淺談中等職業學校英語教學改革摘要：在國家創新改革的大環境下，職業教育也受到了很大的重視，加上用人單位對職業學校學生的英語水平要求的提高，教學改革也是刻不容緩的事情。本人結合教學經驗，將從英語教學改革的必要性和措施兩大方面展開論述，以提高學生的英語水平。關鍵字：教學改革分層次教學自主學習教學方法學習方法本人從事職業學校英語教學八年，工作在教學第一線，教授過幾套不同的教材，根據自己的體會，發現在中職英語教學中存在的問題主要是：學生生源質量參差不齊；教學方法傳統；注重教法，忽視學法等。根據這些問題和我對教學的體會，就中職學校英語教學改革談談自己的體會和幾點粗淺的看法。一、英語教學改革的必要性隨著國家對職業教育的重視以及用人單位對職業類學校學生英語水平要求的提高，一切都在探索創新。英語作為職業學校的文化課，由于缺乏一定的語言環境，再加上職業學校學生的英語基礎普遍較弱，學習英語是有不小的難度的。如何讓中職學生提高英語表達能力，真正將英語作為語言來運用，以適應社會的發展和需要，是我們每位老師應該考慮的。針對目前存在的一些問題，在國家創新改革的大環境下，進行教育教學改革是非常有必要的。二、英語教學改革的措施1、實施分層次教學1.1分層次教學的理論基礎“分層次教學”的思想，源于孔子提出的“因材施教”。“分層次教學”是指按學生實際學習程度，在班級授課制下進行施教的一種新型的教學組織形式。“分層次教學”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內所有學生發展的有效措施，是一種適合學生發展的教育教學方式。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧、能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的。”“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似。”“分層次教學”就是最大限度地為不同層次的學生提供提供這種“學習條件”、必要的全新的學習機會和良好的班級語言學習氛圍。1.2如何實施分層次教學首先是教學目標分層。在教學過程中，根據不同層次的學生制訂不同的教學目標。如：A等學生（基礎較好的），這部分學生雖然人數較少，但學習態度端正，有一定的自覺性。在平時的課堂教學中，把學習的主動權交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部內容。在課堂提問中也側重有一定難度的問題，在這部分學生的帶動下，調動其他學生的積極性。B等的學生（學習一般）我就要求他們掌握相對簡單的問題，把難度不大的問題交給他們處理，出現錯誤及時糾正并加以鼓勵，大膽開口，創造一個和諧的學習氛圍，使他們有了成就感。同時，多鼓勵他們向A等學生學習，力爭在英語學習中更上一層樓。C等學生（學困生）以單詞學習和簡單句的練習為主，只要會讀敢說，加以練習，也同樣有所收獲，最重要的是幫助他們樹立自信，鼓勵他們不要放棄英語。其次是作業分層。作業的布置不能一刀切，應該根據學生的情況分層次設計和布置。如，在單詞聽寫上，每次聽寫10個單詞，較好的學生需掌握8個以上單詞，中間的學生掌握至少6個以上，基礎較差的學生鼓勵他們無論每次能寫幾個，爭取一次比一次進步一點點。值得一提的是，有少部分學生在讀單詞上都存在很大困難和問題，拼讀都不會，更談不上聽寫，所以我要求這部分學生先學會讀，讓A等學生對他們進行幫扶，實行“一幫一”，先解決這類學生的讀音問題。第三是評價機制分層。既然目標分層，那么考核的標準也應分層。無論是何種教學，都應該對學生的表現給予評價。有一句話是這么說：成功不在于你獲得多少，而在于你相對于你的起點得到了多少。在給學生的評價時也應該這樣來評價學生的學習結果。就本人的教學經驗，我認為可以采取以下幾種方式：如需筆試，可以根據