《方寸鈐記-藏書印》教學反思王麗麗初中美術課程是學生邁入藝術殿堂的初級階段，涉獵范圍較廣。主要目的是為了培養、豐富學生的創造力、表現力、想象力和審美能力，力求體現素質教育的要求。我以八年級第二單元第三課《方寸鈐記-藏書印》為例，在課堂中進行了一些新的嘗試。我們常說“一個好的開始是成功的一半”，一個好的導入緊抓住學生的眼球，使學生自覺的融入課堂學習之中。在本課導入時，我選擇了眾所周知的2008年北京奧運會徽作為突破口，2008年的“舞動的北京”不僅讓全世界認識了中國，也讓篆刻藝術重新回到了大眾的視線之中。以熟悉的事物開始引出了篆刻這樣一個并不熟悉的領域。首先改用“多元化、多角色轉換”的教學模式進行教學。在課堂中通過多媒體設備，展示影音、圖像材料。通過設問的方式，讓學生自己了解、總結相關知識。變“被動”為“主動”。本課知識點十分細碎，全部講授會使主次不清，不能達到很好的學習效果。因此我選擇了兩個知識點“印章的分類”“印章的表現形式”作為主要知識點進行講授。而將其他知識點作為次要點進行了解。在講授過程中，出示多幅圖片，讓學生小組討論自己總結，新課程改革背景下，教師要轉變身份，從知識的“傳授者”轉變為課堂活動的“參與者”。教師只起到引導的作用。通過大量的圖片，讓學生直觀感受到篆刻藝術的美。之后實物展示教師做的一個簡單的藏書印，激起學生動手實踐的欲望。美術本就是一門視覺藝術，因此在教學過程中要充分發揮這一優勢，重視運用視覺形象，通過直觀感受使學生獲得知識，在教學過程中多注重學生的參與，鼓勵學生建立自己的欣賞觀念，形成獨特的鑒賞能力。其次，通過欣賞藏書印的同時，讓學生學以致用，自己動手去完成一枚印章的制作，從而鍛煉其創造能力和動手能力。對于八年級的學生，篆刻刀、篆刻石較難掌握，不能很好的調動學生學習的積極性。因此在教學設計時，我選擇了更易掌握的一種材料_橡皮磚，因材質關系，橡皮磚質地較軟，在刻制的過程中難度較小，耗時較少，在刀法的掌握上也較為簡單，學生在操作時更易上手，更有成就感。橡皮章的表現內容也更為豐富，不像印章那么一板一眼，形式上更為隨意。學生能夠在一節課的時間里享受到制作的樂趣，創作出作品的喜悅會激發他們學習的積極性。再次，教學模式上，始終堅持小組合作的教學形式，以這一課為例，針對橡皮章的制作步驟，將任務派發到各組之中，小組間自由分工，通過彼此的合作，高效的完成一個屬于小組的作品。通過小組合作形式，一方面可以更好的促進課堂各個階段的有序進行，另一方面，使學生們學會合作，也增強了團隊之間的凝聚力。課程的最后，選取學生作品進行展示。小組成員闡述自己的創作意圖以及設計要點，接受大家的評閱和意見，最終在教師的總結中集體選出優秀的小組，給予加分的獎勵。評價主體的多樣化會使學生吸收到來自各方的不同意見，促進師生、生生之間的合作交往。使他們在40分鐘的時間里提高效率、獲得知識、掌握技能。初中美術課堂的內容十分寬泛，不同的教學內容需要不同的教學方式配合，因此教學模式上也要隨著不同的教學內容進行改變。但無論什么樣的方式方法，最終都是為了達到