試卷科目：軍隊文職人員招聘教育學軍隊文職人員招聘教育學(習題卷2)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages軍隊文職人員招聘教育學第1部分：單項選擇題，共226題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.IQ智力測驗是（）影響的結果A)多元智力理論B)成功智力理論C)傳統智力理論D)三元智力理論答案:C解析:識記性知識。[單選題]2.維果茨基認為由低級機能向高級機能的發展主要的表現不包括（）A)隨意機能的不斷發展B)抽象一概括機能的提高C)心理活動的個性化D)各種心理機能之間的關系不變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結構答案:D解析:各種心理機能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結構，而不是不變化。[單選題]3.制度化教育誕生的標志是（）A)文字的誕生B)學校的出覡C)教師的出現D)門的教學內容答案:B解析:學校的出現標志著制度化教育的產生。[單選題]4.蒙臺梭利認為，在進行感官教育的過程中，成人對兒童要（）A)給予活動的自由B)不予理睬C)盡量加以干涉D)嚴加管束答案:A解析:[單選題]5.教育科學研究中，不宜過多強調（）A)內在效度B)外在效度C)內在信度D)外在信度答案:B解析:[單選題]6.學生理解道德要求，也理解執行要求的意義，就是不能付諸行動，甚至對教育要求還有對立情緒和拒絕接受，這種現象稱之為（）A)道德意志薄弱B)意義障礙C)品德問題行為D)言行不一致答案:B解析:道德概念的掌握對道德認識的形成有著十分重要的作用。人只有掌握了道德概念，才擺脫行為規范的具體情境，在更廣泛的范圍內調節和支配自己的行動，使之適合社會行為準則的要求。題中屬于對道德概念意義的不明確，屬于意義障礙。[單選題]7.一般情況下，教育實驗研究報告包括（）A)題目、摘要、引言、正文及注釋等部分B)題目、摘要、引言、正文及結論等部分C)題目、前言、方法、結果及討論等部分D)題目、前言、正文、總結及附錄等部分答案:C解析:[單選題]8.德國教育家梅伊曼和拉伊提出的一種現代教育理論是（）A)實用主義教育學B)實驗教育學C)科學主義教育學D)心理教育學答案:B解析:梅伊曼和拉伊強調以實驗方法為基礎建立新的獨立科學，即實驗教育學。[單選題]9.楊賢江在對待教育的功能時，反對以下學說，不包括（）A)教育萬能論B)教育救國論C)先教育后革命論D)教育?斗爭武器?說答案:D解析:項內容是他本人的主張。[單選題]10.提出了目標游離評價模式的是（）A)斯克里文B)泰勒C)斯塔克D)奈勒答案:A解析:識記性知識。[單選題]11.下列不屬于明末清初進步思想家對理學思想批判的是（）A)批判?存天理，滅人欲?B)批判理學家的唯心主義先驗論C)認為理欲不可分，反對以理殺人D)主張培養經世致用的人才答案:D解析:此項不屬于批判的范圍。[單選題]12.對我國大、中、小學教師現狀及在職培訓狀況的調查屬于（）A)學科性的典型調查B)反饋性的普遍調查C)預測性的抽樣調查D)個案調查答案:B解析:[單選題]13.對于?要求以班為單位進行教學實驗研究，而不能打亂原有的教學單位的情況。?在教育科學研究中(特別是教育實驗中)，一般常用的取樣法是（）A)整群隨機取樣法B)等距隨機取樣法C)分層隨機取樣法D)多段隨機取樣法答案:A解析:[單選題]14.影響創造性思維的因素有（）A)智力、腦的活動方式、信息存貯量、動機、個性、環境及個體的學習方式等B)智力、遺傳素質、信息存貯量、動機、個性、環境及個體的學習方式等C)智力、遺傳素質和腦的活動方式、信息存貯量、動機、個性、環境及個體的學習方式等D)以上三項都不正確答案:C解析:識記性知識。[單選題]15.持有教育萬能論的教育家是（）A)馬克思B)愛爾維修C)狄德羅D)涂爾干答案:B解析:法國教育家愛爾維修持這一主張，遭到馬克思的批判。[單選題]16.20世紀80年代以來，人們已不再滿足于對課程計劃制定的重視，紛紛開始重視課程變革過程中的（）A)課程內容的選擇B)課程內容的組織C)課程實施D)課程評價答案:D解析:理解性知識。[單選題]17.第一次將幾何、天文、算術列入必學科目的是（）A)蘇格拉底B)柏拉圖C)亞里士多德D)昆體良答案:A解析:蘇格拉底第一次將幾何、天文、算術列入必學科目。[單選題]18.下列不屬于布魯納提出的四條教學原則的是（）A)結構原則B)序列原則C)強化原則D)學習原則答案:D解析:布魯納提出了四條教學的原則是：結構原則、序列原則、強化原則和爿原則。[單選題]19.?教育?概念被正式用來言說教育之事是在（）A)19世紀末20世紀初B)19世紀中期C)18世紀末D)19世紀初答案:A解析:[單選題]20.定性分析的對象是（）A)質的描述性資料B)實驗數據資料C)觀察數據資料D)量的描述性資料答案:A解析:[單選題]21.廣泛利用環境信息，注意調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。這種教學方法是（）A)發現學習法B)非指導性教學法C)暗示教學法D)范例教學法答案:C解析:[單選題]22.（）實驗設計使每個被試輪流分配到不同水平的自變量或接受不同的自變量處理，即每個被試都經受整個實驗的各種實驗處理A)組間設計B)組內設計C)單組設計D)同組設計答案:B解析:[單選題]23.1959年，康南特在《今日美國中學》中要求大力發展的高中階段的學校類型稱為(（）A)公學B)現代中學C)綜合中學D)文實中學答案:C解析:[單選題]24.?師者，所以傳道、授業、解惑也?出自（）A)《學記》B)《師說》C)《論語》D)《春秋》答案:B解析:對于《師說》，應注意其中的基本思想及其與當代的聯系。[單選題]25.在教學方法改革過程中，布盧姆提出了（）A)發現學習教學法B)掌握學習模式C)非指導性教學模式D)暗示教學法答案:B解析:布盧姆提出了掌握學習模式。[單選題]26.蘇格拉底的（）類似于孔子的啟發式教學法A)譏諷B)下定義C)歸納D)產婆術答案:D解析:都是啟發式教學法。[單選題]27.教師是（）A)教育過程的主體B)教育過程中?教?的主體C)教育過程中?學?的主體D)教育內容的主體答案:B解析:[單選題]28.王安石改革太學，提高太學質量和地位的舉措是（）A)三舍法B)蘇湖教法C)改革科舉考試D)加強考試答案:A解析:三舍法及相關知識點應記住。[單選題]29.人們常說?教育有法而教無定法?，這反映教師勞動具有（）A)連續性特點B)示范性特點C)長期性特點D)創造性特點答案:D解析:[單選題]30.第一個在全國頒布實施的現代學制是（）A)1912～1913年學制B)1902～1904年學制C)1922年學制D)1951年學制答案:B解析:[單選題]31.在教育史上真正為課程論建立起心理學基礎的教育家是（）A)亞里士多德B)桑代克C)赫爾巴特D)夸美紐斯答案:C解析:識記性知識。[單選題]32.社會規范學習一般要經歷哪些過程?（）A)遵從一抗拒一妥協B)遵從一認同一內化C)抗拒一認同一遵從D)認同一遵從一內化答案:B解析:社會規范學習的過程包括：社會規范的遵從；社會規范的認同；社會規范的內化。[單選題]33.教育的逐漸普及是在（）A)奴隸社會B)封建社會C)資本主義社會D)社會主義社會答案:C解析:資產階級提出了普及教育，擴大了公民受教育的機會，是一種劃時代的進步。[單選題]34.下列不是影響知識理解的因素的是（）A)有關的經驗和感性材料B)關鍵特征C)學生的思維和學習的積極主動性D)舊知識的積累數量答案:D解析:影響知識理解的因素的是：有關的經驗和感性材料、關鍵特征、學生的思維和學習的積極主動性以及新舊知識的聯系。[單選題]35.人們傾向于記住開始的事，是因為傾注了更多的注意，這造成了（）A)首位效應B)近位效應C)倒攝抑制D)前攝促進答案:A解析:人們傾向于記住開始的事，是因為傾注了更多的注意，這造成了首位效應；另一方面，由于最后的項目幾乎不存在什么干擾，造成了近位效應。[單選題]36.?認知地圖?的概念是由（）提出來的A)皮亞杰B)考夫卡C)班杜拉D)托爾曼答案:D解析:托爾曼認為學習不是簡單地、機械的形成運動反應，而是學習達到目的的符號，形成?認知地圖?。所謂認知地圖是動物在頭腦中形成的對環境的綜合表象，包括路線、方向、距離，甚至時間關系等信息。這是個較模糊的概念。[單選題]37.杜威是現代最著名的美國（）教育理論家A)唯物主義B)存在主義C)實用主義D)要素主義答案:C解析:[單選題]38.在運用歷史研究法時，主要為確定文獻資料本身的意義、價值和可信度的評論是(（）A)外部評論B)內部評論C)辨偽評論D)證真評論答案:B解析:[單選題]39.1921年法國新教育聯誼會出版了（），宣傳新教育理論A)《新教育》B)《新青年》C)《新時期的教育》D)《新世紀》答案:C解析:各國新學校的國際交流首先建立了?國際新學校局?，1921年在法國加來成立?新教育聯誼會?，并出版雜志《新時期的教育》。[單選題]40.在教育學史上第一個正式提出教育起源問題并將其作為一個學術問題來認識的是（）A)神話起源說B)生物起源說C)心理起源說D)勞動起源說答案:B解析:[單選題]41.目的在于改進課程與教學的效果，在于搜集課程編制或實施過程中存在的優缺點的資料，作為進一步修訂和完善的依據的評價是（）A)診斷性評價B)形成性評價C)總結性評價D)以上三項都不正確答案:B解析:形成性評價目的在于改進課程與教學的效果，在于搜集課程編制或實施過程中存在的優缺點的資料，作為進一步修訂和完善的依據。[單選題]42.歷史研究法中屬于第二層次的研究是（）A)馬克思主義方法論的研究B)史學理論與方法的研究C)搜集、整理和分析處理史料D)歷史事件與歷史發展過程的研究答案:D解析:[單選題]43.下列不屬于設計研究指標的原則的是（）A)以理論假設為指導的原則B)經濟性原則C)簡明、可行性原則D)完整性原則答案:B解析:[單選題]44.韋納認為，學習動機中?穩定的內部因素?是指（）A)努力B)能力C)任務難度D)運氣答案:B解析:識記性知識。[單選題]45.以下不屬于結構主義教育思想的主要觀點的是（）A)教學要促進認識能力的發展B)開展天才教育C)發現法是主要的教學方法D)注重兒童的早期教育答案:B解析:[單選題]46.下列屬于美國教育家康南特的教育著作的是（）A)《今日美國中學》B)《人的教育》C)《教育的廢墟》D)《教育論》答案:A解析:[單選題]47.?教育程度?是（）A)類別變量B)中介變量C)屬性變量D)主動變量答案:C解析:[單選題]48.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的捷克教育家是（）A)尼德蘭B)夸美紐斯C)斯圖謨D)福祿倍爾答案:B解析:公元16、17世紀期間，班級授課制首先在東歐的一些學校教學實踐中由群眾創造出來，它的發展經過了三個階段：第一階段，以夸美紐斯為代表的教育家從理論上加以總結和論證，使它基本確立了下來。第二階段，以赫爾巴特為代表，提出教學過程的形式階段的理論，給夸美紐斯的理論以重要的補充。第三階段，以前蘇聯教學論為代表，提出課的類型和結構的概念，使班級授課制這個組織形式，形成一個體系，基本完成。[單選題]49.加涅智慧技能層次理論在理論上的主要貢獻是（）A)闡明了智慧技能在人腦中的表征方式B)把認知策略看成是智慧技能的最高形式C)提出了智慧技能的發展觀D)闡明了不同智慧技能形成的條件答案:D解析:識記性知識。[單選題]50.元認知結構包括（）A)元認知的知識和元認知控制B)元認知的知識、元認知控制和元認知技能C)元認知的知識和元認知技能D)元認知控制和元認知技能答案:A解析:識記性知識。[單選題]51.?學而時習之?，?溫故而知新?反映的教學原則是（）A)系統性B)啟發性C)思想性D)鞏固性答案:D解析:鞏固性原則，是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。[單選題]52.推進日本80年代教育改革的領導機構除了?教育改革推進本部?以外，還有（）A)臨時教育審議會B)文部省C)教育部D)教育督察會答案:A解析:1984年，日本國會批準成立的?臨時教育審議會?(簡稱?臨教審?)和1987年文部省成立的?教育改革推進本部?(后改稱?教育改革實施本部?)，是80年代以來日本教育改革的領導機構。[單選題]53.由于教育目的具有（）功能，所以它是檢驗教師教育、教學質量的重要依據和評判標準A)教育評價B)控制教育方向C)指導和支配教育活動D)端正教育思想答案:A解析:[單選題]54.根據布盧姆的分類，下面屬于?普遍原理知識?的是（）A)日期B)中學生守則C)牛頓第一定律D)家庭地址答案:C解析:普遍原理知識，是把各種現象和觀念組織起來的主要體系和模式的知識。符合題意的只有C。[單選題]55.班主任了解學生的基本方法是（）A)觀察法B)問卷法C)談話法D)調查法答案:A解析:班主任主要靠日常觀察來了解和掌握學生的思想動態以及情緒狀況，然后配合以談話等方式找到所發現問題的癥結所在。[單選題]56.小老鼠通過嘗試和錯誤進行的?迷宮?問題解決屬于（）A)獨立的發現學習B)有指導的發現學習C)有意義學習D)接受學習答案:A解析:布魯納認為?發現是教育兒童的主要手段?，學生掌握學科的基本結構的最好方法是發現法。發現就是?用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?。小老鼠獨自探索當然屬于獨立的發現學習。[單選題]57.心理學家（）運用?道德兩難?故事研究出道德發展階段論A)德國的赫爾巴特B)美國的艾里克森C)美國的科爾伯格D)德國的科爾伯格答案:C解析:科爾伯格運用?道德兩難?故事法來推斷兒童的道德發展水平，他所設計的故事中包含著一個在道德價值上具有．矛盾沖突的故事，讓被試聽完故事后對故事中人物的行為進行評價，他還設計了相當完備的評價標準體系，以此來測評被試道德發展的水平。其中，典型的故事是?海因茲偷藥?的故事。[單選題]58.總的來說，數據推斷包括參數估計和（）A)假設檢驗B)數據計算C)數據集中D)判斷正誤答案:A解析:[單選題]59.科學研究方法以分析為主的發展時期，成為教育科學方法論的理論基礎的是（）A)自然科學B)心理學C)社會學D)大教學論答案:B解析:本題著眼于對教育研究科學化進程的考查。[單選題]60.確定法國國民教育義務、免費、世俗三原則的是（）A)費舍教育法B)巴爾福法C)法盧法案D)費里法案答案:D解析:費里法案規定了法國國民教育義務、免費、世俗三原則，注意區別費舍教育法。[單選題]61.要素主義教育強調，民族生活傳統和（）中的最基本的、永恒不變的共同要素是教育的基本內容A)人類知識財富B)社會道德精神C)歷史文化遺產D)人類勞動經驗答案:C解析:[單選題]62.先前學習中習得的原理和態度影響后面的學習。這是一種（）A)逆向遷移B)負遷移C)特殊遷移D)普遍遷移答案:D解析:先前學習中習得的原理和態度影響后面的學習。這是一種普遍遷移。[單選題]63.人類教育賴以存在和發展的決定性力量是（）A)人口環境B)自然環境C)政治制度D)社會生產答案:D解析:[單選題]64.有關智力的性別差異，說法正確的一項是（）A)男性的智力普遍比女性高B)男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強C)女性的抽象思維比男性更優秀一些D)男性的嗅覺普遍比女性靈敏答案:B解析:智力由于性別差異也有所不同，但無高低之分。有人認為男孩比女孩聰明，這實際上是一種偏見。心理學家大量研究證明：男生的成績偏于優秀和差兩端，女孩成以中等居多。就平均成績來看，男女沒有明顯差異。[單選題]65.楊賢江在《新教育大綱》中，批判了教育的各種學說，不包括（）A)教育神圣說B)教育清高說C)教育獨立說D)教育活動說答案:D解析:[單選題]66.卓別林每天從事擰螺絲的工作，時間久了后，他學習別的操作都很不麻利，這種現象是因（）的作用導致的A)橫向遷移B)縱向遷移C)正遷移D)負遷移答案:D解析:負遷移一般是指一種學習對另一種學習的消極影響，多指一種學習所形成的心理狀態。[單選題]67.西方教育思想史上的三個里程碑是（）A)柏拉圖的《理想國》、夸美紐斯的《大教學論》、康德的《論教育》B)盧梭的《愛彌兒》、赫爾巴特的《普通教育學》、夸美紐斯的《大教學論》C)杜威的《民主主義與教育》、康德的《論教育》、夸美紐斯的《大教學論》D)柏拉圖的《理想國》、盧梭的《愛彌兒》、杜威的《民主主義與教育》答案:D解析:開創了教育思想的三個階段。[單選題]68.在世界教育史上，第一個提出?教育心理學化?口號的人是（）A)昆體良B)夸美紐斯C)赫爾巴特D)裴斯泰洛齊答案:D解析:這是識記內容，裴斯泰洛齊第一個提出?教育心理學化?口號。[單選題]69.清代的國子監生實行（）A)積分法B)五等黜法C)歷事制度D)二等黜法答案:C解析:考查清代監生的管理制度。[單選題]70.以下說法正確的是（）A)應當以外部動機為主，內部動機為輔B)應當盡量多地給成績好的學生獎勵，作為強化C)老師應根據學生學習動機的差別，鼓勵學生的學習D)激勵學生學習的最好方法就是開展競賽答案:C解析:外部動機和內部動機要兩者兼重，光有外部強化是不行的，應調動學生的內部動機，獎勵只能作為一種手段，并不能長久地起到作用。[單選題]71.?風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心?，這描述的是（）A)岳麓書院B)學海堂C)漳南書院D)東林書院答案:D解析:識記性知識。[單選題]72.在教育研究中定量分析的主要手段是（）A)歸納分析B)比較分析C)統計分析D)綜合分析答案:C解析:[單選題]73.把個人自由和主觀作用強調到無以復加的地步的現代西方教育流派是(（）A)存在主義教育B)改造主義教育C)進步教育D)新托馬斯主義教育答案:A解析:[單選題]74.18世紀末19世紀初，最早提出了?全面發展的人?的理想的是（）A)圣西門B)傅立葉C)歐文D)馬克思答案:A解析:[單選題]75.在對被調查對象進行具體分析的基礎上，有意識地從中選擇某個調查對象進行深入調查和描述的教育調查類型是（）A)抽樣調查B)個案調查C)訪談調查D)測量調查答案:B解析:[單選題]76.我國進行的?六課型單元?教學、?六步教學法?、?學導式?教學等，都屬于（）A)傳遞-接受教學模式B)引導-發現教學模式C)自學-輔導教學模式D)集體教學模式答案:C解析:自學一輔導式這一教學模式是在教師指導下學生自己獨立進行學習的模式。這種教學模式是我國教育理論界根據培養學生獨立思考能力、教會學生學習的教學指導思想，在實踐、實驗的基礎上形成的。[單選題]77.在現代社會中，不屬于教育與生產勞動相結合的客觀要求的是（）A)社會生產發展B)社會經濟發展C)實現人的全面發展D)教育民主化答案:D解析:[單選題]78.德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（）A)社會化活動原則B)教育性教學原則C)自然后果原則D)知行統一原則答案:B解析:[單選題]79.20世紀時，各種教育思潮蜂擁，下列不屬于的是（）A)平民教育B)職業教育思潮C)實用主義思潮D)洋務運動答案:D解析:時間不對，洋務運動早的多。[單選題]80.道家的教育主張是（）A)?不言之教?B)?以法為教?C)?興利除害?D)?化性起偽?答案:A解析:道家是行?無為之教?。[單選題]81.課程與教學論是根據（）從教育學中分化出來的A)教育的階段B)教育的組成內容C)教育范圍D)教育性質答案:B解析:隨著教育學問題領域的擴展以及研究基礎和范式的多樣化，教育學也發生了快速的學科分化，教育學一個個組成部分紛紛發展為獨立的學科，如根據組成的內容分化出了教育概論、課程與教學論、德育論等，根據教育的階段分化出了學前教育學、小學教育學、中學教育學、高等教育學、成人教育學等，根據教育范圍和性質分化出了職業技術教育學、特殊教育學、家庭教育學等。[單選題]82.教育實驗研究評價主要內容不包括（）A)目標評價B)研究團體評價C)過程評價D)結果評價答案:B解析:[單選題]83.蒙臺梭利認為兒童的心理發展是（）和環境交互作用的結果A)身體B)機體C)肉體D)物體答案:B解析:[單選題]84.世界上最早頒布義務教育法的國家是（）A)美國B)英國C)法國D)德國答案:D解析:德國最早頒布實施義務教育法。[單選題]85.在中小學課程改革方面，發表了《教育過程》的報告的美國心理學家是（）A)赫爾巴特B)布魯納C)斯賓塞D)桑代克答案:B解析:布魯納的《教育過程》是一部很重要的教育著作，考生須記住。[單選題]86.注意到兒童心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育的第一人是（）A)柏拉圖B)亞里士多德C)杜威D)夸美紐斯答案:A解析:柏拉圖最早注意到兒童心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育，比如他提倡游戲等。[單選題]87.學制中各級各類學校分段的主要依據是（）A)文化傳統B)青少年兒童的年齡特征C)人口狀況D)社會制度答案:B解析:這幾項都是學制確立的依據，但確立入學年齡、修業年限、各級各類學校的分段則主要是考慮兒童和青少年身心發展的特點，結合他們智力和體力的發展水平。[單選題]88.赫爾巴特強調（）是教育的首要任務，紀律和管理是教育的主要手段A)道德教育B)智力教育C)勞動教育D)健康教育答案:A解析:赫爾巴特把道德教育看做教育的首要任務。[單選題]89.教育制度的主體是（）A)學校教育制度B)教育體制C)社會教育制度D)業余教育制度答案:A解析:[單選題]90.根據評價所發揮作用的不同可分為三種，其中不包括（）A)決策性評價B)研究性評價C)工作性評價D)應用性評價答案:D解析:根據評價所發揮作用的不同可分為三種：決策性評價、研究性評價、工作性評價。[單選題]91.操作技能按操作對象的不同可分為（）A)閉合型操作技能，開放型操作技能B)斷續型操作技能，連續型操作技能C)細微型操作技能，粗放型操作技能D)器械型操作技能，徒手型操作技能答案:D解析:按操作對象的不同分類，可分為徒手型操作技能和器械型操作技能。[單選題]92.成就動機水平高的人傾向于歸因于（）A)能力B)努力C)任務難度D)運氣答案:B解析:成就動機的水平與完成學業任務的質量關系密切。高成就動機者，內在動機強，即使失敗也能堅持，且把原因歸為自己努力不夠。[單選題]93.存在主義者要求學生與教師在教學中的關系應是（）A)我與您B)我與你C)我與他D)我與你們答案:B解析:存在主義教育主張個別教育的方法，強調師生之間應該建立信任的關系，其代表人物布貝爾曾寫過《我和你》等著作。考生可通過存在主義教育的主張進行判斷。[單選題]94.1957年，毛澤東同志首次提出我國社會主義的教育目的是（）A)培養有社會主義覺悟有文化的勞動者B)培養德智體全面發展的社會主義新人C)培養又紅又專的社會主義接班人D)培養腦體結合的社會主義建設者答案:A解析:[單選題]95.操作技能形成的高級階段是（）A)操作的熟練B)操作的整合C)操作的模仿D)操作的定向答案:A解析:操作的熟練是操作技能形成的高級階段。[單選題]96.下列不是教育心理學發展中存在的問題的是（）A)教育心理學研究對象不明確，意見分歧大B)傳統的教育心理學的內容龐雜，體系零亂C)教育心理學與鄰近學科的關系不明D)教育心理學研究人員的技術不夠到位答案:D解析:教育心理學發展中存在的問題很多，其中以本學科作為一門獨立學科而獨立存在的一些根本性問題最為嚴重，主要表現在：教育心理學研究對象不明確，意見分歧大，傳統的教育心理學的內容龐雜，體系零亂，教育心理學與鄰近學科的關系以及研究方法有待改進。[單選題]97.測定值與真實值之間的不精確性，被稱為（）A)信度B)效度C)誤差D)錯誤答案:C解析:[單選題]98.下面不屬于技能的是（）A)走路B)騎自行車C)做夢D)訂計劃答案:C解析:技能就是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。做夢只是人的自然生理反應。[單選題]99.愛因斯坦死后發現他的大腦皮層與常人無異，說明（）并不起決定作用A)遺傳B)環境C)文化D)經濟答案:A解析:考查遺傳的作用。[單選題]100.我國國內學者開始撰寫教育學科方面的教育科學等著作，表現出以介紹、翻譯轉向以評述為主，并聯系中國教育實際來進行著述，這發生在（）A)19世紀末20世紀初B)20世紀頭20年C)20世紀20～40年代D)20世紀50～60年代答案:B解析:此題應聯系中國教育史上?教育學?概念的出現來判斷。[單選題]101.中國封建社會學校類型不包括（）A)官學B)騎士學校C)私學D)書院答案:B解析:騎士學校是西歐中世紀的教育形式。[單選題]102.馬卡連柯的集體主義教育原則不包括（）A)尊重與要求相結合原則B)平行教育影響原則C)高速度教育原則D)前景教育原則答案:C解析:高速度原則是贊可夫在?發展性教學?實驗中提出來的教育原則。[單選題]103.建構主義學習觀中，教師的角色是（）A)學生的指導者B)學習的設計者C)學生的合作者D)教學的決策者答案:B解析:建構主義認為教學不能無視學生已經具有的這些知識經驗，而是要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從這些知識經驗中?生長?出新的知識經驗。教師的作用是主導者、組織者、中介者和發現者。[單選題]104.著名認知心理學家（）根據圖式理論，提出知識學習的?三階段論?A)伯克威茨B)圖爾文C)諾曼和魯墨哈特D)科斯格儒答案:B解析:識記性知識。[單選題]105.以下不屬于兒童品德不良的客觀原因的是（）A)家教不嚴，家長自身作風不良B)教師自身的素質不高C)學生接觸的社會環境太過復雜D)學生自身意志薄弱答案:D解析:學生品德不良的客觀原因包括：家庭方面的原因；學校方面的原因；社會方面的原因。D是主觀原因。[單選題]106.?寓學習于游戲?的首創者（）A)巴斯多B)福祿倍爾C)盧梭D)柏拉圖答案:D解析:柏拉圖首創，后被巴斯多應用到?泛愛學校?。[單選題]107.夸美紐斯指出：?凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。?烏申斯基進一步指出：?一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。??邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。?這就要求我們在教學中要重視運用（）A)直觀性原則B)鞏固性原則C)量力性原則D)教育適應自然性原則答案:A解析:通過以上材料，我們可以很明顯地發現直觀性教學原則。[單選題]108.主張?教育心理起源說?的是（）A)利托爾諾B)沛西能C)孟祿D)湯姆遜答案:C解析:孟祿主張?教育心理起源說?。[單選題]109.周恩來稱贊的?一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克?的民主教育家是（）A)徐特立B)陶行知C)蔡元培D)楊賢江答案:B解析:[單選題]110.社會建構主義所認為的?自上而下的知識?不是指（）A)學習者在自己的日常生活、交往和游戲等活動中，形成大量的個體經驗B)在個體的學習中，這種知識首先以語言符號的形式出現，由概括向具體經驗領域發展C)兒童在與成人或比他成熟的社會成員的交往活動中，在他們的幫助下，解決自己還不能獨立解決的問題，理解體現在成人身上的知識D)以上三項都不正確答案:D解析:以上三項都是?自上而下?的知識。[單選題]111.抗大的教學方法或形式不包括（）A)啟發式B)研究式C)實驗式D)考試答案:D解析:考試不屬于教學方法。[單選題]112.提出了?教育無目的?理論的是美國教育家（）A)杜威B)洛克C)斯賓塞D)康德答案:A解析:[單選題]113.個體身心發展的個別差異性要求教育工作應做到（）A)循序漸進B)因材施教C)切己體察D)虛心涵泳答案:B解析:個體身心發展的個別差異性要求教育工作應做到因材施教。[單選題]114.看完文章時，以金字塔的形式把要點呈現出來，這種編碼策略叫做（）A)作關系圖B)列提綱C)運用理論模式D)畫地圖答案:B解析:組織策略主要指如組塊、選擇要點、列提綱、畫地圖等。[單選題]115.學校教育既具有鮮明的階級性，又具有嚴格的等級性或濃厚的宗教性的社會是（）A)原始社會B)奴隸社會C)封建社會D)資本主義社會答案:C解析:[單選題]116.下列描述與?智者?不相符合的是（）A)懷疑主義、相對主義和個人主義B)傳授辯論術和自然知識C)是西方最早的職業教師D)認為世界萬物的本源是數答案:D解析:項是畢達哥拉斯學派對世界起源的看法。[單選題]117.我國首次采用班級授課制始于（）A)1862年B)1903年C)1935年D)1949年答案:A解析:1862年，我國京師同文館率先采用班級授課制，1903年癸卯學制以法令的形式確定下來，并在全國得到推廣。[單選題]118.下面哪一個不屬于傳統的智力理論?（）A)斯滕伯格的成功智力理論B)斯皮爾曼的二因素論C)瑟斯頓的群因素論D)吉爾福特的智力三維結構模型答案:A解析:傳統智力理論，以心理測量學為基礎，認為智力由因素構成，通過因素分析可以探索這些因素，進而認識智力的內核。許多頗有影響力的智力理論，比如斯皮爾曼的二因素論、瑟斯頓的群因素論、吉爾福特三維結構的多因素理論、卡特爾的三層智力理論等，都從屬于這一理論陣營。[單選題]119.與?新教育運動?相比，以下不屬于進步主義教育的特征的是（）A)更關心普通民眾的教育B)更強調教育與社會生活聯系C)更重視學校民主化D)更關注幼兒答案:D解析:進步主義教育理論的?實驗室?主要是美國的公立學校，所以相對歐洲的?新教育運動?來說，進步學校更關心普通民眾的教育，更強調教育與社會生活的聯系，更重視從做中學，更注意學校的民主化問題。而?更關注幼兒?則是?新教育運動?的特色，這從蒙臺梭利的教育思想中可見一斑。[單選題]120.學校課程改革中主要是改革（）A)課程設計B)課程制訂C)教材編制D)課程設置答案:D解析:學校課程改革中主要是改革課程設置。[單選題]121.?勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?反映了古代教育的（）A)嚴格的等級性B)鮮明的階級性C)教育目標明確D)教育與生產實踐的分離和對立答案:D解析:[單選題]122.1959年，聯邦德國進行了教育改革，公布了《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》，其中沒有涉及的是（）A)初等教育B)基礎教育C)中等教育D)高等教育答案:D解析:1959年聯邦德國的《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》的內容沒有涉及高等教育，主要探討如何改進普通初等和中等教育等問題。[單選題]123.運用獎勵和懲罰，是德育工作的（）A)比較法B)榜樣法C)評價法D)自我教育法答案:C解析:[單選題]124.?不懂幾何不得入門，能談哲學方可出門?是對（）的學園的描述A)蘇格拉底B)柏拉圖C)亞里士多德D)昆體良答案:B解析:柏拉圖學園的稱號。[單選題]125.昨天，我們學習了一個英文單詞excit，今天又學習其形容詞形式excitin9，由于有了昨天的基礎，今天學習特別快。這屬于（）A)前攝促進B)倒攝促進C)前攝抑制D)倒攝抑制答案:A解析:前面學習的內容對后面學習的促進叫前攝促進，倒攝抑制則正好相反。[單選題]126.自我價值理論代表人物是（）A)韋納B)卡芬頓C)班杜拉D)戴維·麥克利蘭答案:B解析:識記性知識。[單選題]127.教學的首要任務是（）A)發展學生的智力、體力和創造力B)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能C)培養學生的社會主義品德，奠定學生的科學世界觀D)培養學生的審美情趣答案:B解析:教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。[單選題]128.品德不良的糾正一般經歷哪些階段?（）A)執拗一醒悟一改變B)醒悟一再犯一頓悟C)醒悟一轉變一自新D)轉變一自新一醒悟答案:C解析:不良品德學生的轉化要經歷一個由量變到質變的過程。這個轉化過程大體可以劃分為醒悟、轉變與自新三個階段。[單選題]129.文藝復興的思想旗幟是（）A)自然主義B)戰斗無神論C)人文主義D)人道主義答案:C解析:人文主義主要是倡導以人為本，發現人，是文藝復興的精神。[單選題]130.以下現象，不屬于學習的遷移的是（）A)由于經常打籃球，小陳的跳高能力很不錯B)學會騎自行車后，學騎摩托車的速度特別快C)由于畫畫得很好，小張在美術社表現很出色D)由于從小喜歡剪草，小王長大成了一名出色的理發師答案:C解析:遷移是一種學習對另一種學習的影響。C中這兩種活動都屬于學習，并且前者有對后者的影響。[單選題]131.教育現代化的目的最終是實現（）A)教育觀念現代化B)教育內容現代化C)教育管理現代化D)人的現代化答案:D解析:人是最終目的，所以教育現代化的最終目的是實現人的現代化。[單選題]132.學科的設置和安排是通過（）體現出來的A)課程計劃B)課程標準C)教學內容D)教科書答案:A解析:課程計劃具體規定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。[單選題]133.內傾者傾向于將自己的失敗歸因于（）A)材料太難B)能力不足C)運氣太差D)教師太差答案:B解析:內傾者往往是根據個人的價值觀和標準來評價外部事件。內傾者的思維是受個人對事務的理解和看法影響的，甚至因為它們而困惑。[單選題]134.古希臘蘇格拉底的?助產婆法?是（）A)講授法B)練習法C)參觀法D)討論法答案:D解析:討論法是學生在教師指導下為解決特定問題而進行探討、磋商，辨明是非真偽以獲取知識的方法。[單選題]135.全面發展教育的重要組成部分是（）A)教育、智育、體育、美育和勞動技術教育B)思想政治教育、智育、體育、美育和勞動技術教育C)德育、智育、體育、美育和勞動技術教育D)道德教育、智育、體育、美育和勞動技術教育答案:C解析:[單選題]136.教學工作的中心環節是（）A)備課B)上課C)個別輔導D)布置作業答案:B解析:[單選題]137.我國新一輪基礎教育課程改革的教育背景，最為重要的是（）A)素質教育的實施B)科教興國的要求C)中小學教育改革的呼求D)教育理念的轉變答案:A解析:常識性知識。[單選題]138.下列不屬于問題解決的特點的是（）A)問題解決過程受多方面因素的影響B)問題解決所遇到的問題是新問題C)問題解決是一個思維過程，它將已掌握的概念、原理根據當前問題的要求進行重新轉換或組合D)問題解決是形成解決問題的原理或規則，并成為認知結構中的一個組成部分，所以問題解決是更為高級的一種學習形式答案:D解析:問題解決是一種以目標定向的搜尋問題空間的認知過程。包含四個要點：問題解決是以目標定向的；是在頭腦內或認知系統內進行的；包括一系列心理運算；是個人化的。[單選題]139.美國?公立學校之父?是指（）A)杰斐遜B)富蘭克林C)林肯D)賀拉斯·曼答案:D解析:這是識記內容，美國?公立學校之父?是指賀拉斯·曼。[單選題]140.對外觀評價模式分析錯誤的是（）A)這種模式注重課程實施過程的動態方面B)將與課程有關的各種信息納入評價之中C)在觀察、描述和判斷中容易帶有主觀性D)評價結果可靠、可信答案:D解析:這種評價模式會影響到評價結果的可信和可靠。[單選題]141.與洛克不相關的是（）A)經驗主義B)白板說C)紳士教育D)《論教育學》答案:D解析:洛克的著作是《教育漫話》。[單選題]142.下面有關動機的錯誤論述是（）A)動機決定行為的方向B)動機是一種個性心理特征C)動機是先天因素與后天因素的結合D)動機是行為的啟動機制答案:B解析:動機不是一種個性心理特征。[單選題]143.托馬斯·阿奎那的代表作是（）A)《懺悔錄》B)《上帝之城》C)《舊約全書》D)《神學大全》答案:D解析:托馬斯·阿奎那的代表作是《神學大全》。[單選題]144.以下不屬于杜威提出的教育基本原則的是（）A)教育即生活B)從做中學C)兒童中心D)學校即社會答案:B解析:關于杜威的實用主義教育是以?兒童中心?來展開論述的；杜威是根據?教育即生活?，提出了?學校即社會?的教育基本原則。[單選題]145.制約著教育結構變化的是（）A)文化變遷B)生產力發展水平C)教育客觀制度D)教育自身演變答案:B解析:生產力發展水平制約著教育結構變化，是決定性因素。[單選題]146.英國近代最早提出科學教育思想的教育家是（）A)洛克B)斯賓塞C)懷特海D)羅素答案:B解析:斯賓塞是科學教育的倡導者。[單選題]147.最早提出教育的目的是按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量的教育學家是（）A)裴斯泰洛齊B)夸美紐斯C)杜威D)康德答案:B解析:夸美紐斯的適應自然原則。[單選題]148.我國現代學校產生于（）A)17世紀末B)18世紀末C)19世紀末D)20世紀末答案:C解析:此題應結合中國教育史來判斷。[單選題]149.突破了學科界限，體現某類知識體系之間內在聯系的課程是（）A)綜合課程B)選修課程C)活動課程D)學科課程答案:A解析:綜合課程是指突破了學科界限，體現某類知識體系之間內在聯系的課程。[單選題]150.關于英國新教對教育造成的影響描述不正確的是（）A)人文主義色彩增強B)古典主義加強C)加強英語教學D)為唯實主義教育形成奠定基礎答案:B解析:古典主義在新教之前就很濃厚。[單選題]151.班集體形成的主要標志之一是（）A)成立了班委會B)開展了班級工作C)形成了正確的集體輿論D)確定了班級工作計劃答案:C解析:[單選題]152.廣義知識學習階段與分類模型表明，在確定知識類型時要考慮（）A)學習所處的階段B)學科特點C)測量的條件D)學習的內容答案:C解析:廣義知識學習階段與分類模型表明，在確定知識類型時要考慮測量的條件。[單選題]153.以下幾項，不屬于新教育運動中的著名實驗的是（）A)帕克的昆西教學法B)德可樂利教學法C)蒙臺梭利的?兒童之家?D)利茨的鄉村教育之家答案:A解析:帕克的昆西教學法屬于美國的進步主義教育運動。[單選題]154.教育現代化的最高目的是實現（）A)教育觀念現代化B)人的現代化C)教育條件現代化D)教育內容現代化答案:B解析:人是最終目的，所以教育現代化的最高目的是實現人的現代化。[單選題]155.梁啟超認為教育的根本和核心問題是（）A)職業教育B)師范教育C)高等教育D)初等教育答案:B解析:梁啟超認為教育的根本和核心問題是師范教育。[單選題]156.貫穿夸美紐斯教育體系的一條根本指導性原則為（）A)直觀性B)鞏固性C)量力性D)教育適應自然性答案:D解析:教育適應自然性是貫穿夸美紐斯教育體系的一條根本指導性原則。[單選題]157.在研究前人成果及結合實踐基礎上提出心智技能形成的三階段說的是（）A)潘菽B)加里培林C)瑟斯頓D)馮忠良答案:D解析:我國心理學家馮忠良根據有關研究并結合教學實際，將五個階段進行了簡化和故進，提出了心智技能形成的三階段說，即原型定向、原型操作、原型內化。[單選題]158.主張開展天才教育的現代教育理論派別是（）A)改造主義B)存在主義C)永恒主義D)要素主義答案:D解析:[單選題]159.既不能隨機分派被試者，也不能完全控制無關變量的實驗是（）A)準實驗B)真實驗C)前實驗D)化學實驗答案:C解析:[單選題]160.以下對應錯誤的是（）A)布魯納的課程改革運動B)羅杰斯的?以學生為中心?C)贊可夫的?教學與發展?實驗研究D)巴甫洛夫的學習活動答案:D解析:巴甫洛夫的聯想--反射說，加里培林的學習活動。[單選題]161.我國古代社會設定學校教育的目的是?明人倫?，說明（）對教育發展的影響A)生產力B)政治經濟制度C)文化D)人口答案:B解析:考查教育的政治功能。[單選題]162.教育學被正式列入大學課程始于18世紀（）在哥尼斯堡大學講授教育學A)盧梭B)康德C)裴斯泰洛齊D)赫爾巴特答案:B解析:第13題、第14題是提醒考生應注意區別這幾個教育家的評價。夸關紐斯開創了教育學的獨立探索時期，康德最早把教育學列入大學課程，后來赫爾巴特繼承了康德的教育學講座。要注意這其中的淵源。但赫爾巴特最終使得教育學從哲學中獨立出來，成為科學大家族中的一員，因此被稱為?現代教育學之父?或?科學教育學的奠基人?。杜威則是在批判赫爾巴特為代表的傳統教育學的基礎上提出了?現代教育?或?實用主義教育學?。[單選題]163.按實驗控制程度劃分，在真實的教育情境中不能用真正的實驗設計來控制無關變量，不能采用隨機化方法分派被試情況的是（）A)前實驗B)真實驗C)驗證實驗D)準實驗答案:D解析:準實驗，指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關變量作盡可能控制的實驗。[單選題]164.影響學習動機形成的內部條件有（）A)學生自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、學生的性格特征和個別差異、學生的志向水平和價值觀、學生的能力水平B)學生自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、學生的性格特征和個別差異、學生的志向水平和價值觀、學生的焦慮程度C)學生自身需要、成熟與年齡特點、學生的性格特征和個別差異、學生的志向水平和價值觀、學生的焦慮程度D)學生自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、學生的性格特征、學生的志向水平和價值觀、學生的焦慮程度答案:D解析:識記性知識。[單選題]165.有關學生動機的培養，說法正確的是（）A)為學生選擇的榜樣越優秀越好B)給學生的建議不應太具體，越抽象越好C)可以幫助學生把對某一學科的興趣遷移到另一學科上D)告訴學生失敗都是由于外部因素導致的答案:C解析:學習動機的培養要設置具體目標及達到的方法；設置榜樣；培養對學習的興趣；利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要；注意學生的歸因傾向。為學生選擇的榜樣不一定越優秀越好；給學生的建議最好要具體，抽象不利于理解；盡量把失敗歸為內部因素，以加大努力程度。[單選題]166.大多數教育實驗課題從使用的統計分析方法看，屬于（）A)基礎性課題B)描述性課題C)應用性課題D)推論性課題答案:B解析:[單選題]167.陶行知教育思想的核心是（）A)生命教育B)生活教育C)教育即生活D)學校即社會答案:B解析:[單選題]168.教師中心說的主要代表人物是（）A)柏拉圖B)赫爾巴特C)盧梭D)杜威答案:B解析:[單選題]169.近代史上最早提出義務教育的是（）A)柏拉圖B)路德C)夸美紐斯D)赫爾巴特答案:B解析:路德最早提出實行義務教育，但目的是為了人人都能受教育，接受教義。[單選題]170.用道德兩難故事研究兒童道德發展的心理學家是（）A)弗洛伊德B)斯騰伯格C)艾里克森D)科爾伯格答案:D解析:識記性知識。[單選題]171.70～80年代，法國教育改革的重點是（）A)高等教育B)中等教育C)職業教育D)師范教育答案:C解析:[單選題]172.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）A)學科課程B)活動課程C)綜合課程D)隱性課程答案:A解析:理解性知識。[單選題]173.世界上最早頒布義務教育的國家是（）A)美國B)德國C)英國D)法國答案:B解析:[單選題]174.創辦?泛愛學校?的人是（）A)巴西多B)洛克C)夸美紐斯D)斯賓塞答案:A解析:巴西多創辦?泛愛學校?，根據柏拉圖、夸美紐斯等人的教育思想。[單選題]175.夸美紐斯有關的教育學說可稱為（）A)生活說B)自然說C)種子說D)要素說答案:C解析:夸美紐斯把人的成長看成是種子的發芽成長，遵循自然原則。[單選題]176.教育學的研究任務在于（）A)描述教育事實B)探討教育問題C)分析教育現象D)揭示教育規律答案:D解析:教育學的研究任務是揭示教育規律，而描述教育事實、探討教育問題、分析教育現象都是揭示教育規律的具體途徑。[單選題]177.30年代蘇聯教育改革與發展國民教育的綱領性文件是（）A)《國家學術委員會教學大綱》B)《統一勞動學校規程》C)《關于加強學校同生活的聯系和進一步發展全國國民教育制度的建議》D)《關于小學和中學的決定》答案:D解析:《統一勞動學校規程》是1918年頒布的；1921～1925年間國家學術委員會的科學教育組編制并正式公布了《國家學術委員會教學大綱》(通稱綜合教學大綱或單元教學大綱)；1931年頒布的《關于小學和中學的決定》是30年代蘇聯改革和發展國民教育的綱領性文件；1958年蘇共中央總書記赫魯曉夫提出了《關于加強學校同生活的聯系和進一步發展全國國民教育制度的建議》。[單選題]178.教育心理學在40年代（）A)行為主義占優勢B)學科心理學發展很快，也成了教育心理學的組成部分C)弗洛伊德的理論廣為流傳，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛生問題也進入了教育心理學領域D)程序教學和教學機器興起，同時信息論的思想為許多心理學家所接受答案:C解析:在20年代以后，行為主義占優勢。30年代后，學科心理學發展很快，也成了教育心理學的組成部分。40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛生問題也進入了教育心理學領域。50年代，程序教學和教學機器興起，同時信息論的思想為許多心理學家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學的內容。[單選題]179.下面哪一項不是教育本質討論的實踐價值?（）A)革除教育片面追求升學率的弊端B)消除教育的?目中無人?C)促進基礎教育課程改革D)進行教育本質問題的元研究答案:D解析:教育本質討論的理論與實踐價值都是需要認真理解的。進行教育本質問題的元研究是指從理論上建構科學的教育理論體系，其他三項都是具體實際的，屬于實踐價值。[單選題]180.下列不屬于我國的學習結果分類的是（）A)認知策略的學習B)道德品質與行為規范的學習C)知識的學習D)心智的以思維能力為主的學習答案:A解析:認知策略的學習不屬于我國的學習結果分類。[單選題]181.我國現行的中小學?六三三?制起始于（）A)1922年的壬戌學制B)1951年的新中國學制C)1958年的學制改革D)1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》答案:A解析:此題應結合中國教育史來判斷。我國在1922年的壬戌學制時就采用了美國的?六三三?制，1951年的新中國學制則發揚了這種單軌學制的傳統。[單選題]182.蘇格拉底法的特性有（）A)師生平等，對話式啟發誘導B)強調教師傳授C)諷刺學生D)在街頭游行答案:A解析:啟發式教學的突出特點。[單選題]183.?智者?確定的前三科是（）A)文法、雄辯術、音樂B)文法、修辭學、雄辯術C)算術、幾何學、天文學D)文法、修辭學、辯證法答案:D解析:此為識記內容。[單選題]184.皮亞杰的道德發展階段論是從（）開始的，因為他認為這之前兒童沒有道德A)1歲B)2歲C)3歲D)5歲答案:D解析:皮亞杰認為，5歲以前是?無律期?，以?自我中心?來考慮問題，還談不上道德發展。[單選題]185.以下觀念不需要反對的是（）A)遺傳決定論B)環境決定論C)先天決定論D)經濟決定論答案:D解析:生產力是第一要素，起決定作用。其他都是有關人的發展的片面看法。[單選題]186.運用強化激發外部動機的前提是（）A)知道強化與被強化的行為之間的因果聯系B)必須是正強化C)強化要及時D)強化是權威人物給的答案:A解析:強化在運用之前要知道其與被強化的行為之間的因果聯系。[單選題]187.成就動機可以區分為兩種：力求成功與避免失敗，力求成功的學習動機要（）A)高B)低C)一樣D)因人而異答案:A解析:理解性知識。如果一個人對獲得成功的需要大于避免失敗的需要，他就敢于冒險，在這一過程中，一定量的失敗，反而會提高他們去解決問題的愿望。[單選題]188.教育研究中?研究?含有兩層意思，一是創造知識，二是（）A)更新知識B)整理知識C)掌握知識D)運用知識答案:B解析:[單選題]189.為計算機輔助教學開辟了道路的一種教育思潮是（）A)結構主義B)存在主義C)要素主義D)新行為主義答案:D解析:新行為主義從操作性條件反射和積極強化的觀點出發，提出了程序教學理論，設計了教學機器，為計算機輔助教學開辟了道路。[單選題]190.對于認知風格屬于場依存型的學生，適合的教學方法是（）A)為其提供無結構的材料，讓他自己探索B)多鼓勵學生自學C)給學生充分的時間，讓其總結出結構性的知識D)教師要給學生提供一些明確的指導和講解答案:D解析:具有場依存認知方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，難以擺脫環境因素的影響。他們的態度和自我知覺更易受周圍的人們，特剮是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。[單選題]191.我國第一本以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）A)《新教育大綱》B)《教育概論》C)《教育過程》D)現代教育原理》答案:A解析:我國第一本以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的《新教育大綱》。[單選題]192.以培養抗戰軍政干部著稱的干部學校是（）A)抗大B)蘇維埃大學C)馬克思共產主義大學D)陜北公學答案:A解析:抗日人民軍事政治大學是以培養抗戰軍政干部著稱的干部學校。[單選題]193.韋納提出了學習動機的（）A)強化論B)自我效能感理論C)成就動機論D)歸因論答案:D解析:識記性知識。[單選題]194.英國近代國民教育制度正式形成的標志是（）的正式頒布A)《巴爾福法案》B)《福斯特法案》C)《巴特勒法案》D)《哈多報告》答案:C解析:英國近代國民教育制度正式形式的標志是巴特勒法案的頒布。[單選題]195.因為教師工作的（）特點，教師才具有了?學為人師，行為世范?的職責A)復雜性、創造性B)主體性、示范性C)長期性、間接性D)連續性、廣延性答案:B解析:[單選題]196.文化教育學是（）的傳統和風格A)美國B)德國C)前蘇聯D)法國答案:B解析:在教育學的發展過程中，不同的國家形成了不同的教育學傳統和風格，例如美國的實用主義教育學、德國的文化教育學、蘇聯和我國的馬克思主義教育學等。[單選題]197.我國古代的?六藝?和?四書五經?以及歐洲中世紀的?七藝?都反映了古代教育的（）A)階級性B)教育形式的個別教育C)教育與生產勞動相脫離D)普及性答案:C解析:我國奴隸社會學校教育的主要內容是?六藝?，封建社會學校教育的主要內容是?四書?、?五經?，都與生產勞動毫無關系。歐洲中世紀教會教育中的?七藝?的王冠是神學，?七藝?存在的全部意義就是為了論證神學的合理性。這都說明了古代學校教育都是和生產勞動相脫離的。[單選題]198.1958年，美國國會頒布的《國防教育法》，主要內容不包括（）A)加強中小學的基礎教育B)加強普通學校的自然科學、數學和現代外語的教學C)加強職業技術教育D)增撥大量教育經費，作為對各級學校的財政援助答案:A解析:《國防教育法》是一部重要法規，考生須熟記其內容，除B、C、D的內容外，還有強調?天才教育?的內容。[單選題]199.在教學的形式階段上，赫爾巴特提出了（）A)三階段論B)四階段論C)五階段論D)六階段論答案:B解析:赫爾巴特在1806年出版的《普通教育學》中提出了著名的形式階段理論，即明了、聯想、系統和方法。[單選題]200.馬克思認為人的片面發展最為嚴重是在（）A)資本主義社會高速發展期B)資本主義社會C)奴隸社會和封建社會D)原始社會初期答案:B解析:[單選題]201.以下不屬于學業求助策略的是（）A)經常與同學交流學習心得B)向成績優秀的學生請教C)上網查資料D)把自己的成功經驗傳給學弟學妹答案:D解析:把自己的成功經驗傳給學弟學妹不屬于學業求助策略。[單選題]202.斯巴達教育要把氏族貴族子弟訓練成為（）A)公民B)紳士C)武士D)騎士答案:D解析:斯巴達重視軍事訓練，培養騎士。[單選題]203.提出?教育即經驗的改造?這一教育觀點的是（）A)柏拉圖B)馬卡連柯C)杜威D)奧古斯丁答案:C解析:[單選題]204.二戰后，德國規定聯邦各州的所有兒童應接受九年義務教育的法案是（）A)《總綱計劃》B)《漢堡協定》C)《高等教育總綱法》D)《教育結構計劃》答案:B解析:[單選題]205.屬于法國大革命時期的教育改革方案有（）A)塔列藍計劃、康多塞計劃、雷佩爾提方案B)基佐法案、費里法案、阿斯蒂埃法C)費舍教育法、巴爾福法、盧法案D)巴爾福法、法盧法、案富爾法案答案:A解析:塔列藍計劃、康多塞計劃、雷佩爾提方案都是法國大革命時期的教育方案，其他不是，這是識記內容，要分清不同時期的教育方案。[單選題]206.顏元說?人才為政事之本?，可見教育能（）A)促進民主B)培養所需人才C)使人開化D)使人發展答案:B解析:教育具有培養人才功能。[單選題]207.下列教育家中，不屬于無產階級教育思想體系的是（）A)馬卡連柯B)克魯普斯卡婭C)蘇霍姆林斯基D)布拉梅爾德答案:D解析:[單選題]208.關于1944年巴特勒教育法的內容，下面敘述有錯誤的是（）A)設立全國性教育領導機構B)公立學校實行免費C)義務教育年限延長為12年D)詳細規定地方教育當局的職責答案:C解析:[單選題]209.根據知識的不同反映深度，可以分為（）A)感性知識、理性知識B)具體知識、抽象知識C)陳述性知識、程序性知識D)方式方法知識、普遍原理知識答案:A解析:根據知識的不同反映深度，分為感性知識與理性知識。[單選題]210.自然情境下，較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是（）A)教育實驗觀察B)嚴格控制的觀察C)全結構式觀察D)教育現場觀察答案:D解析:[單選題]211.1919年，法國的?統一學校運動?主要的主張是（）A)大力發展職業教育B)普及義務教育C)打擊雙軌，實現單軌D)大力發展中等教育答案:C解析:?統一學校運動?提出民主教育、擇優錄取，其實質就是打擊雙軌制，實現單軌教育。[單選題]212.（）的成立，使平民運動達到高潮，重心向農村轉移，融入鄉村教育運動A)中華平民促進會B)師范教育C)高等教育D)初等教育答案:A解析:考查中華平民促進會。[單選題]213.我國當前教育最薄弱的環節是（）A)普通教育B)職業教育C)高等教育D)學前教育答案:B解析:職業教育是當前我國要大力發展的。[單選題]214.維新派的教育實踐不包括（）A)辦學堂B)辦學會C)辦報刊D)辦近代學制答案:D解析:維新派的教育實踐包括辦學堂、辦學會、辦報刊。[單選題]215.文藝復興時期英國唯物主義經驗論的創始人是（）A)弗·培根B)羅·培根C)霍布斯D)洛克答案:A解析:弗·培根是文藝復興時期英國的經驗主義的奠基人。[單選題]216.人們最早采用的基本研究方法是（）A)教育調查法B)歷史研究法C)觀察法D)實驗法答案:C解析:[單選題]217.?大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。?這句話出自（）A)《學記》B)《論語》C)《五經四書》D)《說文解字》答案:A解析:出自《學記》。[單選題]218.根據皮亞杰的觀點，兒童能憑借具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，說明兒童的認知發展水平已處于（）A)感知運動階段B)前運算階段C)具體運算階段D)形式運算階段答案:C解析:具體運算階段，這一階段兒童的認知結構已發生了重組和改善，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但這一階段兒童的思維仍需要具體事物的支持。[單選題]219.教育的生物學起源論和心理學起源論之所以反科學，是因為它們的共同之點都是否定了教育的（）A)階級性B)歷史性C)社會性D)民主性答案:C解析:教育是在一定的社會下進行的，具有社會性。[單選題]220.文獻檢索中，跟蹤法就是（）A)逆查法B)順查法C)引文查找法D)綜合查找法答案:C解析:[單選題]221.二戰后，確定日本教育體系實行單軌制的法案是（）A)《教育基本法》B)《學校教育法》C)《教育敕諭》D)《學校令》答案:B解析:要說明《教育基本法》規定全體國民接受九年義務教育，與之配套而具體化的《學校教育法》則規定采用六三三四制單軌學制來實施。[單選題]222.由于5～8歲的兒童，通常表現為服從外部規則，接受權威指定的規范，所以此時兒童的道德屬于（）A)他律道德階段B)自律道德階段C)權威道德階段D)公眾道德階段答案:A解析:[單選題]223.?百家爭鳴、百花齊放?與?中國古代的軸心時代?描述的時期是(（）A)春秋戰國時期B)先秦時期C)魏晉時期D)唐朝答案:A解析:考查春秋戰國時期的主要特點。[單選題]224.心理發展的差異表現不包括（）A)智能差異B)人格差異C)性別差異D)氣質差異答案:D解析:心理發展的差異表現在：智能差異、人格差異、性別差異和認知方式差異。[單選題]225.正確反映教學與智育之間關系的命題是（）A)教學是智育的主要途徑B)教學是智育的唯一途徑C)智育是教學的唯一任務D)智育是教學的次要任務答案:A解析:智育主要是發展學生的智力，向學生傳授系統的科學文化知識，它主要是通過教學來完成的。但教學不等于智育，教學也是進行德育、美育、體育、勞動技術教育的途徑，同時，智育也需要通過課外活動等才能全面實現。[單選題]226.美國教育心理學的奠基人是（）A)赫爾巴特B)莫依曼C)詹姆斯D)桑代克答案:D解析:第2部分：問答題，共34題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]227.簡要分析在教育活動中一個成功的教師所扮演的角色。答案:【答案要點】教師的角色主要有以下幾方面：(1)傳道、授業、解惑的角色；(2)學習者和研究者的角色；(3)學生心靈的培育者；(4)教學活動的設計者、組織者、管理者；(5)學生學習的榜樣；(6)父母和朋友的角色；(7)服務者的角色。解析:[問答題]228.簡述《莫雷爾法案》的主要內容及其意義。答案:【答案要點】南北戰爭以后，美國的高等教育呈現的新現象除了學術型大學外，還有農、工學院涌現。1862年，國會通過《莫雷爾法案》，決定撥地辦學，為農、工學院提供經費，培養工農業發展所需要的人才。這種學院也因而被稱作?贈地學院?。1861～1865年，美國進行了南北戰爭，為資本主義在美國的迅速發展掃清了道路，南北戰爭后，形成了具有美國特色的教育制度。在教育領導體制上，聯邦政府認識到中央設立教育領導機構的必要性，設立了教育總署，在各州分權的基礎上，協調各州教育發展，從此美國教育呈現飛速發展的趨勢。1862年，美國國會批準。這一法案規定：聯邦政府按各州在國會的議員人數，以每位議員撥三萬英畝土地的標準向各州撥贈土地，各州應將贈地的收入用于開辦或資助農業和機械工藝學院。這一法案頒布后，美國大多數州創辦了農工學院或在原有的大學內附農工學院。農工學院的出現改變了美國高等教育的結構，開創了教育為工農業生產服務的方向，也改變了美國高等教育重理論、輕實際的傳統。解析:[問答題]229.分析《師說》對當前師德培養的歷史啟示。答案:【答案要點】韓愈被稱為?儒學的衛道者?，教育思想最突出點就在于他作《師說》，提倡尊師重道，他在《師說》中詳細闡述了許多關于老師的見解，不僅分析教師的意義、任務、要求，也對師生關系進行了分析：(1)教師的意義：尊師即衛道，?道?是封建道德的最高境界。韓愈認為，儒學之所以衰弱到難以與佛、道相抗衡的地步，重要的原因之一就是由于教師這一擔負傳播儒家思想重任的角色已經失去了往日神圣的使命感，他竭力倡導重新振興師道。師與道是密切結合，不可分離的，?道之所存，師之所存?。傳道須有師，衛道必須先重視向師學習，尊師即衛道。(2)教師的任務：傳道、授業、解惑。(3)以?道?為求師的標準。韓愈對教師的任職資格也提出了獨到的見解。他提出教師要以?道?和?業?為標準來衡量。誰先有?道?，誰就是教師；誰有專?業?學問，誰就是教師。至于出身、年齡、資歷、國別等等，都不是擇師的標準。他說：?是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。?也就是說，師生的關系是相對的，在一定條件下可以互相轉化，相互為師。只要聞道在先，術業有專長者，皆可以為人師表。(4)建立合理的師生關系。韓愈強調師生關系在道和業面前是一種平等關系，師生關系可以互相轉化，這對維護教師絕對權威的師道尊嚴思想是一種否定。這種含有辯證法因素和民主平等的師生觀，極大地豐富了我國古代的教育理論，確有重要的歷史意義。《師說》中有關師生關系的論述，充滿著當前我們所倡導的?自由、民主、平等?的新型師生關系，而且對于我們研究師德，倡導教師的品德規范，做?人師?有極強的啟發意義。解析:[問答題]230.簡述教育學在中國的成長歷程。答案:【答案要點】(1)19世紀末20世紀初：翻譯介紹日本教育學階段。(2)1920年到l949年：西方教育學說在我國廣泛傳播階段。(3)建國后到?文化大革命?前：教育學的介紹和學習全面轉向前蘇聯階段。(4)1977年到現在：教育學中國化的探索和努力階段。解析:[問答題]231.分析書院的特點及其精神對當前我國教育的啟發。答案:【答案要點】書院是中國古代特有的教育組織形式。它以私人創辦和組織為主，將圖書的收藏、校對與教學、研究合為一體，是相對獨立于官學之外的民間性學術研究和教育機構。(1)造成北宋書院興盛的原因是多方面的。但其中最主要的原因有以下幾點：①北宋科舉取士規模日益擴大，而宋初官學卻長期處于低迷不振的狀態。士人求學需求很大，卻苦無其所，在這種情況下，書院應運而生，起到了填補官學空白的作用，為廣大士子提供了讀書求學的場所。②朝廷崇尚儒術，鼓勵民間辦學。宋初提倡文治，但國家一時又無力大量創辦官學，故朝廷對書院給予多方面的表彰和贊助，這些支持無疑是促進宋初書院興盛的直接動因之一。③佛教禪林制度的影響。佛教出于避世遁俗、潛心修行的宗旨，多選擇環境僻靜優美的山林建立寺廟。佛教禪林集藏經、講經、研經于一體，也對書院教學產生了明顯的影響。如：書院的講會制度就是借鑒了佛教的講經方式。④印刷術的應用，使書籍的制作與手寫本相比，變得極為便利，是促成宋代書院興旺發展的重要基礎。書籍不再是珍藏品而是公眾都可以擁有的，才有可能使書院擁有豐富的藏書，并真正成為面向社會的教學研究場所。(2)書院具有以下教育特點：①教學與研究相結合。書院既是一個教育機構，又是學術研究基地，同時，許多書院還有一定規模的圖書館和有影響的印刷出版機關。書院的創建者、主持人大多是一方有名的學者，他們擔任主講時，一般都是講自己的學術心得。②教學形式多樣。有學生自學、教師講授、師生質疑問難、學友相互切磋、會講等。③教學上實行門戶開放。書院教學不受地域和學派的限制，允許不同書院、不同學派的師生互相講學，互相聽課，在一定程度上體現了?百家爭鳴?的精神。④學習以個人鉆研為主。書院強調學生讀書自學，重視對學生自修的指導。⑤師生關系融洽。(3)書院產生的歷史意義：書院的產生，在中國古代教育史上具有十分深遠的意義。書院擴大了中國古代學校教育的類型，起到了彌補官學不足的作用。書院提倡自由講學，注重討論，學術風氣濃厚，開辟了新的學風，成為推動教育和學術發展的重要動力。書院在辦學和管理領域也創造了許多行之有效的經驗措施，成為中國封建社會中后期一種重要的教育組織形式。解析:[問答題]232.簡述成就動機理論的主要貢獻。答案:【答案要點】美國哈佛大學教授戴維·麥克利蘭是當代研究動機的權威心理學家。他從20世紀40年代～20世紀50年代起就開始對人的需求和動機進行研究，提出了著名的?三種需要理論?，并得出了一系列重要的研究結論。麥克利蘭提出了人的多種需要，他認為個體在工作情境中有三種重要的動機或需要：(1)成就需要：爭取成功、希望做得最好的需要。(2)權力需要：影響或控制他人且不受他人控制的需要。(3)親和需要：建立友好親密的人際關系的需要。麥克利蘭認為，具有強烈的成就需要的人渴望將事情做得更為完美，提高工作效率，獲得更大的成功，他們追求的是在爭取成功的過程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂趣，以及成功之后的個人的成就感，他們并不看重成功所帶來的物質獎勵。在大量的研究基礎上，麥克利蘭對成就需要與工作績效的關系進行了十分具有說服力的推斷。首先，高成就需要者喜歡能獨立負責、可以獲得信息反饋和高度冒險的工作環境。其次，在大型企業或其他組織中，高成就需要者不一定就是一個優秀的管理者，原因是高成就需要者往往只對自己的工作績效感興趣，并不關心如何影響別人去做好工作。再次，親和需要與權力需要和管理的成功密切相關。最后，可以對員工