..教師個人參考計劃總結讀《生本教育的方法論》有感當郭思樂教授的生本教育在全國上下如火如荼地開展時，我們雖不能和這項前瞻的教育科研零間隔接觸，但至少也能在他們的經歷匯編和專著中理解他們的研究，感受他們的成功，體會他們的觀念，學習他們的方法，對本人今后的教育教學工作起到非常好的促進作用。

讀了《生本教育的方法論》這一章節，除了對生本教育中常用的教學方法有所理解之外，本人也有了一些體會和辦法。

體會一：轉變觀念，相信學生。生本教育，其核心理念，確實是高度尊重學生，全面依托學生，把以往教學中主要依托老師教，轉變為主要依托學生學。而老師則要退后，老師的作用和價值，表達在最大程度的調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的深入變革。

“先做后學”“先會后學”是生本教育研究過程中主要倡導的教育方法。研究說明，先做后學反映了兒童合理的腦神經活動過程。因而，我們應該讓學生盡量先做，使他們的頭腦充實了，然后才把它變成理性的條文。我們日常的語文教學實踐中，指導學生做好課前預習確實是先做后學的實例，我么“學程導航。自主互動”形式中先要求學生自主學習和交流討論也運用了先學后教的方法。

體會二：生本教育，解放師生。我們經常會發如今教學中老師常自作多情，非常多時候一廂情愿地承擔了許多工作，同時渴望小孩按照我們設計的方向去開展，但發覺學生卻不領情，由于教育不可能像修剪樹苗對學生進展外在的改造，我們對學生所施加的妨礙教育都要通過兒童進展自我認知、自我建構、自我開展、自我完善來到達，教育過程的主力和主人是學生而不是老師，我們只不過是學生自主開展的效勞者，學習是生命成長的過程，它是人本身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經歷根底上放手讓學生去討論，思辨，能學會的本人學會，不能學會的制造時機讓他學會，真正實現教育是為了協助學生，而不是限制學生。因而，老師需要的是解放本人，只要依照學生的實際做好兩件事：一是確定內容和進度，這個內容和進度是在老師對人的培養的整個考慮下提出來的，二是給出對學生學習恰當的而不過分的指導。

所以，任何事都不能極端化，我們不能讓學生本人學了，就放手什么都不教，而是要制造條件，轉變方式，讓學生能本人學。學生是天生的學習者，對學習充滿了好奇欲望和制造欲，教學中老師應該充分利用小孩學習才能，把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合起來，讓學生本人去做、去發覺、去研究、去感悟。我們倡導的是讓自主學習，合作學習，交流學習，共同進步。從以往的成功教育、愉快教育經歷中我們不難發覺，當學生的自主認識得到激發和培養以后，他們內在的能動性加強了，參與的熱情高了，積極主動的探究就能替代了老師強迫性的作業穩固，原有完成作業的時間得到了釋放，學生也就從繁重的課業負擔中被解放了。另外，在自主探究的過程中，學生的生命潛能得到充分的發揮，創新才能得到了培養，不同的個性質量也會得到充分的開展。

生本課堂帶來的是老師和學生的共同開展和成長，是開放的，是多元的，是吸引學生的，但同時也是挑戰老師的。因而，如何有效地以生為本，如