《剃光頭發微》【7篇】《剃光頭發微》篇一教學目標：1、體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發的深刻道理。2、品味本文語言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。教學重點：理解本文所包含的深刻道理，學習作者善用類比，聯類引申的寫作手法。教學難點：1、理解課文1、3、4段與課文主旨的關系。2、品味本文語言幽默諷刺，富含深意的特點。教學過程：一、導語雜文在立意選材上常常以小見大，從平凡的生活現象落筆，談重大的社會問題。今天我們學習何滿子的《剃光頭發微》，看看作者從剃光頭事件中發現了什么。二、開掘主旨1、默讀課文，畫出關鍵語句，畫出不懂的地方。2、師生探討，互相置疑，交流對文章主題的看法。問題導引①作者怎樣結構全文？②本文的主旨？解析①本文結構：第一段（第1、2自然段）：作者先從大處落墨，提出頭發問題，小處著眼，提出理發師的社會地位問題，盡管在舊社會，“剃頭的”在下九流，“連家譜都不能上”，但大人物（例如石達開）卻并沒有卑視理發師之意。“物與民胞”，對理發師夠平等的了。此段作者有待而提。先揚理發師。第二段（第3～6自然段）：陡起波瀾，從正面揚了理發師，理發師卻從反面出現（這當然是個別現象，但也有他的典型意義），以“剃頭刀”這么一點不是權的權來對付“鄉下佬”。這一段分四個層次：第一層，從反面提出與第一段理發師相反的理發怪事：不給“鄉下佬”“剃平頭”，以“權”令人。第二層，從歷史上考證“剃光頭”原是刑罰。第三層，時至今日，剃不剃光頭，應隨“剃頭客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理發師竟認為“鄉下佬”剪平頭“模樣”不夠格，至此，作者憤怒起來了：理發師為什么這樣為所欲為？他們有什么權力這樣對待顧客？第四層，點題：剃頭刀在他手里。這一段，提出問題，分析問題，弄清本質，層層深入，環環扣緊，結構十分嚴密。第三段（第7自然段）：對“剃頭刀在他手里”的社會思想的分析：弄權耍人。有一點蠅頭小權的人，他也要耍弄一番，置人于“沒門”境地。這段是結論，也是中心。作者揭露得深刻，批評得尖銳，語言犀利。第四段（第8自然段）：勸告或警示有點權就弄的人別再胡來，否則就會下場不妙：“試看剃頭者，人亦剃其頭。”②把握主旨：作者通過剃頭事件，發微見著，分析其原因，就是“權”在作怪，從而指出要警覺和監督社會上“有權就耍”的現象。3、學生試就“剃光頭問題”展開討論，形成自己有個性的認識。三、品味語言1、學生同位競爭，看誰能盡可能多的發現并分析文中有諷刺幽默意味的句子。2、師生共同品味語言。四、總結本文寫作技巧1、選材雖小，立意深遠。2、過渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會“有權者耍權”之現象，其間銜接過渡十分自然。“原因簡單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開思路做下鋪墊。“這就是權”，一句同樣承上啟下，引人論“權”之路。3、語言技巧：本文語言似談天說地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語言更加加強了語言的諷刺力度。剃光頭發微課文教案篇二活動目標：1、在有趣的情景中感受歡快的旋律、熟悉歌詞，學唱歌曲《理發》。2、唱唱做做理發的動作，體驗模仿的樂趣。活動準備：《理發》ppt課件（旋律、歌曲）、理發玩具若干、裝扮材料（頭箍、領帶）活動過程：（一）、創設情境感受旋律師：“今天天氣真好，小寶寶，老師帶你們到大街上逛一逛”。（師點擊ppt課件，帶領幼兒聽著旋律做律動。）小結：天氣真好，大家一起逛逛街，真開心。（二）、熟悉歌詞學唱歌曲1、（ppt1：理發店）：大街上真熱鬧，看看這是什么地方？2、（ppt2：理發師阿姨拿著梳子）讓我們推開門看看，這是誰？她手中拿的是什么？小梳子是用來干什么的？（小木梳，小木梳，給你梳頭發，梳梳梳，梳梳梳）3、平時，你們到理發店剪過頭發嗎？除了梳子，理發的時候還需要哪些小工具？這些小工具是怎么用的。？（教師出示相應理發玩具，讓幼兒示范使用理發工具）4、運用語言節奏問答讓幼兒熟悉歌詞。5、讓我們來看看理發師阿姨是怎么理發的，（點擊ppt），幼兒完整聽賞歌曲。6、你們在歌曲里聽到了什么？先唱了什么？再唱了什么？最后唱了什么？（教師摘句范唱）7、教師點擊音樂伴奏完整唱。8、這首歌，讓你感覺是怎樣的？請小朋友跟著老師一起唱（教師邊彈邊唱）9、誰愿意做小演員，到前面來唱？（請2名幼兒孩子上臺，大家一起唱。）小結：在理發店里梳梳頭、剪剪發、吹吹風，可以把自己打扮得漂漂亮亮，真開心。（三）、唱唱跳跳，加深體驗1、今天，我們都來做小小理發師吧，寶寶們，打扮起來，拿起小工具，一起唱起來。（幼兒簡易裝扮，邊唱邊做）2、寶貝們，今天來了那么多老師，我們一起給她們理發吧，把她們也打扮得漂漂亮亮的（幼兒圍在老師身后剪發，邊唱邊做，）剃光頭發微課文教案篇三活動目標：1、理解小獅子理發詩歌內容，體驗小獅子激動、威風、興奮、疑惑的情緒變化。2、嘗試給詩歌添加擬聲詞，大膽表達自己對詩歌情緒、情節的感受。3、感受朗誦活動的愉悅。活動準備：1、認識獅子、烏賊。2、詩歌課件。活動過程：一、經驗回顧——我去理發師：“你們理過頭發嗎？誰來說說你去理發的事？”師：“有一只小獅子它也想理發，猜一猜小獅子為什么去理發？小獅子理發會發生些什么事呢？我們一起來聽一聽。”二、初次欣賞——哪兒有趣師：“你聽到了什么？”師：“大家說得很好。我們再來仔細聽聽小獅子理發做了什么，說了什么？你覺得有哪些有趣的事？”三、再次欣賞——體驗情感（一）欣賞第一段，體驗小獅子想理發的激動和進理發館時的威風。師：“小獅子想去干什么？有人陪它嗎？它干嘛一個人去理發？它的心情怎樣？”師：“一進門，小獅子做了什么？說了什么？（動作體驗：亮亮爪，齜齜牙）為什么它會這么做？”（活動評析：設置多種可能的問題情境，可以訓練幼兒的發散思維能力，孩子們參加活動的興趣一下子被激發起來。）（二）欣賞第二段，體驗小獅子理發后的興奮和嚇跑媽媽后的疑惑。師：“誰給小獅子理的發？烏賊理發師忙得怎樣了？（動作體驗：忙得汗珠直滴答）它怎么會這么忙呢？”師：“理發后的小獅子變成了什么樣子？請你用一個詞來形容他。小獅子自己認為現在這個樣子怎樣？”師：“漂亮的小獅子為什么嚇跑了親愛的媽媽？”師：“小獅子理發本來想怎樣？沒想到結果怎樣？你想對小獅子說些什么？”小結：瞧瞧，小獅子本來想給媽媽一個驚喜，結果卻把親愛的媽媽嚇跑了。所以，我們做任何事都不能只顧自己的想法，還應該考慮別人的感受。（活動評析：幼兒學習詩歌是與情感體驗同步進行的，體驗情感可以更好地幫助孩子學習詩歌、表現詩歌。情感的體驗，往往仁者見仁，智者見智，孩子會有很多多元的感受和獨特的體驗，這些都是我們教師所應珍視的。在活動中，請孩子們移情體驗小獅子理發后的想法，孩子們七嘴八舌地說到“它覺得自己很漂亮，心里很高興”，“它變得和媽媽一樣了，想讓媽媽大吃一驚”……孩子們通過合情合理的想象，體驗到小獅子理發后的興奮之情。）四、嘗試改編——添加擬聲詞（一）對比欣賞詩歌，感受詩歌添加擬聲詞后的有趣。（二）嘗試給詩歌添加擬聲詞。（出示文字，根據幼兒想法在相應位置添加符號。）師：小獅子吼叫的聲音是怎樣的？你認為加在詩歌的什么地方最合適？為什么你會這么認為？師：“烏賊理發師，忙得汗珠直滴答”，你覺得在這里加點什么樣的聲音最有趣？說說你的理由。師：你認為還可以在詩歌的哪些地方加上有趣的聲音？理由是什么？（活動評析：在幼兒充分體驗詩歌情感的。基礎上給詩歌添加擬聲詞讓幼兒的情感得以很好的釋放和宣泄，把自己對詩歌的體驗自然流露。如在“一進門，他亮亮爪，齜齜牙”后面加上兩聲小獅子的叫聲“吼……吼……”；在“忙得汗珠直滴答”后面加上流汗水的聲音“滴滴答……滴滴答……；在“小獅子的胡子沒啦，小獅子的頭發沒啦”后面分別加上“噢……”；在“嚇跑了親愛的媽媽”后面加上媽媽的叫聲“啊……”等。）五、展示表現——詩歌表演（一）師幼合作朗誦添加擬聲詞后的詩歌。幼兒朗誦詩歌，教師配擬聲詞。教師朗誦詩歌，幼兒配擬聲詞。（二）自由結伴朗誦加擬聲詞后的詩歌。（三）展示表演詩歌。附：詩歌《小獅子理發》小獅子理發高洪波小獅子的頭發長了，他到理發館去理發。一進門，他亮亮爪，齜齜牙：“頭發要染，胡子要刮！”烏賊理發師，忙得汗珠直滴答。小獅子的胡子——沒啦小獅子的頭發——沒啦漂亮的小獅子回到家，嚇跑了親愛的媽媽…剃光頭發微課文教案篇四活動目標：1、了解理發的各種常見用品，知道它們的用途。2、模仿理發師，體驗常常理發真好。3、初步了解理發的小常識。4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。活動準備：1、玩具理發用品，包括剪刀、梳子、圍兜、吹風機、洗頭膏、毛巾等。2、相關圖畫。活動過程：一、兒歌導入1、齊念兒歌——“小刺猬”理發。說說兒歌里的小刺猬是誰？為什么說他是小刺猬？師：今天，老師帶來了一幅畫(出示畫)，畫上有許多人，請你們找一找這些人中誰是“小刺猬”，說一說他們的頭發怎么了？2、出示元元和方方的圖片。師：元元和方方是一對好朋友，他們就是不喜歡理發，成了“小刺猬”。(1)元元怕洗頭，洗發水會使眼睛難受，可是方方不怕，方方有好辦法。猜一猜方方有什么對付洗發水的好辦法。(2)方方怕電動剃發器，“吱吱”一響覺得發麻，可是元元不怕，元元有好辦法。猜一猜元元有什么對付電動剃發器的好辦法。二、認識理發工具1、出示理發店的理發用品，說一說這些都是什么工具。你在什么地方看到過這些工具？2、談論這些工具有什么用途，做做模仿動作。(1)梳子有什么用？怎么用？(小木梳，刷刷刷，給你梳頭發)(2)剪刀、電動剃發器有什么用？怎么用？(小剪刀，嚓嚓嚓，給你剪頭發)(3)吹風機有什么用？除了吹干頭發還能做些什么？(小吹風，呼呼呼，給你吹頭發)(4)頭發理好了，照照鏡子滿意嗎？3、現在，老師把這些理發的工具編成了一首兒歌，名字叫《理發》。利用圖片鞏固兒歌內容，師生邊念兒歌邊模仿理發師的動作。三、學做理發師1、使用玩具理發用品，兩人結伴，輪流扮演理發師和顧客，按以上的兒歌內容，輪換著相互理發。(提示：大家玩時要注意愛護理發的工具)2、對子鏡子照一照，頭發又清潔又整齊，體會理發后不是“小刺猬”的快樂。活動反思：本周內，我們小班正在開展主題《理發師》的活動，《理發師》是我向教研組開放的一次活動。根據小班幼兒的。最近發展區水平，制定了活動的目標：1、了解理發店的各種常見用品，知道它們的用途。2、學做理發師，體驗常常理發真好。開始我以兒歌“小刺猬理發”吸引幼兒注意力，讓孩子們說說兒歌里的小刺猬是誰？為什么說他是小刺猬？孩子們說出了其中的道理。接下去的一個問題環節是請幼兒找一找圖片上的小刺猬，我覺得這張圖片設計的不是很好。第三個問題通過猜一猜元元和方方有什么對付洗發水和電動剃發器的好辦法。孩子們的回答是正確的，而且方法比較多。第二個環節是認識理發工具，由于有一定的理發經驗，對于理發的這些工具也能說出，但在談論這些工具有什么用途時，我沒有把工具使用時發出的聲音強調出來，導致后面的兒歌學起來幼兒沒有興趣。做做模仿動作。最后的一個環節是學做理發師，主要是讓幼兒使用玩具理發用品，兩人結伴，輪流扮演理發師和顧客，能按兒歌內容，輪換著相互理發。這一點我結合幼兒的日常生活，捕捉了幼兒的興趣點，并提供給他們豐富的材料，幼兒模仿理發師的游戲是他們真正感興趣、真正想知道的東西。這種順應幼兒的興趣點生成探索活動，是師生有效互動的方式之一。總之，在主題活動中建構積極有效的師幼互動要求教師心中有幼兒，要真正“成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。教師要善于反思，在反思中逐步提高自己，促進教師自身的專業成長。剃光頭發微課文教案篇五活動目標1、知道要常洗發、理發，保持儀表的整潔。2、通過參觀活動，了解理發店的名稱，知道幾種常見的理發工具。3、能克服對理發的恐懼心理。4、教育幼兒養成清潔衛生的好習慣。5、初步了解健康的小常識。活動準備1、幼兒用書人手一冊。2、理發店游戲材料。活動過程1、教師講故事，引起幼兒對理發的關注。提問：◎瓜瓜是一個怎樣的孩子？◎誰喜歡瓜瓜長長的亂亂的'頭發？他想做什么？◎后來，瓜瓜愿意理發嗎？2、教師可以這樣引導：理發可怕嗎？你們為什么要常洗發和理發呢？小結：理發對我們小朋友沒有任何傷害，男孩子頭發長發不整潔也不好看，而且還容易落灰塵，出了汗，灰也會沾在上面，所以我們一定要常駐清洗頭發，常理發。3、幼兒欣賞兒歌《小刺猬》，知道理發后人很整潔。提問：兒歌中的小刺猬是誰？你喜歡理發前的“小刺猬”還是喜歡理發后的小寶寶呢？為什么？4、帶領幼兒學習兒歌《小刺猬》。5、引導幼兒開展角色游戲“理發店”。先讓幼兒說說：理發店里有誰？有哪些理發工具？理發師是怎樣工作的？然后出示自制或購買的理發店玩具，讓幼兒逐一說出名稱，并示范操作工具，根據幼兒的意愿安排3——4位幼兒玩理發店游戲，請一們幼兒扮演顧客，其他幼兒觀察理發師是怎樣為顧客理發的。6、游戲一段時間后，可以請參與游戲和觀看游戲的小朋友共同討論和探索如何玩游戲。《剃光頭發微》篇六江蘇省金湖中學

梁萬年知識歸納剃頭，這是生活中再常見不過的小事。但雜文作者，因小見大，談出了一番大道理。讀一讀，想一想1、作者怎樣從剃頭這件事一步步引到談掌權的？2、從哪些語句可以體會到本文的幽默意味？課時安排：一課時1、導入

新課何滿子故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？2、作者簡介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，上海雜文學會顧問。3、積累字詞發髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發。不羈：不受束縛。睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。差池：差錯。也作“差遲”。切膚之痛：切身感受到的痛苦。牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。悻悻而去：憤怒地離開。4、弄清題意發微，發，探究之意；微，奧妙。，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現象，以及現象后的內在本質。5、分析思路一件細微的剃光頭事件引發作者的感慨：要警覺改革開放中“有權就耍”的現象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關于頭發驚心動魄的故事寫起，聯想到與頭發關系最密切的理發工人，轉錄了《人民日報》刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件。并對其原因進行考證、分析，一針見血地指出這是“權”在作怪。文章結尾指出要對“權”進行監督。6、了解特色本文在立意選材上因小見大，從平凡的生活現象“剃頭”落筆，聯想的掌權這樣重大的社會問題。語言幽默，富于諷刺意味。7、語段閱讀“鄉下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭……只能學到一半。時至今日……為所欲為？原因簡單之至……人亦剃其頭。①第一段中作者由“剃光頭”聯想到哪些事情？提示：聯想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。②古代的“髡”刑實施的目的是什么？提示：在于政治上或人格上和其他人區別開來。③“既不是”后呼應的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個“也肯定不會是”提示：因為下文是站在“鄉下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實，所以這么說。④者說理發師不給鄉下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？提示：作者帶有一種調侃的意味，表達了自己對理發師做法不以為然的態度。⑤中為什么說這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來呢？提示：這種瞧不起實質上折射了階級的、城鄉的、職業的有著極其深刻的偏見。不寫，是因為文章的中心不在此。⑥發師本來就沒有大權，作者為什么要說“幸虧他只有這么點兒小權”？提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會上有權力的人。⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？提示：用了拈連的手法。表達了作者對社會上“有權就耍”的人的深惡痛絕和對糾正不正之風的迫切呼聲。剃光頭發微課文教案篇七教學目標：1．體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發的深刻道理。2．品味本文語言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。教學重點：理解本文所包含的深刻道理，學習作者善用類比，聯類引申的。寫作手法。教學難點：1．理解課文1、3、4段與課文主旨的關系。2．品味本文語言幽默諷刺，富含深意的特點。教學過程：一、導語雜文在立意選材上常常以小見大，從平凡的生活現象落筆，談重大的社會問題。今天我們學習何滿子的《剃光頭發微》，看看作者從剃光頭事件中發現了什么。二、開掘主旨1．默讀課文，畫出關鍵語句，畫出不懂的地方。2．師生探討，互相置疑，交流對文章主題的看法。問題導引①作者怎樣結構全文？②本文的主旨？解析①本文結構：第一段（第1、2自然段）：作者先從大處落墨，提出頭發問題，小處著眼，提出理發師的社會地位問題，盡管在舊社會，“剃頭的。”在下九流，“連家譜都不能上”，但大人物（例如石達開）卻并沒有卑視理發師之意。“物與民胞”，對理發師夠平等的了。此段作者有待而提。先揚理發師