.::;教學工作參考總結-小學后進生轉化工作參考總結小學后進生轉化工作總結篇一：一個學期馬上完畢，在這一學期中對后進生的轉化獲得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進展行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結.一、深化學生，全面理解學生的心態在教學理論中，教師們有一個共識：那確實是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教〞，“朽木不可雕〞。事實上，金無足赤，人無完人。假設教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地覺察學困生并非不可救藥，這就要求教師深化學生、全面理解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、喜好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深化研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的陶冶下潛移默化地抑制約束不良心態的滋生開展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純真的心靈，使學困生領悟到四周的同學、教師都對“我〞的進步寄予非常大的希望，在良好的學習氣氛中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓舞他們從自己四周的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。二、和諧平等，建立融洽的師生關系作為教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和治理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起互相信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純確實師生關系。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著教師的心理，教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌〞，向他們無私地奉獻出真誠的愛，從他們的一言一行中擅長覺察閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓舞他們培養樂觀的生活態度，協助他們樹立追求目的、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，覺察他們身上的不良適應和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。三、培養興趣，營建濃重的學習氣氛學生學習成果的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的開展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的按照，內因通過外因此發生變化。〞學生這個內因只要通過教師這個外因才干發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，進步學習效果，構成興趣，才干成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學理論中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。四、加強輔導，鑄就自信的天地教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之因此學習進步緩慢，緣故所以非常多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于根底差，在他人面前抬不起頭而喪失學習決心，遇到難題自己難以處置而覺得孤立無援，墮入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作詳細分析，找出咨詢題的癥結和緣故，找準突破口。如舉古今中外名人生長的范例。通過這些例子的啟發教育，讓學困生從思想和心理上加強克制困難的勇氣和決心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓舞表彰、少責備批判的原那么，引導學困生向優等生學習，使后進生由被動學習變為主動學習。五、創設情境，教給正確的學習方法對學困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，按照學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、考慮法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察理論法等。理論證明，學困生與優等生不是原封不動的。給學困生多一點關心，多一點暖和，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。六、耐心抑制，創設進取的轉化環境教師的耐心和抑制是指在教育過程中可以自覺調理與支配自己的情緒與行為，擅長約束自己的言行、抑制自己消極情緒的一種意志質量。它是教師轉化學困生勝利與否的重要質量。關于頑皮淘氣、不守紀律且學習根底差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中形成不良要素誤入歧途的學生，假設教師沒有教育的耐心和抑制，在這些現象面前就會無法自覺地支配和支配自己的教育行為，并會顯得激動、甚至予以嚴峻的體罰。這就會激怒學生，構成一種強烈的對抗心理，使學生對教師構成輕視態度，不承受批判意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生制造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氣氛，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只要如此，學生才干輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發揮自主性和制造性。總之，一個學生思想覺悟的進步、道德行為的構成、學習成果的獲得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在施行素養教育的今天，我們更應更新觀念，探究新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。小學后進生轉化工作總結篇二：轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。如何做好小學生后進生教育轉化工作，我著重從以下幾方面做了努力，并獲得良好的效果。一、尊重人格，維護后進生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要從內心上公平對待每位學生，一視同仁。不挖苦不挖苦學生，讓學生信任教師，他才會親近教師，關于開展轉化工作才干有個好的突破口。二、熱情鼓舞，激發后進生的上進心。我努力做到“五多〞：多個別談話;多溝通家長;多表彰鼓舞;多正面疏導;多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。比如：我們班有幾個學習根底特別差的學生，所以學習積極性可以說沒有，但是我通過談話明白他們也想學好，存在的咨詢題確實是沒有目的和方向，因此我就給他們說每次就要定一個小小的目的，比如每天做一件好事，每次測試前進兩分，漸漸的就會進步。如此一來他們有了目的學習上也就有了動力。雖然轉化工作往往會有反復，但我們轉化“后進生〞的決心不能失，不能認為他們無可救藥，教師要用熾熱的愛暖和他們冰冷的心，從而鼓舞他們發奮上進，走上成才之路。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的訕笑中有愛迪生。〞這話是值得我們深思的。班主任必需要有崇高的敬業精伸，對‘“差生〞充溢決心，相信他們一定能變“優〞，他們才會重拾自信，奮起直追。三、逐漸要求，培養后進生的責任心。對后進生的教育要擅長捕捉他們身上的閃光點，充沛挖掘其積極要素，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來，后進生的轉化才有實現的可能。事實上他們并不差，學生的個性是千差萬別的，學生的才干也是千差萬別的，有的學生可能學習才干較強，有的學生可能指導才干較強，有的學生可能有唱歌的天賦等，因此作為教師不能用一個規范衡量所有的學生。作為班主任就要全面理解他們，擅長找出它們身上的閃光點，利用他們的閃光點，促進他們進步。我班的段嗣涵同學確實是一個上課特別淘氣的小孩，而且經常不完成作業，但是我覺察他非常有集體榮譽感。課下我就給他談話，關于他的優點我大加贊揚，而且希望他把班級榮譽感能充沛發揮起來，推薦他進入學生會。我告訴他，進入學生會的每個學生首先自己要管好自己，如此在治理他人的時候才干讓他人服氣。他非常自信的告訴我，他會重新做好自己，一定不辜負教師的希望。進入學生會實習期后他確實改掉了身上的非常多小缺點，課堂上也積極表現，任課教師都說他變化非常大，我自己也感受非常欣慰。四、集體協助，樹立后進生的自決心。后進生學習、生活在集體環境里，他們必需融進班集體之中，同班集體一起前進。為此，互幫互學的“一幫一〞活動。布置成果優秀同學與后進生同桌，提示、敦促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小教師〞輔導學習，協助改進學習方法。班主任除了做好這些外，還應從思想上告訴全班每位學生不要對他人有任何歧視，要公平對待每位學生，不論做任何事情，都要有公平的態度，不能有對個別學生偏愛的現象。一般后進生的心理都非常敏感，假設他們感受老是偏愛學習成果較好的學生時，他們會對班主任非常絕望，甚至對自己都失去決心，因此班主任要利用好集體的力量，讓他們融入集體，營建和諧團結的班集體。五、對后進生采取了當面輔導的方法。關于后進生的進展全面理解后，要從他們身上找到形成他們“差〞的真正緣故，然后對癥下藥。我們班后進生可以分為兩類，一類是學習上根底差，學習非常費力的學生;一類是根底一般，學習適應不好，形成學習后進。按照他們的不同特點，關于學習根底差的學生，對他們的學習方法進展分析，找到適宜他們的學習方法，找到學習的竅門，漸漸的讓他們感受到自己在進步。關于學習適應不好的學生，主要培