第第1頁共10頁號證考準名姓>區市號證考準名姓>區市1省2021碩士研究生入學考試《教育學》考前練習試題B卷含答案考試須知：1、考試時間：180分鐘，本卷滿分為300分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。|得分|評卷人|III一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、19世紀前半期，英國興起的城市學院運動在較大程度上革新了英國高等教育傳統，此類學院在教育實踐中強調（ ）A.宗教神學知識教學與自然科學知識教學并重B.貴族子弟與中產階層子弟同堂學習C.古典學科與現代科學并行不悖D.社會團體與政府合作管理2、清朝地方官學實施嚴格的“六等黜陟法”其基本特點是對生員進行（ ）A.思想控制B.動態管理C.分類教學D.身份限制3、杜威所謂教育的內在目的是指（ ）A.教育過程中的目的B.學校系統中的目的C.教育以人格發展為目的D.教育以知識掌握為目的4、嚴復在教育作用問題上，受斯賓塞“三育論”的影響，主張鼓民力、開民智和（ ）A.新民德B.移民風C.增民財D.強民體5、明代教育家王守仁認為，讀書求學的目的在于（ ）A.去除人欲B.獲取天理C.博通百家D.求得功名6、主張用“理解”和“解釋”的立場與方法研究教育問題的教育學流派是（ ）A.實驗教育學B.文化教育學C.批判教育學D.元教育學7、20世紀80年代，日本國會比準成立的日本教育改革領導機構是（ ）A.中央教育審議會B.臨時教育審議會C.學生管理局D.教學局8、《三字經》《百家姓》《千字文》是我國古代較為流行的蒙學教材。這類教材在編寫上除了文字簡練、通俗易懂外，還有一個重要特點是（ ）A.聯系兒童生活B.采用韻語形式C.圖文并茂D.內容生動有趣9,1959年，美國科學院召開了改進中小學自然科學教育的會議，從而掀起60年代以加強基礎學科教學、編寫新教材、注重學科概念與體系為核心的課程改革運動，這場運動所體現的教育第第2頁:思潮是（ ）A.改造主義教育B.要素主義教育C.結構主義教育D.永恒主義教育10、研究者想快速了解近年來國內義務教育均衡發展問題的研究動向，最便捷的辦法是查閱（）A.教育辭書B.教育年鑒C.原始性文獻D.綜述性文獻H、夸美紐斯1632年發表的《大教學論》，是教育學形成過程中一個重要的里程碑。但此書尚不足以標志教育學作為一門學科的誕生，原因是此書（ ）A.宣揚教育為現世生活作準備B.只談教育實務，不談教育理論C.并非教育理論著作，而是教學理論著作D.以自然類比教育，理論論證尚未達到學科成熟的水平12、研究者在某小學進行閱讀教學方法改革實驗，經測驗得到：三年（一）班（25人）的平均分是85分，三年（二）班（29人）的平均分是87分。問三年級的平均分是（ ）85分87分86分86.1分13、在教育測量統計中，適用于次數百分比統計而不適用于中位數，等級相關系統統計的測量類型是（ ）A.定名測量共共10頁B.定序測量C.定距測量D.比率測量14、行動研究的旨歸是（ ）A.理論工作者指導實踐工作者B.解決教育實際問題C.由理論工作者在教育實踐中進行D.由實踐工作者在教育實踐中進行15、傅老師在執教中極為關心“同學們如何看我？”“他們喜歡我嗎？”“校長是否覺得我干得不錯？”諸如此類的問題。根據富勒的教師專業成長理論，傅老師處于（ ）A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注自我階段16、從20世紀30年代起，歐美掀起了一場主張恢復西方傳統教育核心價值的取向，反對進步教育和新教育的運動，形成了“新傳統教育”思潮。新傳統教育主要包括（ ）A.要素主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育B.改造主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育C.永恒主義教育、要素主義教育、改造主義教育D.新托馬斯主義教育、要素主義教育、改造主義教育17、“威勢之可以禁暴，而德厚之不足以止亂也。”這一觀點出自（ ）A.《墨子》B.《荀子》C.《莊子》D.《韓非子》18、農耕時代的教育目的強調培養具有一定文化素養的統治者，工業時代兼顧腦力勞動者和體第第#頁二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）1、答案：錯誤。馬卡連柯認為集體教育的核心應該是“在集體中、通過集體、為了集體”。集體首先是在有共同目的、勞動和斗爭的前提下，把人們團結起來的社會有機體。集體主義教育的原則：1）尊重與要求相結合原則。2）平行教育影響原則。他說：“每當我們給個人一種影響的時候，這影響必定同時應當是結集體的一種影響。相反地，每當我們涉及集體的時候，同時也應當成為對于組成集體的每一個個人的教育。”因此，馬卡連柯所謂的集體教育并不是我們社會主義教育過程中所提倡的“集體主義教育”。2、答案要點：錯誤。教師個體專業化是指教師作為專業人員在專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程。教師資格證書是國家頒發給個人，允許其從事教師職業的一種資格憑證。從事教師職業首先要獲得教師資格證書，但獲得教師資格證書并不等于成了一個成熟的教育專業人員，教師個體專業化是一個持續的專業發展過程。【評分說明】本題考察了教育學原理第十章教師與學生中關于教師專業化發展的內容。首先要回答教師專業化的內涵，其次要說明教師專業化與取得教師資格證二者的區別，最后總結，寫出對錯即可。3、答案要點：錯誤。雖然皮亞杰和維果茨基都認為知識是個體對經驗的建構，但在知識的實質以及知識的建構過程方面，兩人仍存在著明顯的理論上的差異。通常將皮亞杰的知識建構觀稱為認知的或個體的建構主義。認知建構主義者認為，知識以心理結構的形式存在于學生的頭腦之中，這種知識是通過同化、順化等過程，為個體所建構起來的。維果茨基的知識建構觀則稱為社會建構主義。社會建構主義者認為，知識在得以內化之前，以各種社會文化工具的形式存在于社會之中，而知識的內化則是個體與社會環境互動的結果。三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）1、答案：在教育目的方面，杜威反對外在固定的、終極的教育目的，希求的是過程內的目的，即把生長作為教育的目的，體現了杜威尊重兒童的觀念。同時杜威也強調教育的社會性目的，即教育使民主的工具，教育是為了民主的，教育也應是民主的。因此，杜威認為，教育是社會進步及社會改革的基本方法，學校是社會進步和改革的最基本和最有效的工具。2、答案：教育實驗的內在效度是指自變量與因變量聯系的真實程度，即研究的結果能被解釋的程度。它表明的是因變量的變化在多大程度上是來自于對自變量的操縱。只有當實驗的結果僅僅是由于操作自變量和控制了無關因素的干擾所致，一個實驗才是有效的，內在效度決定了實驗結果的解釋，沒有內在效度的實驗研究是沒有價值的。外在效度涉及教育實驗研究結果的概括化、一般化和應用范圍問題，表明實驗結果的可推廣程度，研究結果是否被正確的應用到其他非實驗情景、其他變量條件及其他時間、地點、總體共共10頁中去的程度，所以又可以分為總體效度和生態效度。在實驗設計中，常常會由于變量的混淆而影響實驗結果，即實驗結果不僅僅是實驗操作變量的結果，而是操作的變量與未控制變量相混合的結果。心理學家把由變量的混淆而引起的典型錯誤概括為心理效應。影響實驗效度的典型效應如實驗者效應，即羅森塔爾效應和霍桑效應。羅森塔爾效應也稱期望效應，是實驗主試情感的某種偏向而對實驗結果產生了干擾。霍桑效應也被稱為被試效應，指實驗對象情感上的變化對實驗結果產生了影響。3、裴斯泰洛齊認為，任何事物都是由最基本要素構成的，兒童掌握了這些要素就能夠很好地學習。教育也如此。(1)智育。數目、形狀、語言。(2)體育。(3)道德教育。裴斯泰洛齊從要素教育觀點出發形成了獨特的教學方法：(1)計算教學。(2)測量教學。(3)言語教學。影響：在語言教學上，至今人們都還延續著從詞開始的這種要素教育的方法。這種思想為我們指出一種有效的，便捷的教育途徑，教育史上的一大貢獻。4、答案要點：問卷調查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，是教育研究中最常用的資料搜集方法，特別是在教育調查研究中，它的使用更為普遍。問卷調查中的封閉式問卷也稱結構型問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內進行挑選。封閉式題型主要有以下幾種類型(1)是否式。/K例：你是班主任嗎？A.是B.否(2)單項選擇式。示例：你最喜歡下列哪一類體育活動？A.球類B.田徑C.游泳D.體操E.武術F.其他(3)多項選擇式。示例：你比較喜歡看哪些電視節目？(限選三項)A.新聞類B.影視劇類 C.體育類D.廣告類E.談話類F.歌舞類G.少兒類 H.其他(4)量表式(等級式)。示例：我覺得我在班里很重要。A.非常符合B.比較符合 C.不太符合 D.非常不符合(5)排序式。示例：請將下列行為依其對科學素質的重要程度由高到低排序，并把排序結果寫在左邊的括號內。()能堅持觀察活動。()能將所學的科學知識用于生活實際。第第10頁共10頁（）能動手進行科技制作。（）能識別迷信與偽科學的謬誤。（）能從自己身邊做起，參與科學知識的普及活動。【評分說明】只要考生答出上述5種格式中的3種并舉例恰當，即可得滿分。每種格式答出名稱給2分，視舉例情況再酌情給1?3分。5、包括以下幾個層次的教育：（1）學前教育：招收3-6、7歲的幼兒。（2）初等教育：主要指全日制小學教育，招收6、7歲兒童入學，學制為5-6年。成人教育方面為成人業余初等教育。（3）中等教育：指全日制普通中學、各類中等職業學校和業余學校。簡述各類修業年限。（4）高等教育：指全日制大學、專門學院、專科學校、研究生院和各種形式的業余大學。簡述各類修業年限。四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）1、【解析】蔡元培的教育思想是凱程專門押中的題。問題1解析：新觀念其實主要指教育要尊重人的身心發展，即凱程課堂中專門講過得“尚自然，展個性”的思想。問題2解析：（1）教育制度的體現主要指1922年學制，男女共同受教育。（2）教育方法的體現主要指方法靈活多樣，體現兒童的主體性，實用主義思想，突出做中學，道爾頓制，文納特卡制等。（3）教育內容的體現主要指學習白話文，學習科學知識。2、答案要點：這道題出的好，16年的教育學原理大題出的就是教育功能與學校教育。這個熱點也是依據當前很多人去學校教育思潮的思想提出來了。凱程提示：第一問：盡可能中肯的說明學校教育的優點與缺點。學校教育不能主導個體的發展，也有很重要的社會功能。有正向功能也有負向功能。在個體功能里學校教育不僅有學習知識的作用，還有個體個性化和個體社會化的作用。第二問：學校教育對個體有主導性作用，主要表現在促進個體社會性和個體個性化。家庭教育也有這兩方面的作用，但是相比較而言，在家上學不利于發展個體社會化。總結：在促進個體發展的過程中，學校教育與家庭教育要形成合力。3、答案：赫爾巴特強調實際上不存在無教育性的教學，即德育應當存在于一切教學之中。德育是教