Unit4Whenistheartshow?BReadandwrite教學設計教材分析本課是讀寫課，選自PEP教材五年級下冊第四單元Whenistheartshow?的B部分。本課內容是Sarah的日記，主要描述小貓的成長過程，記錄生活中特殊的日子和有意義的事情，滲透愛護動物情感教育。四篇日記的文本結構為“Theyare.../Theyhave.../Theycan.../Theycan’t...”主句型加“關鍵信息”，整體上簡潔而明晰。通過本課的學習，學生能掌握日記的格式，培養閱讀策略和表達能力。學生會讀，能讀，讀懂之后，將“讀”過渡到“說”再到“寫”，記錄特殊的日子，享受日常的生活。一、教學目標：1.知識目標：（1）能夠聽、說、讀、理解kitten,diary,fur,still和makenoises等生詞；（2）能讀懂并理解日記，按意群正確地朗讀日記；（3）能掌握日記的格式及表達方式，記錄小動物的成長過程。2.能力目標：（1）能觀察圖片，拓寬閱讀渠道；（2）能初步掌握提取關鍵信息的閱讀能力；（3）能逐漸形成合作和交流的能力。3.情感目標：理解小貓的成長過程，進而了解更多小動物，培養愛好動物的意識。二、教學重難點：教學重點：（1）能讀懂Sarah的日記，理解小貓的成長過程；（2）培養提取關鍵信息的閱讀策略，提高相應的表達能力。突破方法：采用圖片環游的方式教學，利用思維導圖幫助學生復述課文。教學難點：1.了解其他小動物的成長過程，明白小動物在不同階段的顯著特征。2.能夠按照正確的語音、語調及意群、有感情地朗讀文本，并嘗試復述課文。突破方法：采用小組合作的方式，讓學生在小組交流中練習鞏固所學內容。二、教學準備：多媒體課件、教學音頻、單詞卡片、圖片、學習單。四、教學過程：Step1Preparation1.Greetings.2.Watchavideo.教師提問兩個問題（1）What’smyfavouriteseason?（2）Whenismybirthday?讓學生回答時并提問學生What’syourfavouriteseason?Why?Whenisyourbirthday?(設計意圖:與學生互動,預熱課堂,消除學生的緊張情緒，拉進師生的距離,調動學生學習熱情,復習第二、三單元所學內容。)Step2Prereading1.教師通過之前視頻介紹自己喜歡動物，課件呈現Sarah也喜歡動物Hercathastwonewkittens.引入單詞kitten,聽音跟讀，教師領讀，開火車讀，齊讀等方式進行操練。2.教師呈現小貓的四幅圖片，讓學生體會小貓的可愛。并依次板書。3.Readquicklyandanswer（1）What’sthetextabout?A.MothercatB.Kittens（2）Whattypeisthetext?A.Invitation（邀請函）B.Diary(（日記）課件呈現日記圖片，教師教學diary,教師領讀，男、女生讀，齊讀。課件呈現Sarah的日記，引出四個日期，教師板書。(設計意圖:讓學生通過觀看小貓的四幅圖片，初步感受小貓的成長過程；通過呈現日期記住小貓成長過程中的重要日子。)Step3Inreading1.細讀文本T:Thekittensarecute.Doyouknowwhenarethekittensdiary?Let’sreadSarah’sfirstdiarycarefully.①第一段（自讀）T:Readthefirstdiarycarefullyandtrytofindouttheanswers.1.Whenarethekittens'birthday?2.Whatcolourarethekittens?3.Whyaretheypink?4.Cantheysee?（1）聽音跟讀。（2）嘗試復述。②第二段（小組讀）T:What’sthedate?Howoldarethekittens?T:Whatcolourarethey?Whatcantheydo?讓學生注意小貓的外貌和能力的變化。情感教育Let’sswear.③第三和第四段（小組讀）T:Whatwillhappenlater?Readnexttwodiariesanddiscussinyourgroups.T:OnApril26th,whatdotheylooklike?OnMay3rd,whatcantheydo?(設計意圖:這一部分是學生在老師的帶領下細細品味文本。全文四個段落,都是圍繞小貓的外形變化和能力變化來寫的。教師通過提問Whatdotheylooklike?Whatcantheydo?理清文章脈路。學生只要解決了這兩個問題,對于文章的理解也就自然水到渠成。)Step4Postreading1.Matchandwrite(設計意圖:完成課后習題,有助于學生更好地理解全文,同時,設計句子仿寫,有助于提升學生寫作水平。)2.Enjoythestory.(設計意圖:通過聽錄音,強調朗讀中的停頓和輕重音,培養學生意群朗讀的習慣)3.Readingroups.4.Showtime.5.Retellthediaries.(設計意圖:要求學生利用板書,復述小貓成長過程,加深對文本的理解掌握?；顒覨要求學生根據文本內容仿寫一段小動物的成長過程,該活動對學生要求較高,只要求學生能適當地按照日記格式仿寫一小段話即可。)6.Trytowriteadiaryaboutyourfrog.(設計意圖:要求學生根據視頻內容完成小青蛙的成長過程的日記,該活動對學生要求較高,只要求學生會填空即可。)Step5Progress1.情感教育Keepdiaries，keepthetime!寫日記記錄美好時光！2.Summary鼓勵學生自己總結，教師點撥。Homework:☆Tellthediarytoyourparents.(把這篇日記講給父母聽。)☆☆Writedownadiaryaboutyourpetsorplants.（寫一篇關于你的寵物或植物的日記。）（設計意圖：根據學生的實際，分層布置作業。）板書設計Unit4Whenistheartshow?BReadandwrite課后反思閱讀作為小學英語教學中聽、說、讀、寫的一部分，是將外部語言轉換為內部語言的一個過程，也是發展其他語言技能的前提和基礎。因此閱讀教學是小學英語教學的關鍵。根據本次的縣講課比賽，做以下思考和總結。一、問題推進閱讀，巧用思維導圖五年級的學生對“Babyanimals”這一話題，有一定的知識儲備，也具備較高的興趣和討論熱度。根據學生的認知規律和思維水平，教師基于閱讀文本的核心內容，設置合理的問題鏈（Whenarethekittens’birthday?,Whatcolorarethey?Whatcan/can’ttheydo?）,設計引發學生積極思考的追問，進而培養學生的深層思維能力。在明確的問題導向下，教師引導學生關注文本的關鍵信息，用思維導圖（魚骨圖）的方式展示文本的語言材料，幫助學生快速理清文本結構，掃清閱讀障礙，為最終的文章復述和書寫打下基礎。二、板書高頻使用，倡導卷入式復述閱讀是學生獲取信息的手段，而在讀后的“說”則是對所獲取信息再處理的過程，是學生提升閱讀理解能力和語言表達能力的契機。在本次課堂中，教師活化教材設計，板書以魚骨圖的形式呈現文本的關鍵信息，建立快速直觀的信息通道，讓學生愛說、多說、巧說，以說來深化讀，以說來帶動寫。深化讀，以說來帶動寫。日記1的聽讀，教師利用板書上的魚骨圖，帶著學生復述文本。日記2的閱讀，教師引導學生利用板書上的圖表進行復述。日記3&4的閱讀，教師放手讓學生分小組復述。從“幫”，到“扶”，再到“放”，板書的高頻使用，可以使學生卷入式的復述，加快學生英語思維的速度，從而提高學生語言表達的流利度。三、巧搭語言支架，豐富語言輸出根據本課時的具體教學重難點和學生實際情況，教師層層疊加本課時的話輪，為學生提供目的語支架，實現學生聽、說、讀、寫綜合語用能力的整體提升。學生的語言輸出是其思維表達的工具，具有很強的創造性。學生在本堂課中解決閱讀問題、完善思維導圖、搭建語言支架、