.::;地點(diǎn)高校專業(yè)碩士學(xué)位論文選題探析

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地點(diǎn)高校專業(yè)碩士學(xué)位論文選題探析介紹：一、征詢題的提出關(guān)于研究生而言，選擇一個(gè)適宜的畢業(yè)論文標(biāo)題是寫好一篇論文的前提，如何選題是每一位導(dǎo)師和研究生都必需考慮的重要征詢題，因而關(guān)于研究生來(lái)說(shuō)，從一開場(chǎng)就要把路子走對(duì)，自覺樹立精品認(rèn)識(shí)，把精力高度集中到進(jìn)步學(xué)位論文的質(zhì)量上來(lái)[1,2].廣州大學(xué)地理教育專業(yè)自招生以來(lái)產(chǎn)生了大量的碩士學(xué)位論文，研究

地點(diǎn)高校專業(yè)碩士學(xué)位論文選題探析詳情：

一、征詢題的提出

關(guān)于研究生而言，選擇一個(gè)適宜的畢業(yè)論文標(biāo)題是寫好一篇論文的前提，如何選題是每一位導(dǎo)師和研究生都必需考慮的重要征詢題，因而關(guān)于研究生來(lái)說(shuō)，從一開場(chǎng)就要把路子走對(duì)，自覺樹立精品認(rèn)識(shí)，把精力高度集中到進(jìn)步學(xué)位論文的質(zhì)量上來(lái)[1,2].廣州大學(xué)地理教育專業(yè)自招生以來(lái)產(chǎn)生了大量的碩士學(xué)位論文，研究了許多科學(xué)性創(chuàng)新成果。但也覺察，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的選題存在著許多征詢題。例如，論文選題反復(fù)較多、平凡而不深化，只注重論文的學(xué)術(shù)價(jià)值而忽略了有用價(jià)值，與地理教學(xué)理論脫軌、不能有效投入到教學(xué)理論中，等等。本文基于以上征詢題的反思，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文選題進(jìn)展歸納分析，希望能為今后的地理教育專業(yè)碩士學(xué)位論文選題提供參考與借鑒，盡量減少選題上的失誤，進(jìn)步畢業(yè)論文質(zhì)量，防止因選題缺乏而導(dǎo)致畢業(yè)論文水平的降低[3].

二、樣本概況

廣州大學(xué)學(xué)科教學(xué)〔地理〕專業(yè)2020-2021年間收錄的碩士學(xué)位論文數(shù)量如表1所示。

三、選題現(xiàn)狀與緣故分析

1.畢業(yè)論文選題縱向微觀居多，橫向宏觀較少。樣本中選題的主題詞大局部以教學(xué)與課程為主，關(guān)于地理教學(xué)方法方面居多，研究領(lǐng)域分類大致如圖1所示。

其中教學(xué)方法著重強(qiáng)調(diào)詳細(xì)的地理知識(shí)點(diǎn)與地理教學(xué)的結(jié)合，例如概念圖、地理災(zāi)禍、低碳教育、防震減災(zāi)、海洋地理教育等；內(nèi)容特別詳細(xì)，研究特別深化，總結(jié)特別透徹，例如2020年的?高中地理災(zāi)禍教育內(nèi)容與戰(zhàn)略探究?、?結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)開展低碳教育的討論?等；還有一局部論文選題集中在地理教學(xué)的研究上，有純理論研究，也有理論結(jié)合教學(xué)理論探究的，比如2020年的?地理有效教學(xué)理論與理論討論?、?高中地理探究式教學(xué)內(nèi)容的適宜性分析?、2020年的?啟發(fā)式教學(xué)在本科旅游地理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究--以南國(guó)商學(xué)院為例?、2020年的?山區(qū)學(xué)校地理理論活動(dòng)教學(xué)探究--以廣東連平縣附城中學(xué)為例?等；還有一局部是研究地理教材，透徹分析教材與教學(xué)的聯(lián)絡(luò)，依照教材適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教材的最優(yōu)結(jié)合，例如2020年的?人教版高中地理教科書中征詢題設(shè)計(jì)“的分析應(yīng)用?、?高中地理〔必修3〕不同版本教材教學(xué)案例的比擬研究?、2021年?地理教材活動(dòng)“欄目及其教學(xué)設(shè)計(jì)研究--以人教版高中必修三為例?等。但是，從宏觀上來(lái)說(shuō)，近五年來(lái)的學(xué)位論文選題視角缺乏高度，橫向總結(jié)較少，層次不夠明晰，不可以轉(zhuǎn)換視角而進(jìn)步看征詢題的高度，僅有極少數(shù)是用整體的思維方式立題，例如2021年的?廣東省高考地理試題動(dòng)態(tài)分析及教學(xué)啟示?、?地理在高中研究性學(xué)習(xí)選題中關(guān)注度研究?等，論文可以縱覽全局，跳出地理教育視角舊方式，突破地理教育偏重點(diǎn)的局限性。

2.教學(xué)方法的研究上重教輕學(xué)“.所謂教學(xué)，確實(shí)是要把老師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，但是樣本中關(guān)于教學(xué)方法的選題大局部只集中在老師如何去教，而無(wú)視了學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)。詳細(xì)數(shù)據(jù)大致如圖2所示。

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)者特征分析“作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。?三字經(jīng)?有云：子不教，父之過(guò)，教不學(xué)，兒之錯(cuò)。“我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教育者重要性的同時(shí)，受教育者承受教育的角色也不容無(wú)視，不能一味地去研究老師如何去教，而無(wú)視了學(xué)生如何去學(xué)。樣本中有62.7%的是關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)方法的，其中49%的是從老師如何去教的角度來(lái)選題的，只要13.7%的是從學(xué)生的視角去對(duì)待如何去學(xué)。無(wú)獨(dú)有偶，華南師范大學(xué)近年來(lái)的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從2001~2021級(jí)中選取130份碩士畢業(yè)學(xué)位論文作為樣本，50.76%的是從老師如何去教的角度來(lái)選題的，僅有16.92%的是從學(xué)生如何去學(xué)的視角去立題的，從數(shù)據(jù)中可以看出我校地理教育碩士學(xué)位畢業(yè)論文選題構(gòu)造研究重點(diǎn)的偏向[4].

3.教學(xué)媒體應(yīng)用和現(xiàn)代教育技術(shù)軟件與教學(xué)理論結(jié)合較少。研究覺察，有關(guān)軟件技術(shù)輔助教學(xué)研究的論文數(shù)量特別少，例如2020年的?地理信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)地理輔助教學(xué)中的應(yīng)用?、?天文軟件在中學(xué)天文教學(xué)中的應(yīng)用研究?等僅占樣本的15%左右。教育技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合是當(dāng)代老師應(yīng)當(dāng)具備的根本素養(yǎng)，因而教育軟件技術(shù)應(yīng)用技能掌握水平關(guān)于教育碩士的重要性不言而喻，但是軟件技術(shù)輔助教學(xué)研究通常是教育碩士研究的難點(diǎn)，再加上這方面專業(yè)導(dǎo)師的缺失導(dǎo)致大局部研究生在論文選題上避重就輕，繞過(guò)軟件技術(shù)輔助教學(xué)研究這個(gè)難題，選擇立題簡(jiǎn)單的標(biāo)題，以致形成此類選題存在較大空白區(qū)的為難局面，大大降低了之后幾年的研究生畢業(yè)論文選題的參考性，因而在之后的學(xué)位論文選題時(shí)，學(xué)生對(duì)此研究方向就會(huì)有抵觸心理，在惡性循環(huán)的作用下，這類選題的空白區(qū)就會(huì)越來(lái)越大。此外，還存在大局部論文選題都重理論研究，理論性較少，忽略了與教學(xué)理論相結(jié)合，較少涉獵到教學(xué)理論中，等等征詢題，因而教育技術(shù)軟件輔助教學(xué)和教學(xué)媒體應(yīng)用這些需要大量理論的選題就比擬少。

4.創(chuàng)新性差，選題反復(fù)現(xiàn)象明顯。分析覺察，樣本論文的選題主要集中在教育和教學(xué)方法研究方面，但從老師和學(xué)生的角度立題較少，緣故是教育碩士可參考的有價(jià)值的教學(xué)方法的文獻(xiàn)較多，而且教育和教學(xué)方法不時(shí)是教育碩士研究的重點(diǎn)和核心，研究生在選題時(shí)特別容易找到立題點(diǎn)，如此的選題雖然有不同的研究區(qū)域，但整體的創(chuàng)新性缺乏。同時(shí)，研究生又缺乏在教學(xué)一線上對(duì)老師和學(xué)生的考慮，特別少站在老師和學(xué)生的角度考慮，這就導(dǎo)致歷年學(xué)位論文選題方向的集中，思路不夠深化，選題類似性大，有反復(fù)研究的現(xiàn)象，內(nèi)容創(chuàng)新性缺乏。例如表2、表3、表4所示。

5.受導(dǎo)師研究慣性阻礙較多，研究生選題自主性較差。研究覺察，如圖3所示，不同要素導(dǎo)致論文選題內(nèi)容不同。受導(dǎo)師的阻礙，本文所采用的51篇樣本中，41.6%的選題都與導(dǎo)師的研究方向有特別大的相關(guān)性[5],在與主導(dǎo)師的研究方向相聯(lián)接的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)研究上的強(qiáng)化和升華，學(xué)生也有時(shí)機(jī)承受導(dǎo)師更專業(yè)的指導(dǎo)[6].但是，如此的選題研究所采用的方法和構(gòu)造幾乎都是一樣或者類似的方式，研究道路根本類似，研究方式根本固定，毫無(wú)創(chuàng)新可言，而且這種選題缺少主動(dòng)性，研究生自主創(chuàng)新成分較少，興趣也相對(duì)不高，從而特別難寫出優(yōu)秀的學(xué)位論文。例如表5、表6所示。

四、優(yōu)化措施

1.轉(zhuǎn)變歷屆論文選題的舊方式。在論文選題的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)從宏觀的角度考慮征詢題，提升近五年來(lái)學(xué)位論文選題的視角高度，同時(shí)要在不同層次橫向總結(jié)，跳出地理教育視角舊方式，突破地理教育偏重點(diǎn)的局限性，同時(shí)還要大膽涉獵近年來(lái)論文選題的空白區(qū)，肯下功夫勤學(xué)苦練，如此論文總體水平才會(huì)上升到一定的高度。

2.轉(zhuǎn)變思維，教學(xué)相長(zhǎng)。要把老師的教和學(xué)生的學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，不只要從老師的角度去分析如何去教，也要從學(xué)生的角度去分析如何去學(xué)，換個(gè)角度去立題，通過(guò)讓學(xué)生多參與教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，來(lái)實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的最優(yōu)結(jié)合，寓教于樂的同時(shí)也要寓學(xué)于樂。

3.實(shí)現(xiàn)理論研究與教學(xué)理論的最優(yōu)結(jié)合。撰寫研究生學(xué)位論文一定要打好結(jié)實(shí)的根底，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重理論聯(lián)絡(luò)理論，加強(qiáng)理論研究與理論教學(xué)相結(jié)合，把理論浸透到實(shí)際教學(xué)中。我校教育碩士有一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，研究生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)該好好把握時(shí)機(jī)，特別多靈感可來(lái)自于理論，潛心研究教學(xué)，把理論知識(shí)特別好地融入到教學(xué)理論當(dāng)中去。

4.注重創(chuàng)新，防止反復(fù)。研究生在畢業(yè)論文選題的過(guò)程中應(yīng)該放寬思路，立足于征詢題的核心，不受前人、學(xué)者研究的阻礙，認(rèn)真做好研究征詢題的文獻(xiàn)綜述，跟導(dǎo)師商量，反復(fù)論證選題的可行性，防止反復(fù)研究，用創(chuàng)新的思維方式研究出新的成果。

5.尋找導(dǎo)師與學(xué)生的最正確結(jié)合點(diǎn)。研究生在選題之前要特別好地理解導(dǎo)師的研究方向與目前的研究工程，利用自身的優(yōu)勢(shì)配合和輔助導(dǎo)師的研究[7],導(dǎo)師也要因地制宜、因人而異的為學(xué)生量身打造最為適宜的選題方向，如此既符合學(xué)生的興趣，也配合導(dǎo)師的研究方向[8],在導(dǎo)師與學(xué)生共同作用下才干寫出最優(yōu)質(zhì)的學(xué)位論文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉潤(rùn)進(jìn)，陳玉珍，宋希云.關(guān)于研究生學(xué)位論文選題的幾點(diǎn)考慮[J].學(xué)位與研究生教育，2007，〔04〕：28-31.

[3]王嬌.2001-2020年各師范院校學(xué)科教學(xué)〔歷史〕碩士學(xué)位論文選題分析[D].開封：河南大學(xué)，2021.

[4]蔡亦卉.我國(guó)教育治理專業(yè)碩士畢業(yè)論文選題趨勢(shì)研究[J].教書育人，2021，〔03〕：22-24.

[5]呂偉.教育創(chuàng)新