巧、奇特）

（2）比較句子。

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快靈活。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟：船頭和船艄向

上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（3）這兩段話，哪段寫得更好？（第2段話）好在哪？（它描寫得更加生

動、形象）

（4）誰來談一談作者用了什么方法使我們感到第2段話描寫得更生動、形

象？（作者連用了三個比喻句）

（5）邊讀邊想象，哪個比喻特別形象？

預設：把小艇比作“獨木舟”特別形象，突出了小艇''長、窄”的特點；把

小艇比作“掛在天邊的新月”特別形象，富有美感和詩意；把小艇比作“田溝里

的水蛇”特別形象，突出了小艇的靈活，隨心所欲。

（6）除了運用比喻的修辭，你還發現了什么？

①靜的感覺：船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

②動的感覺：行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（7）這樣一靜一動的描寫好在哪里？

預設：讓我們生動地感受到小艇形如新月、動如水蛇的特點，從而充分理解

為什么小艇是威尼斯主要的交通工具。

3.師小結：課文用了這三個比喻句，使我們眼前浮現了小艇的樣子、造型，

以及它行動起來輕巧、靈活的特點。今后我們也要學習這些描寫方法，使我們的

文章更生動、形象。

4.指導朗讀。（指名學生讀一學生評價一齊讀）

師引導：想象這小艇的外形特點和行駛的樣子讀一讀。重點讀好“像掛在天

邊的新月”的靜和“仿佛田溝里的水蛇”的動。

任務四：乘舟游覽，感受情趣

師引導：光看小艇就很有意思了，如果我們置身其中，又會有怎樣一番愜意

呢？接下來，我們就要乘坐威尼斯的小艇，去游覽威尼斯，去看看那里的景，那

里的人和那里的風情。

1.讓學生觀看小艇“起航”“沿著蜿蜒河道前行”的視頻，感受景致的獨特，

體會“說不完的情趣”。

2.體驗乘小艇之“情趣”。（課件出示課文第3自然段。）

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石

橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完

的情趣。

（1）指名學生讀，再齊讀.

（2）好一個“說不完的情趣”，這“情趣”是什么意思？（情調趣味）

（3）小組討論交流：你從哪里感受到了“情趣”？（學生自由討論）

預設：寫出了乘坐小艇游覽時的感受。沿途可見石橋、古建筑，顯示了威尼

斯水城的獨特風情。

（4）全班交流匯報。（學生自由交流）

3.指導朗讀：帶著自己美好的感覺，一起朗讀課文第三自然段，讀出坐在小

艇里的情趣。

4.為了幫助同學們學習，老師找到了威尼斯和小艇的有關資料。（課件出示

相關資料）

這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環

繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把

他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“百島之城”“千橋之城”

“水上城市”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯

城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也看不見紅綠交通燈，小艇就是“公共

汽車威尼斯的小艇同樣聞名于世。

5.再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么？

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具。

（1）學生齊讀。問：讀完你知道了什么？

預設：我知道了小艇對威尼斯的重栗性，小艇是威尼斯主要的交通工具。

（2）為什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？

預設；因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，威尼斯的大街就

是河道，威尼斯的汽車就是小艇，這就使得小艇成了主要的交通工具。

（3）威尼斯就是這么富有特色，讓我們一起再來讀讀這段話。

6.師小結：一百多年前，美國作家馬克?吐溫來到威尼斯旅游，他跟你們一

樣敏銳地發現威尼斯最與眾不同的地方一一小艇。所以他激動地拿起了筆，寫下

了這篇文章。下面我們一起來了解下馬克?吐溫。（出示作者簡介）

馬克?吐溫，美國著名作家、演說家，美國批判現實主義文學的奠基人。

代表作品：小說《百萬英鎊》《哈克貝利?費恩歷險記》《湯姆?索亞歷險記》

等。

課堂小結：小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不

開船夫的駕駛技術。那么，船夫的駕駛技術到底怎么樣呢？下節課我們繼續探究。

作業設計

1.完成分層作業。

2.抄寫本課生字和詞語。

五年級下第7單第2課

課題18.威尼斯的小艇部編版

冊元時

授課班授課教

學校

級師

1.通過學習課文，了解船夫的駕駛技術和小艇同威尼斯的關系。

學習目標2.領會作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后

的靜寂，體會景物的靜態美和動態美。

領會作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的

重難點靜寂，體會景物的靜態美和動態美。

小學五年級學生在幾年的學習和閱讀中已經初步具備了較強的閱

讀能力和理解能力；能正確認知比喻等修辭手法；在與同學交流

討論時，能大膽發表自己和見解等基礎知識和基本技能。

學情分析

課文描繪的是威尼斯的風土人情，這對學生有一定的吸引力。學

習課文時，還要求學生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之

感，產生強烈的學習欲望，激發學生主動探究的學習精神。

教學輔助教學課件、同步導學案

教學過程

任務一：品讀課文，體驗技術

師引導：上節課我們學習了《威尼斯的小艇》，了解了小艇的樣子非常奇特，

坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。那么，船夫的駕駛

技術到底怎么樣呢？這節課，繼續我們的威尼斯之旅！

1.自由讀課文第4自然段，拿筆畫出描寫船夫的駕駛技術特別好的句子。

（課件出示課文第4自然段，學生齊讀）

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫

不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總

能平穩地穿過，而且速度非常快，還能急轉彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們

的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

2.這段話是圍繞哪一句話來寫的？（“船夫的駕駛技術特別好二）這句話在

這里起什么作用？（總括全段。）我們把這樣的句子叫什么句子？（中心句。）

3.作者是怎樣圍繞中心句把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的？

（1）行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

（2）不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

（3）遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉

彎。

4.你是從哪些詞語感受到船夫駕駛技術好的？

預設：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎、不管...總....

（1）你是怎么理解“操縱自如”這個詞語的意思的？

預設：掌握運用或駕馭得心應手，毫無阻礙。本課指船夫駕駛小艇熟練靈活，

得心應手。

（2）誰能說幾個與“操縱自如”意思相近或相反的詞語？

近義詞：運用自如、得心應手、隨心所欲、游刃有余、駕輕就熟……

反義詞：手忙腳亂、手足無措、束手無策、措手不及……

（3）你能試著用上“操縱自如”說一句話嗎？

預設：我很喜歡這架“飛機”，不一會兒就能操縱自如了。

（4）你能用“不管……總……”來說一句話嗎？

①不管刮風下雨，不管天氣炎熱，消防站上總站在第一線，保衛國家。

②不管風吹和日曬，不管下雪和雨淋，我總堅持第一個到學校。

5.教師引讀：

師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如——

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活——

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能急轉彎。

師：他速度極快——

生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

任務二：體會語言，感悟意境

師引導：船夫的駕駛技術這么好，那么小艇在威尼斯人們的生活中又有什么

作用呢？沐浴著威尼斯柔和的海風，讓我們看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。

1.初讀，深入文字體會人與艇的關系。

（I）默讀第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎樣的關系？（息息

相關，人離不開小艇）

（2）誰乘坐小艇去做些什么呢？小組討論交流，完成表格。

?干什么說明什么

^≡Λ去做生意

青年婦女高聲談笑小艇與人

孩子由成年人伴著到郊外呼吸新鮮的空氣們的生活緊密

坐著小艇

老人帶著全家教堂作禱告相連。

一大群人看戲回家

（3）全班交流匯才艮。（先指名學生填表格，再課件出示上面表格的答案）

（4）拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具

外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（學生自由發言。）

預設：郵遞員、醫生、學生、市長……

師小結：形形色色的人，從早到晚都離不開小艇，可以說小艇與人們同醒同

睡！

2.再讀，體會哪些地方讓人感受到動態美或靜態美。

（1）動的感覺：第5自然段。

師引導：這里的動態描寫讓你感受到什么？

預設：這里的動態描寫表現出眾多小艇靈活穿梭在河道中的樣子，生趣盎然，

讓我們感受到小艇帶給威尼斯的活力。

（2）動的感覺：一大群人擁出來，走上了各自雇好的小艇……遠處傳來一

片嘩笑和告別的聲音。

師引導：這里的動態描寫讓你感受到什么？

預設：感受到戲院散場后的熱鬧、繁華。

師點撥：小艇動，人們也動。從白天到夜晚，小艇都與人們的工作和休閑密

不可分，可見小艇是威尼斯主要的交通工具。這部分內容與文章的中心是緊密聯

系的。

（3）靜的感覺：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃……古老的

威尼斯又沉沉地入睡了。

師引導：這一段靜態描寫讓你有種怎樣的感受？

預設：感受到夜晚的威尼斯十分安寧、靜謐，就像一幅絕美的畫。

（4）白天，當小艇一出動，城市就喧鬧起來，充滿生機活力；夜晚，當小

艇一停泊，威尼斯就沉寂、安靜，入睡了。作者運用了什么手法？

預設：對比的手法，一靜一動的描寫形成對比，更襯托出了小艇在人們生活

中的重要作用。

（5）小艇與威尼斯之間有什么密切關系？

預設：艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密

切相關的。艇不動了，人們也就停止了活動，所以這一優美的夜景描寫也說明小

艇是小城重要的交通工具。

3.指導有感情地朗讀課文第5-6自然段。

（1）引導朗讀動態描寫部分。

師引導：這部分的畫面極富動感，是因為作者描寫時，運用了幾個連續性的

詞語“簇擁、散開、消失、嘩笑、告別”。（教師讀詞，引導學生想象。）

①你覺得該給這部分文字配怎樣的樂曲？（指名學生說）

②學生自由朗讀。

（2）引導朗讀靜態描寫部分。

①出示夜晚的水城畫面，讓學生觀察月亮、建筑、橋梁、船只的特點，讀出

它們與水相映相倚的靜態美。

②男女生合作讀第6自然段，男生讀動的部分，女生讀靜的部分。

4.師小結：在威尼斯，艇動了，整座城就熱鬧了；艇停了，整座城就寂靜了。

威尼斯就是這樣，日復一日，年復一年，度過了漫長的歲月。

任務三：拓展閱讀，體會表達

1.師引導：回顧全文，威尼斯給你留下了怎樣的印象？（學生交流）一個詞、

一句話肯定不能表達清楚我們此時的內心，但是在我們心中卻充滿了對威尼斯的

向往和憧憬。作者也同樣回味無窮，因而用了“說不完的情趣”來表達自己的情

感。

2.威尼斯很神奇，但凡去過的人都像著了魔似的，對它念念不忘。讀讀下面

的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時，三位作家在表達上有什么異同，并完成

表格。（課件出示教材課后“閱讀鏈接”）

文章游覽途徑地景物的動態美與靜作者的感受

態美

《威尼斯的小一座座石橋兩岸的靜態描寫「表達了作者的獨

艇》古建戲院動態描寫特感受

《威尼斯》火車站大運河小靜態描寫表達了作者的獨

河道圣馬可廣場動態描寫特感受

的鐘樓

《威尼斯之H皇家花園附近靜態描寫表達了作者的獨

夜》運河邊動態描寫特感受

（1）指名學生讀，再齊讀。

（2）三位作家在表達上有什么相似之處？

預設：三位作家都從不同側面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風情，都用

優美、生動、形象的語言寫出了景物的靜態美和動態美。

3.回顧這節課，說說自己有什么收獲？

預設：《威尼斯的小艇》一文，描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現

了威尼斯的動態美；還描寫了夜晚戲院散場后的靜寂，體現了威尼斯的靜態美。

抓住事物特點寫的表達方法，學會了靜態描寫和動態描寫的寫作方法，學會

了抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

課堂小結

我們這節課乘坐威尼斯奇特的小艇領略了威尼斯美麗的風光，了解了船夫高

超的駕駛技術，作者寫小艇樣子時通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句

進行描寫，這樣就把小艇的樣子寫得更加具體、形象、生動；寫船夫技術時圍繞

一句話寫具體。

作業設計

1.完成分層作業。

2.回家當導游，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

3.小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景物或某個物品，要寫出特點來。

計

板書設

具

通工

的交

成主要小水

發

水蛇

、像

新月

、像

木舟

像獨

——

樣子

S城

?

新w風

情趣

完的

說不

——

的感受景

重獨

高

技術

駕駛

——

小船夫

艇要特

、老人

孩子

女、

、婦

商人

態一

f動

E=

J

V

作用

寂

晚好

一夜

靜態

五年級下第7單第1課

課題19.牧場之國部編版

冊元時

授課班授課教

學校

級師

1.會認9個生字，會寫15個字，會寫16個詞語。

學習目標2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中欣賞文章的語言美。

3.了解作者是從哪些方面來介紹牧場之國的。

了解作者是從哪些方面來介紹牧場之國的。

重難點

小學五年級學生在幾年的學習和閱讀中已經初步具備了較強的閱

讀能力和理解能力；能正確認知比喻等修辭手法；在與同學交流

討論時，能大膽發表自己和見解等基礎知識和基本技能。課文描

學情分析

繪的是荷蘭的美麗風光，這對學生有一定的吸引力。學習課文，

還要求學生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之感，產生強

烈的學習欲望，激發學生主動探究的學習精神。

教學輔助教學課件、同步導學案

教學過程

任務一：導入課題，初知荷蘭

師引導：在我們生活的地球上，有許許多多美麗的國家，每個國家都有著各

自不同的特色。有的氣候宜人四季如春，有的景色美麗風景如畫，有的風情獨特

讓人難忘，有的歷史悠久引人入勝。這節課老師將和大家一起走出國門，去了解

一個可愛的國家。（板書課題：牧場之國，學生齊讀課題。）

1.同學們知道“牧場之國”是指哪個國家嗎？（荷蘭）

2.誰來說說你對荷蘭這個國家的了解。（學生交流，教師補充）

荷蘭，本稱尼德蘭王國，因其荷蘭省最為出名，故尼德蘭多被世界稱為荷蘭。

位于歐洲西偏北部，是著名的亞歐大陸橋的歐洲始發點。在17世紀，荷蘭是當

時世界上最強大的海上霸主，曾被譽為海上馬車夫。荷蘭是一個高度發達的資本

主義國家，以海堤、風車、郁金香和寬容的社會風氣而聞名。

3.荷蘭為什么被稱作“牧場之國”？（學生交流，教師補充）

荷蘭三分之一的地區為牧場，主要飼養黑白花奶牛。奶牛養殖業相當發達,

全國共有6萬個奶牛飼養場，飼養奶牛450萬頭，奶牛及其奶制品占畜牧業產值

的70%以上，是真正的牧場之國。

今天，我們一起走進“牧場之國”，去領略那里獨特的風光吧。

任務二：初讀課文，整體感知

1.師引導：默讀課文，想一想：文中依次描寫了荷蘭牧場的哪幾幅畫面？

預設：第2自然段描寫了牛群在牧場吃草的畫面；第3自然段描寫了駿馬自

由馳騁的畫面；第4自然段描寫了羊、豬、雞等牲畜在牧場上生活的畫面；第5

自然段描寫了傍晚人們運送牛奶以及夜晚牲畜沉睡，牧場靜謐的畫面。

2.追問：這幾幅畫面是按照什么順序進行描寫的？

預設：課文是按照時間順序來寫的。

師小結：課文按照時間順序給我們描寫了荷蘭牧場上的五幅畫面，前三幅是

白天的畫面，后兩幅是傍晚到入夜的畫面。

3.試著用文中的詞句來完成下面的填空。

①白天，牛犢,老牛,駿馬,綿羊O

（儀表端莊、無比威嚴、膘肥體壯、悠然自得）

②傍晚，人們給的奶牛,這里一片,擠奶的人

更是O裝滿奶桶的船只在地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、

火車，不停地開往城市。（嚴肅沉默、擠奶、寂靜、默默無言、舒緩平穩）

③夜晚，狗,圈里的牛也不再發出,馬也忘記了踢馬房

的擋板。的牲畜，的低地，的夜晚，只有遠處的

幾座燈塔在閃爍著的光芒。（不叫了、嘩嘩聲、沉睡、無聲、漆黑、微

弱）

4.想一想課文是圍繞哪句話來寫的。（指名學生說）

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

（1）指名學生讀，再全班齊讀。

（2）第1自然段起什么作用？（起總領全文的作用，是全文的中心句）

師小結：儀表端莊的牛犢、無比威嚴的老牛、嚴肅沉默的奶牛、膘肥體壯的

駿馬、悠然自得的綿羊……動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜

晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

任務三：再讀課文，學習字詞

L學生自讀課文，明確要求：

(1)正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)可以把有疑問的字詞句在文中圈畫出來，然后嘗試用合適的方法解決疑

問。

2.檢查字詞學習情況。

(1)指名學生讀，教師相機正音，再全班齊讀。

駿馬公爵寂靜鑲嵌絲絨吆喝牲畜

端莊儀態遠眺遮掩阻擋遼闊贊許

板凳鈴鐺恢復沉睡燈塔膘肥體壯

悠然自得成千上萬成群結隊遼闊無垠

(2)出示會寫字，同桌間交流識記方法，教師相機指導。

(3)書寫指導。重點指導“尊”“凳”“罐”“眺”的寫法。

提示：“罐”字右半邊筆畫較多，要寫得緊湊一些；“眺”字左窄右寬，右

半邊的“兆”，書寫時要注意筆順，正確的筆順是撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。

(4)學生臨寫，教師巡視。

3.理解詞義。

(1)由學生提出他們圈畫出的不易理解的詞語，集體交流、理解。

(2)重點理解：儀態端莊、極目遠眺、鑲嵌、遼闊無垠。

師引導：牧場之國在作者筆下究竟是什么樣的呢？自讀課文，把自己覺得寫

得美的或者印象深刻的句子畫出來，運用已掌握的讀書方法多讀幾遍，細細去感

受荷蘭的獨特魅力。

作業設計

L完成分層作業。

2.抄寫本課生字和詞語。

五年級下第7單第2課

課題19.牧場之國部編版

冊元時

授課班授課教

學校

級師

1.品析語言之美，感受荷蘭牧場風光美，體會靜態描寫和動態描寫

的表達效果。

學習目標

2.能結合課文內容說出“這就是真正的荷蘭”這句話的含義。

3.能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣，并摘抄積累。

L品析語言之美，感受荷蘭牧場風光美，體會靜態描寫和動態描寫

學習

的表達效果。

重難點

2.能結合課文內容說出“這就是真正的荷蘭”這句話的含義。

小學五年級學生在幾年的學習和閱讀中已經初步具備了較強的閱

讀能力和理解能力；能正確認知比喻等修辭手法；在與同學交流

討論時，能大膽發表自己和見解等基礎知識和基本技能。課文描

學情分析

繪的是荷蘭的美麗風光，這對學生有一定的吸引力。學習課文，

還要求學生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之感，產生強

烈的學習欲望，激發學生主動探究的學習精神。

教學輔助教學課件、同步導學案

教學過程

任務一：聚焦景物，想象畫面

師引導：請同學們再讀課文，一邊讀一邊把課文中能給你留下深刻印象的句

段標注出來，多讀幾遍，細細品味，在旁邊寫下自己的感受。

(-)感受牧場的白天之美

1.學生自由讀課文，教師巡視，了解學生的讀書情況，相機進行個別指導。

2.學生交流感受，圍繞相應語段，集體交流評議。

(1)引導交流第2自然段

一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低

頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿

佛正在思考著什么。牛犢還未長大，卻有了端莊的儀態。老牛好似牛群的家長，

無比威嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真

正的荷蘭。

①學生交流關于閱讀這一語段的感受，教師引導學生找到語段中的靜態描寫

和動態描寫，發現其中的畫面美。

②引導發現牛兒的顏色和草原的綠色等色彩美；發現牛群吃草的專注，牛犢

端莊的儀態，老牛的威嚴等情景美。

③指導朗讀：自由讀、齊讀、男女生比賽讀。指導學生在朗讀中表現出牛兒

的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，表現出牛兒的優雅和尊嚴，表現出荷蘭寧

靜的美。

④師小結：這段描寫了牧場上各種牛兒悠閑生活的場景，描繪出了和諧靜美

的畫面，讓人感受到“真正的荷蘭”充滿著寧靜的美。

（2）引導交流第3自然段。

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹

匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。

遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

①引導從草地、運河、駿馬等體會動態美。著重點撥：這是一群怎樣的駿馬？

找到語段中的動態描寫。

預設：自由的駿馬，從“成群”“膘肥體壯”“飛馳歸它們所有”等可以

看出。

②交流對“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和

公爵。”一句的理解。

預設：馬兒是這遼闊草原的真正主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，在

草原上任意馳騁，與草原和諧相處。

③從這一段文字中，你體會到了哪些美？

?生機勃勃的美：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹

匹剽肥體壯。

?粗狂的美：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳

到遠方。

?自由的美：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主

人和公爵。

④指導朗讀：朗讀中抓住''成群”“膘肥體壯”“飛馳”“歸它們所有”等重

點詞句，體現草原上自由的樂趣，感受“這就是真正的荷蘭”。

⑤師小結：這是牧場上難得感受到的奔涌飛騰的粗獷之美，駿馬成群，飛馳

而去，和以上描寫中的寧靜形成鮮明對比。在這份無拘無束的奔騰之中，讓我們

品味到“自由王國”的意蘊。

（3）引導交流第4自然段。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，

像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人

影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

①從這段話中，感受到了什么樣的靜態美和動態美？結合語句談一談感受。

（安閑的美）

②從描寫羊、豬、雞的詞句體會其中的“安閑”。

預設：綿羊、小雞、山羊等動物在綠色的草原上，各自做著自己的事，作者

賦予它們人的情態，寫出了它們的安閑與悠然自得。

③指導朗讀：在朗讀中表現出綿羊、豬群、小雞、長毛山羊的悠閑、自由、

安閑。

師小結過渡：通過閱讀和交流，我們了解到，白天,在荷蘭遼闊的綠色草原

上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是這兒的主人，它們在自己的王國里自由自在，悠

閑自得。那么隨著夜幕降臨和晚上的到來，荷蘭又會出現怎樣的景象呢？

（二）感受牧場的夜晚之美

（4）引導交流第5自然段。

語段一：

到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。

金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都

不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，

裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地

開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。

①引導發現其中的和諧美，學習靜態描寫和動態描寫。找一找語段中靜態描

寫和動態描寫的詞句。

②你從這段話中感受到了什么？

預設：和諧的美:在這樣如天堂般祥和安靜的畫面中，誰都不愿破壞這寧靜，

所以奶牛是“嚴肅沉默”的，鈴鐺是“沒有響聲”的，擠奶的人也是“默默無言”

的，行船是“舒緩平穩”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情懷。

③作者寫牧場夜晚的寧靜，為什么要寫汽笛聲和車船的往來？

預設：以動襯靜：遠處偶爾傳來汽笛聲，車船的到來與離去反襯出了草原的

寂靜。

④指導朗讀，在朗讀中感受荷蘭的和諧與安靜，享受這悠閑的生活。

語段二：

最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也

不再發出嘩嘩聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的

夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

①指名學生讀，交流閱讀感受。

預設：靜態的美：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，

只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，

作者由衷地發出贅嘆“這就是真正的荷蘭

②指導朗讀：帶著對荷蘭美景的憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場

上的寧靜之美。

3.師小結：通過閱讀和交流，我們了解了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜、

諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多

樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的

悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家

畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是

“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到

來與離去也反襯出了草原的寂靜。

任務二：體會表達，感情升華

1.回顧課文，結合課文插圖，靜下心來想一想：作者眼中“真正的荷蘭”是

怎樣的？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？表達了作者怎樣

的情感？

預設：

(1)碧綠草原牛成群，駿馬飛馳任自由，羊閑豬樂雞安閑，牧場寧靜又和

諧。

這句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

第一個“這就是真正的荷蘭”是贊美碧綠草原牛成群的風光，第二個“這就

是真正的荷蘭”是贊美駿馬飛馳任自由的風光，第三個“這就是真正的荷蘭”是

贅美羊閑豬樂雞安閑的風光，第四個“這就是真正的荷蘭”是贊美牧場寧靜又和

諧的風光。

(2)“這就是真正的荷蘭”是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段的內

容緊密地聯系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真

摯的情感，通過一再出現強化讀者心目中的印象“這就是真正的荷蘭”。

（3）作者反復強調“這就是真正的荷蘭”，用這樣的方式來表達自己對被

稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。

2.指導朗讀:讓我們與作者一起來表達對牧場之國深深的喜愛與贊嘆吧!（學

生感情朗讀課文）

任務三：反復品味，積累語言

1.學了這篇課文，你有什么收獲？

《牧場之國》一文，描寫了荷蘭牧場風光的寧靜和悠閑，也描寫了人們給奶

牛擠奶、滿載牛奶的車船不停地開往城市的繁忙，把荷蘭牧場風光的動、靜之美

表現得淋漓盡致。

2.課文中作者運用擬人的手法,把牛、馬、羊等動物刻畫了得