《路程、時間與速度》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2013義務教育教科書內容來源：小學數學四年級上冊第六單元主題：數量關系課時：共1課時，第1課時授課對象：四年級學生設計者：趙陽雪/鄭州市惠濟區長興路實驗小學目標確定的依據：1.課程標準相關要求路程、時間與速度，總價、數量與單價，是小學階段學習的兩個重要的數量關系，也是乘法的模型，這兩個數量關系不僅僅在生活中有著廣泛的應用，同時也為學生將來學習正、反比例等知識奠定基礎。2.教材分析路程、時間與速度在日常生活中的應用十分廣泛，是學生今后學習行程問題的基礎。本課時的教學內容分為兩個層次：一是把學生原有一些感性認識和一些生活經驗進行概括總結，讓學生理解速度的含義，學會用復合單位表示速度，并用統一的符號寫出一些交通工具的速度。二是讓學生通過解決簡單行程問題，引導學生自主探究速度、時間和路程之間的關系，構建數學模型：速度=路程÷時間。幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的數量關系解決生活中的一些實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生對數學的情感。3.學情分析盡管學生有一定的生活經驗和知識基礎，但是對于四年級的孩子來說，行程問題數模的建立還是比較抽象的。就學生的年齡、實際與心理特點而言，我精心為他們創設具有趣味性的活動情境，讓他們輕松愉快地參與學數學、用數學。教學目標：1.結合“幫助探長破案”情境，了解編碼的廣泛應用，進一步體會“數”在日常生活中的作用，感受數字可以代表不同的意義。2.結合“身份證編碼規則”情境，通過觀察、比較、猜測的方法來探索數字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的規則，會運用數描述某些事物的特征，進一步理解數的意義，逐步建立數感。3.通過“給同學編一個號碼”情境，在利用編碼解決問題的過程中，激發學生的數學探究欲望，發展學生的推理能力和應用意識。評價任務：1.已知競走的路程和所花的時間，比誰走的最快。2.競走路程與時間都不同的情況下，如何比誰走的快。3.認識路程、時間與速度的數量關系。教學過程：教學環節教學活動（不要寫成教學實錄）評價要點環節一創設情境初步感知關系（5分鐘）活動一：

1.動物運動會上松鼠，小兔，猴子發生了爭執，爭得面紅耳赤，都認為自己是第一名，你能做個公正的裁判員嗎？2.出示3組信息，進行比較思考他們誰跑的快？（完成目標一）

能得出結論：時間相同，路程越遠速度越快；路程相同，時間越短，速度越快（評價目標一）環節二引導探究，感悟新知（15分鐘）活動一：

1.出示比較場景，讓學生嘗試解決問題2.請學生說說解題的方法，并進一步講解，幫助學生明白算理活動二：

1.提問：上面題目中是通過求什么來比較快慢的？從而引出其實1小時行駛的路程就是速度。2.通過計算感悟速度的含義。3.揭示像“一小時、一分鐘、一秒鐘”這些時間叫做單位時間。速度就是物體在單位時間內行駛的路程。4.出示一些生活中速度的例子，讓學生觀察速度單位是由路程單位、向右傾斜的線、時間單位三部分組成。講解速度表示的含義。5.練習：讓學生讀一讀速度，并說明速度表示什么。6.引導學生經歷由算式探究出公式的過程。（完成目標二）（完成目標三）

能得出結論：路程相同，時間越短，跑得越快理解識記路程、時間與速度的公式（評價目標二）環節三鞏固練習（10分鐘）活動一：?1.教師巡視學生做題情況2.組織學生匯報練習結果（完成目標三）

能正確利