第四章幼兒行為觀察方法——評定的方法1學習目標1.掌握行為檢核法、等級評定法的含義和優缺點。2.能夠熟練運用行為檢核法和等級評定法。2幼兒行為觀察方法中描述的方法和取樣的方法共同的缺點是記錄難度大，且分析與統計比較難，因此人們有時運用更加簡便的方法進行觀察，即評定的方法。本章主要介紹行為檢核法和等級評定法這兩種評定的方法。3第一節行為檢核法第二節等級評定法4一、行為檢核法的含義二、行為檢核法的優缺點三、行為檢核法的運用第一節行為檢核法5一、行為檢核法的含義行為檢核法又稱為清單法、檢測表單法等。人們在買東西或者做一系列的事情之前，為了防止遺漏，往往先列出一份清單，接下來按照清單去買東西或做事情，每買完一種東西或做完一件事就在清單上劃掉一項，直到全部劃掉為止。行為檢核法是指將一系列行為進行排列，并標明這些行為出現與否，供觀察者選擇其一并做出記錄的方法。第一節行為檢核法6一、行為檢核法的含義例如，表中是一份幼兒與同伴友好相處行為檢核表，此表列出了幼兒與同伴相處的時候可能出現的行為項目，然后由教師觀察記錄，根據幼兒是否出現行為選擇在相應的位置打“√”。第一節行為檢核法幼兒與同伴友好相處行為檢核表7二、行為檢核法的優缺點（1）行為檢核法易于使用。例如，教師為了解中班幼兒區角活動情況，編制了表4-2“中班幼兒區角活動檢核表”，每天進行觀察記錄。第一節行為檢核法1.行為檢核法的優點中班幼兒區角活動檢核表81.行為檢核法的優點（2）行為檢核法既可以判斷幼兒身心發展情況，又可以檢測教育干預的效果。（3）行為檢核法適用范圍較廣泛，可與其他觀察方法配合使用，如與時間取樣法、事件取樣法、調查法、測驗法等配合。第一節行為檢核法92.行為檢核法的缺點行為檢核法最主要的缺點是只記錄行為是否發生，而對于行為在什么情境下發生、怎樣發生及后續發展如何等都缺乏詳細的記錄。因此，在運用該方法時要注意根據觀察目標謹慎配合其他觀察方法使用。第一節行為檢核法10三、行為檢核法的運用例如，王老師是一名大一班的幼兒教師，她需要了解本班幼兒的語言能力。經考慮，王老師決定采用行為檢核法。首先，她對大班幼兒可以具備的語言能力進行分析，然后列出她認為重要的項目：（1）傾聽能力。（2）表達能力。（3）文明用語習慣。第一節行為檢核法1.列出所要觀察行為的重要項目112.列出目標行為列出重要項目后，再分別列出這些項目對應的目標行為。王老師針對“傾聽能力”項目設計了以下目標行為：（1）在集體中能注意聽教師或其他人講話。（2）聽不懂或有疑問時能主動提問。（3）能結合情境理解一些包含因果、假設等復雜句式的句子。第一節行為檢核法123.按照邏輯組織目標行為列出目標行為后，接下來的工作是將目標行為按照一定的邏輯進行組織，如按照觀察者的習慣、幼兒活動的時間順序、幼兒活動的場地順序、行為的難易程度等組織目標行為。第一節行為檢核法134.根據觀察目標編制記錄表每位觀察者都有不同于他人的觀察目標，因此在編制行為檢核表時一定要體現出觀察者的觀察目標。在檢核大班幼兒語言能力時，王老師有兩個觀察目標：一是觀察幼兒進入大班時是否具備這些能力；二是如果幼兒進入大班時不具備這些能力，則要觀察記錄該能力出現的時間。第一節行為檢核法144.根據觀察目標編制記錄表若要達到第二個目的，檢核表中除了要添加幼兒的姓名、觀察日期等信息外，還需要加一個項目，即“如果為‘否’則記錄首次出現的時間”，具體見表。第一節行為檢核法大班幼兒語言能力檢核表155.完善記錄表行為檢核法通常包含兩部分。一部分是具有穩定性的描述項目，如觀察對象的年齡、性別、家庭情況和物理環境的特點等。這些項目可以打破時間與情境的限制，隨時做記錄。另一部分是活動式檢核項目，即觀察的重點——行為。如果幼兒在觀察時段內出現檢核表中的行為項目，就在表中相應位置做記錄。第一節行為檢核法16一、等級評定法的含義二、等級評定法與行為檢核法的異同三、等級評定法的優缺點第二節等級評定法四、等級評定法的運用17一、行為檢核法的含義如果想了解幼兒某些行為是否發生，采用行為檢核法是非常適合的。但很多時候觀察者不僅想知道行為發生與否，還想了解行為發生的程度和頻率，這時就需采用等級評定法。等級評定法是對觀察對象某種行為的程度進行評定的一種方法。第二節等級評定法18一、行為檢核法的含義例如，教師想了解本班幼兒的社會適應能力，于是設計了表“幼兒社會適應能力觀察記錄表”。第二節等級評定法幼兒社會適應能力觀察記錄表19一、行為檢核法的含義數字等級量表是將某種行為的程度標記在定義好的序列數字上，觀察者根據觀察對象的實際情況進行判斷，在認為最適合的數字上做記號。數字等級量表最常采用5個等級。表是某幼兒教師設計的研究幼兒探究能力的五點量表。第二節等級評定法幼兒探究能力觀察評定量表20二、等級評定法與行為檢核法的異同等級評定法和行為檢核法類似程度很高，都是觀察者通過自己的判斷進行記錄，都既能在現場直接觀察與記錄，也能事后進行記錄。兩者都缺乏對行為的具體描述，也沒有體現行為的原因，需要等待行為的發生。兩者的區別是，行為檢核法是判斷行為出現與否，而等級評定法則是判斷行為的程度。第二節等級評定法21三、等級評定法的優缺點（1）等級評定法便于設計與使用。由于等級評定法只是運用數字表示行為的程度，和運用文字記錄相比，操作起來更加簡便，省時省力。此外，由于等級評定法采用數字做記號，在分析材料的時候也比較方便。（2）等級評定法適用范圍較廣泛，不管是對幼兒每日生活各個環節行為表現的了解，還是對幼兒能力等方面的探究，都能運用此方法。第二節等級評定法1.等級評定法的優點221.等級評定法的優點（3）等級評定法能保證個人感知與現實的一致性，它是先對幼兒做出評定，然后再進行實際觀察，因此等級評定法常配合時間取樣法使用。（4）等級評定法可以用于個別差異的比較。通過評定表比較幼兒之間的不同之處，找出差異，據此調整教育方法。第二節等級評定法232.等級評定法的缺點（1）等級評定法的主要缺點在于該方法是由評定者通過主觀判斷進行評定，如果只有一名評定者，結果往往不夠客觀。（2）等級評定法只記錄行為的程度，沒有具體的語言描述，也沒有行為發生的情境和原因，無法獲得行為的因果關系。（3）等級評定法所涉及的行為，有些社會比較認可，有些則正好相反，行為的這種性質可能影響評定的結果。第二節等級評定法24四、等級評定法的運用評定者盡可能使用一些現成的、可靠性較高的量表。但由于每位觀察者都有不同于他人的研究目的，因此編制等級評定表也是常要做的事。在編制等級評定表時，應注意遵循以下幾個原則。（1）等級評定表中的語句表述應簡潔、明了，盡量采用簡短且易于理解的文字。第二節等級評定法1.編制等級評定表時要保證質量251.等級評定法的優點（2）確定用語和提示都要與被評定的項目一致，所運用的語句和提示都要能確切地說明被評定的項目。第二節等級評定法唐氏綜合征兒童生活適應能力觀察記錄表（部分）261.等級評定法的優點（3）用詞需謹慎。每個詞只表述一個意義，避免重疊使用一個字或詞。還要注意不使用一般性的詞匯，如“很”“很好”等。表示行為的用詞應避免價值判斷，如好的或壞的行為，以免影響評定者的判斷。第二節等級評定法272.