專業人才需求與崗位能力調研報告機電技術應用專業群團隊從2020年5月至2020年10月，到廣西區內及江蘇南通、昆山等地的學校、企業進行了深入調研。調研的對象主要有：學校領導、老師、企業領導、中層、師傅、職員、我校入職學生等。一、兄弟院校借鑒學習多個學校先后來我校進行交流學習，主要內容包括：科研項目申報及其經費管理和團隊建設；校、系教學管理體制及學分制管理有效機制；教學工作量的制定、講課費發放以及全員績效工資考核體系；學科內涵建設與重點學科扶持政策；學生管理模式、心理健康教育工作模式及輔導員隊伍的培養培訓體系及考評、獎懲機制；人才培養方案及課程改革等等問題進行了深入學習和交流。為學習兄弟院校先進辦學經驗，推進工作創新，進一步提高我校辦學水平，考察結束后，校長結合當前工作，借鑒考察交流經驗，對學校多方面的工作提出了指導意見和明確要求。他強調，要認真總結學習考察交流活動，大力借鑒兄弟院校成功經驗，進一步明確努力方向，開拓新思路，研究新舉措，推動學校科學發展、和諧發展、快速發展。為了更好地學習和借鑒兄弟院校在專業與課程建設、校企合作、科研以及新校區建設規劃和管理等方面的先進經驗，我們也到區內區內外其他兄弟學校進行交流學習。我們也要在充分積極吸收兄弟院校打出的一些做法，不斷提高自己。在學習考察期間，考察組合理安排考察日程，認真走訪、全面了解，與兄弟院校開展了集體交流和對口交流，實地參觀了兄弟院校的實驗實訓場所、新校區建設、學生宿舍等。通過考察學習，開闊了視野、拓寬了思路、提高了認識，并與兄弟院校結下了深厚的友誼，為今后加強校際聯系、合作奠定了基礎。（一）經驗做法：1.把握關鍵點，爭取領導支持營造寬松的發展環境。地方政府和上級主管部門強有力的支持是學院發展關鍵。三所院校的快速發展特別是新區建設推進和政策資金傾斜方面均得益于地政府和上級主管部門的鼎立支持。2.找準切入點，明確發展主題制定科學的發展戰略。中等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。這也就決定了“校企合作”“工學結合”是中職院校培養人才的必由之路，這次考察的八所中職院校都緊緊圍繞這一發展主題開展了多種形式探索實驗，將“校企合作、產教融合”落到實處。這樣的校企合作已經完成了從最初的“訂單班”到深度合作的轉變，真正實現提升學生技能、學校設備先進和企業人才不斷的“三贏”局面。3.夯實支撐點，制定合理規劃奠定堅實的硬件基礎。各個學校建設都能夠全面改善辦學條件、擴大學校的社會影響，為學校發展提供強勁動力，推動學校跨越發展，考察的八個院校新校區給也我們留下了深刻印象，整個校園建設給我們以大氣規范、布局合理、簡潔實用的感覺。4.明確著力點，突出學校優勢培養優秀的專業人才。社會的進步需要技術引領，經濟的發展需要人才支撐，職業學院對于培養是專業型人才、實用型人才至關重要，是服務經濟社會發展的重要力量。在培養人才隊伍時要做到人無我有，人有我優，人優我精，人精我特，努力打造在全省乃至全國叫得響的“特色品牌”。八所院校立足行業背景和地方經濟社會發展需要，抓住機遇，集中力量發展自己特色優勢專業，在全省院校中產生了較大影響。（二）啟示借鑒：通過這次考察學習，結合我校的實際情況，我們認為應該做好以下幾個方面的工作：1.凝心聚力促發展，著力將勇于擔當作為學校發展的發動機。在學校黨委和行政的領導下，加強對教職員工和學生的思想引導，特別是示范校驗收成功，少數教職工中出現了思想懈怠、不思進取的苗頭傾向值得重視，促進觀念的改變，讓大家心往一處想、勁往一處使，敢于挑戰、敢于攻堅尤為重要。特別是廣大黨員干部要起到模范帶頭作用，廣泛借鑒兄弟院校的先進管理經驗，主動作為，居安思危，以示范院校成功驗收作為新起點，以新校區建設為契機，爭取做到新校園、新設備、新思路、新氣象。2.凸顯特色強優勢，著力將準確定位作為學院發展的方向盤。弘揚“自強不息、勤奮敬業”精神，堅持“瞄準社會需求，培養創業技能，造就優秀人才”的辦學理念和“傳承百年文化、服務地方產業、助推區域發展”的辦學思路，以改革創新為動力，加強內涵建設，完善工學一體、產學結合的辦學模式，建成為廣西有色金屬、機械制造、電子、能源和現代服務業等優勢專業，緊貼企業需求實際，優化教學內容，培訓與就業相結合，全面布局與重點專業相結合，長線專業與短線專業相結合，立足廣西，圍繞桂西北結合部教育培訓，發揮自身優勢，做出品牌和特色，爭做同類中職院校的領頭羊。3.搭建載體創品牌，著力將深化合作作為學院發展的加速器。“校企合作、產教融合”作為中職教育發展的主題和保持旺盛生命力的必然選擇。經過示范校創建與驗收，我校的校企合作取得了一定成效，為企業定向培養專門人才的模式，也與立德爾集團合作成立了校外培訓基地，但是到目前為止，這些合作還有待于深度融合。就需要進一步以更加開放的姿態主動與企業合作，我們除了要與本地企業，尤其是大型企業合作以外，還要鼓勵全校各教學部主動出擊，利用各種人脈和資源與知名企業，甚至與全球500強企業搞合作，利用新校區建設的機遇，將知名企業引進校園，將校內實訓基地建成企業員工培訓基地、售后維修服務站，將學校打造為校企合作的典范和亮點，真正實現“校中廠”、“廠中校”。4.整合資源謀新篇，著力將爭取支持作為學校發展的助推器。學校的發展，尤其是目前新校區的建設進入關鍵時刻，更離不開政府在政策和資金方面大力支持。我們既需要市委、市政府領導的加強領導和關心，為新校區建設解決諸如資金、土地、稅收等大事和難事，還需要市級相關部門的充分理解和支持，為我們提供方便，確保我校新校區二、三期工程按期動工，為我校提檔升級奠定堅實基礎；另外，通過爭取上級的支持，以充分調動教職工的積極性和改善辦學條件。“他山之石，可以攻玉”，這些考察學習，深刻的感受到兄弟學校確實有很多值得我們學習和借鑒的地方，我們將進一步加強交流和聯系，吸收別人的先進做法，轉變發展理念，創新發展模式，堅持與區域經濟發展保持良性互動，在“融入”上做文章，在“對接”上下工夫，在“服務”上創特色，為把學校建成區內一流、國內知名的中職院校而努力！二、機電應用行業調研報告（機電應用行業人才需求調研）現代職業教育是建立在現代產業條件和科技進步基礎上，它直接面向社會產業。相對于高等職業教育，中等職業教育應具有更強勁的區域服務功能。河池市的職業教育應首先立足于廣西及河池的區位經濟，滿足先進制造業和現代服務業的需要，培養符合生產、服務一線使用要求的應用型技能人才。建立以就業為導向的職業教育教學體系，滿足經濟發展對勞動人才市場需求是職業學校辦學的出發點和歸宿，加強與行業（企業）的密切聯系，是職業學校了解市場，走向市場的重要途徑。（一）中等職業教育機電類專業畢業生職業技能要求的調研指導思想：1.調研指導思想中職教育是堅持以就業為導向，以能力為本位，以服務為宗旨的大眾教育。為彰顯職業教育的特點，通過本次調研收集和分析機電一體化專業類專業學生的社會人才需求狀況信息，了解社會、行業以及企業對機電一體化專業類專業人才知識、技能、素質要求的變化和趨勢，為自己所在學校機電專業的專業設置、招生規模、學生就業指導提供信息，為專業人才培養目標定位、教學計劃和課程標準的修訂、教學的改革提供依據和幫助，提高我校機電一體化專業人才培養質量及畢業生的就業質量。（1）了解行業現狀及發展趨勢；（2）確定就業崗位（群），了解崗位職責和崗位從業人員結構；（3）了解本專業相關崗位職業能力結構，收集工作任務和項目，了解崗位生產對象，生產流程等，深入到工作崗位的細節，考慮潛在的因素；（4）明確專業定位。2.基本思路和方法：（1）調研過程：信息采集→信息歸納→信息分析→關鍵詞語界定→改革建議→專題論證→信息補充→改革建議修正。（2）調研方式：主要有問卷調查、走訪調查、專題座談、信息查詢、專題研討等。（3）調研范圍：限定在廣西，對象包括行業、企業、學校、職業資格鑒定部門、職業教育研究機構等。●行業調研：旨在了解機電行業目前的現狀和發展趨勢。●企業調研：旨在了解企業對人才的需求情況。●學校調研：旨在了解河池市中職機電一體化專業的現狀。●職業資格鑒定部門調研：旨在了解與機電一體化專業相關的職業。●職業教育研究機構調研：旨在了解國內外職業教育的現狀與發展趨勢，以獲取最新的職教理念和課程改革思路。（二）機電專業人才需求調研1.機電行業發展現狀與趨勢：（1）機電行業發展現狀改革開放以來，我國工業得到迅猛發展，機電技術在各大加工制造類如電子產品、家用電器、汽車等各種領域得到極其廣泛應用。目前，中國已成為世界制造業大國，廣西及河池地區也在不斷進行產業結構的布局調整。有色金屬行業、建材行業、紡織行業、食品行業、機械行業和新能源等重點發展行業單位總產值逐年增長，對廣西及河池市工業快速增長的拉動作用已經凸顯。（2）機電行業發展趨勢近幾年的發展現狀，已顯示機電行業處于平穩和較快的發展態勢之中，并將保持持續穩定的增長。同時，產業轉移的梯度效應也為機電行業的發展擴展了空間。2.機電行業從業人員基本情況隨著產業的發展和科學技術的不斷進步，機械與電子技術已變的密不可分，使機電行業對人才需求發生了很大的變化，許多企業一方面為了提高效率而精簡缺乏專業技能的冗余人員，另一方面又大量引入急需的專業技術人員。總體上，從業人員數量沒有明顯的上升，反而在一定的時間段內呈下降趨勢。而與之相對應的是，機電行業對從業人員的技能要求從以前單純的“懂機”或“懂電”，向既“懂機”又“懂電”，特別是懂得機電技術綜合應用的方向發展。3.機電一體化專業對應的職業崗位分析（1）機電一體化專業對應的職業崗位以上職業崗位，機電一體化專業畢業生從事的職業崗位歸納起來可劃分為四類：設備或系統的操作、調試、裝配、維修；質量檢驗、監督與控制；生產管理（個別）；行政管理（個別）。其分布情況如圖1所示。圖1機電一體化專業主要職業崗位分布情況（2）機電一體化專業對應的職業崗位從業人員基本情況①人數分布從機電一體化專業主要職業崗位分布情況看，由于生產管理，行政管理，質量檢驗、監督與控制這三類崗位人員所占比例低、絕對量少、分析缺乏代表性，因此，課題組僅對設備的操作、調試、裝配、維修崗位人數分布情況作分析，結果如圖2所示。圖2機電一體化專業對應的職業崗位人數分布情況②學歷結構機電一體化專業對應的職業崗位從業人員學歷結構如圖3所示。調查結果顯示，中職學歷占了很大比例，企業對這些崗位從業人員的學歷要求并不高。顯而易見，中職層次機電一體化專業學生有著廣闊的就業前景。圖3機電一體化專業對應的職業崗位人員學歷結構分布圖（3）企業近三年機電一體化專業對應的職業崗位所需的人數從企業調查得知，多數企業近三年機電一體化專業對應的職業崗位所需的人數成增長態勢。企業近三年所需的崗位人數情況如圖4所示。圖4顯示目前最需人員的崗位有：機電設備系統操作、機電設備系統安裝與調試、機電設備系統維圖4企業近三年所需的崗位人員4.機電一體化專業對應的職業資格證書分析在調查中發現，被調查者基本都擁有與專業相關的國家職業資格證書：普通車工、普通鉗工、維修電工、通用設備維修、電工電子、裝配鉗工、現代測量、氣液電控制、AutoCAD等各類證書。5.機電一體化專業在職人員進修需求分析許多企業提出要對機電專業的在職人員進行繼續培養，各企業也制定了相應的計劃，并提出了具體的要求。但企業的培訓要求在一定程度上還沒有得到滿足，特別是在專業技能的進修上，相當多的培訓機構或學校只能提供單一工種的培訓，無法提供對機電技術進行綜合應用的培訓。（三）機電一體化專業畢業生職業技能調研1.中職機電一體化專業就業崗位分布情況（1）就業崗位分布情況不同性質的企業對近年來對中等職業學校畢業生的整體素質和能力基本肯定。但各單位對機電一體化專業畢業生的崗位能力提出了不同的要求，見崗位專項能力表。表1崗位專項能力表能力項目比例（%）社會能力100讀圖100常用工具使用100專業資料使用100金屬基本加工76.7低壓電器使用60通用設備電器控制76.7機械安裝調試46.7油路與氣路分析23.3計算機應用53.3程序控制46.7常用設備結構及工作原理40調查表明，企業十分重視畢業生的動手能力，突出表現為普通機加工、電氣維修、機械維修和數控設備操作等方面的動手實踐能力，同時企業對職業道德、社會能力（分析和解決問題能力、獨立工作能力、協調合作能力、學習能力、應變能力等）都提出了較高的要求。企業對部分畢業生的敬業精神、吃苦耐勞方面滿意度不高，對畢業生在設備、設施保養能力甚至包括動手操作能力評價也不高。對本專業畢業生在計算機控制和計算機輔助設計方面的能力要求則不同類型企業之間存在較大的分歧，現代化程度較高的企業在這方面有一定的要求，而傳統制造型企業則要求較低。另外，大規模企業對畢業生基礎知識和發展后勁比較看重，而小型企業則普遍重視畢業生的零距離上崗能力。2.中職機電一體化專業教學情況及存在的主要問題中職機電一體化專業在課程設置，教材使用，實訓條件，學生取證，師資等方面情況如下：（1）課程設置一般有：機械制圖，電工電子基礎，機械基礎，數控加工技術，可編程技術基礎，機電一體化技術，金屬材料與熱處理，機制工藝，液壓與氣動控制，工程力學等。使用的教材種類繁多，有國家教育部中等專業規劃教材，市教委統編，機工版，高教版，勞動版，自編教材等。（2）各校都有實訓室，一般開設實訓有：車工，鉗工，電工，電子，液壓，數控，機械加工，機床電氣控制。（3）各校師資統計情況調查顯示，中職機電一體化專業師資數量基本滿足要求，理論教師占65%，實習教師占35%，理論教師與實習教師的比例為2：1，其中，雙師型教師占82%；高級職稱占42%，中級職稱占36%，初級職稱占22%。調查分析表明，中職機電一體化專業教學存在這如下問題：①專業培養目標不到位：目前中職機電一體化專業基本按“既懂機有懂電”來定位，但往往只是形式上機，電的物理相加，培養出來的學生一到崗位就出現“既不懂機有不懂電”。②缺乏與企業全面合作辦學的機制，很多學校沒有根據企業需求辦學。教學理念，教學方法，教學手段相當落后。“知識為本文“的傳統教學觀念在教師中還有相當的市場”，教師為中心”的灌輸式授課仍在課堂教學中唱主角，“變動接受”依舊是學生的主要學習方式。③課程體系與生產實際有較大差距：傳統課程多，與就業及工作相關的課程少，學用不一致明顯，專業教學與實踐訓練環節難以保證，很難達到技能型人才的要求。④教學內容陳舊：課程傳統，教程陳舊，教學內容相對落后，循環維修，綠色再制造等新工藝，新技術沒有體現。⑤教學設施配置不夠合理：先進的實訓器材和設備不足，落后于企業的要求，特別是與企業需要的能夠進行機電一體化綜合應用實訓的裝置基本為空白點。⑥專業教師的實踐教學能力不夠強，“雙師型”教師不多，理論教學與實踐教學未能有機融合。⑦與本專業培養目標相對應的職業資格鑒定工種“機電技術應用人員”的內涵和考核要求還不能滿足企業要求（四）中職機電一體化專業改革建議1.中職機電一體化專業培養目標與專業方向調整建議：（1）我們通過對市場需求和畢業生信息反饋分析，確立機電一體化專業的培養目標為：培養德、智、體諸方面全面發展，敬業愛崗，具有不斷追求新知識、實事求是、嚴謹塌實、勇于創新的精神，掌握必要的基礎知識和機電一體化專業必需的基本理論、基本技能，對機電產業結構具有較強適應能力的智能型、應用型高素質勞動者。畢業生到崗后，從事機電設備、自動化設備和生產線的檢測、操作、維護與維修等工作。（2）機電技術人才的工作崗位分布：根據調研情況，我們可把機電技術人才崗位主要分為兩種：一是生產第一線的機械加工、設備操作的占29.8%；從事產品質量檢驗與控制等占6.5%。二是機電設備、自動化生產線的調試與維護保養（操作工人）占48.3%。除此之外，從事車間班組的生產管理與組織工作的占8.2%；從事市場銷售與售后服務的占7.2%。（3）知識和能力要求①掌握機械、電工與電子技術、自動控制等方面的基本知識；②掌握典型機電設備的結構與工作原理；③具有機電自動化設備安裝、調試、運行和維修的基本能力；④具有一般機械加工的操作和編制簡單零件工藝規程的能力；⑤具有簡單機電設備改裝的能力。2.機電一體化專業教學改革的行業背景優勢（1）制造業實現自動化、柔性化、集成化生產，是提高產品質量和勞動生產率的重要手段，是衡量一個國家現代化水平的重要標志。隨著計算機應用技術的日新月異的發展，傳統的機械制造技術、自動化技術已發生了深刻的變革，機電一體化即數控加工技術、計算機控制技術已成為現代機械制造技術、自動化技術的主體。我國加入WTO后，外資企業、合資企業以及其他高新技術密集型企業將會大規模增加，這些企業都需要具有較高素質和較強的數控加工技術和計算機控制技術應用能力的高等技術應用型人才。（2）廣西具有非常豐富的有色金屬礦產，礦種類型齊全。全區共發現有色金屬礦產13種，其中，探明儲量的有銅礦、鉛礦、鋅礦、鋁土礦、鎳礦、鈷礦、鎢礦、錫礦、鉍礦、鉬礦、汞礦、銻礦等12種。礦產分布地域廣，儲量大，有不少有色金屬礦產保有儲量居全國前列。其中，錫礦保有儲量名列全國第一位，銻礦名列全國第二位，鋁土礦、鎢礦儲量列全國第四位，鋅礦列全國第五位。不僅如此，廣西的有色金屬礦產成因復雜，往往是多種有色金屬形成共生礦，并形成了以南丹為代表的有色金屬礦產成礦帶。在這一有色金屬礦帶上，探明有錫、銅、鉛、鋅、鎢、銻礦等10多個礦種，其中，大型礦床有錫礦7處，鋅礦4處，銻礦1處，還有大量的分散元素礦產和其他礦產。正是因為廣西有色金屬礦產資源豐富，儲量大，使廣西獲得了“有色金屬之鄉”的美譽。尤其河池市境內錫、銻、鋅、銦、鉛等礦產儲量豐富，其中錫金屬儲量占全國1/3，居全國之首。有色金屬作為河池市的一項支柱產業，其拉動的經濟效益是巨大的，而這一產業的發展又帶動河池市社會、人口、環境的等一系列的變化。記過幾十年的發展，河池有色金屬產業已經由地下發展到地上，從粗加工向深加工延伸，從單一采選向采選、冶煉、深加工多元化發展，河池的有色金屬產業初具規模。河池現在有154家有色金屬冶煉企業，規模上億企業49家，涉重金屬生產企業40家，對機電一體化專業人才的需求必然會大大增加，市場潛力不可估量。（3）廣西及河池市的機械制造企業在數控技術應用方面尚處于十分落后的局面，有著很大的發展空間，隨著高新技術應用的不斷發展，企業的加工設備不斷更新和趨于國際化、自動化發展。為此，需要大量的機電一體化人才作為自動化生產設備的維護人員。有很大的人才需求空間。3.機電一體化專業教學改革的重點、思路（1）教學改革的重點要適應21世紀發展的要求，實現我國社會主義現代化跨世紀目標，尤其是以振興東北老工業基地為契機，為促進我市經濟的發展，迫切需要培養同現代化要求相適應的勞動者和專門人才，機電一體化專業必須明確以素質教育為中心，以培養學生的綜合職業能力和創新能力為重點。圍繞這個重點，借鑒CBE理論，構建新的突出學生實踐技能培養的教學方式。滿足了企業的人才需求。（2）教學改革的思路將理論和實踐教學的比例確定為1：1，通過機電一體化專業人才的需求的調研與分析。確定我校機電一體化專業教學改革的思路為：⑴從面向單一工種轉為面向職業崗位群，不但要使學生具有在一個職業崗位群中轉崗的基礎，而且要使其掌握跨職業崗位群的通用職業技能。⑵從過分強調技能訓練轉為引導學生掌握學習和更新技能的方法。對那些重復性強、易被機械化和自動化所代替的技能，不宜投放過多的課時，此類技能大多可以在上崗后得到強化，對只在一個崗位上長時間“頂崗實習”的做法必須嚴加控制。⑶改變課程結構，使課程能及時反映“新知識、新技術、新工藝和新方法”。⑷加強文化基礎、專業理論基礎的課程，使學生具有收集和使用信息的能力、繼續學習的能力，為學生奠定更新知識和增強技能的基礎。4.機電一體化專業教學改革建議堅持以就業為導向，以企業需求為坐標的辦學理念；堅持把培養學生的職業能力作為整個教學的主線；堅持以學生為本、以學生的發展為本的教育思想；堅持按職業崗位要求進行課程體系構建與課程內容的合理整合；堅持教學模式、教學評價的改革和創新；堅持以教材建設為載體實現職業技能的培養；堅持以創設“生產情景”為特征進行教學環境建設來實現本專業的教學改革。為此，對專業教學提出如下改革建議；（1）轉變教學觀念教師的教育理念、知識與能力結構、教學能力等將直接影響到專業教學的結果。樹立現代職教理念、轉變教學觀念是專業教學改革的關鍵。教師在專業教學中要打破學科界限和原有的知識體系，要以過程性知識傳授為主、以陳述性知識傳授為輔，要以技能傳授為主，以知識傳授為輔，重視學生的學習態度、方法和職業意識的形成。因此，教師要在專業教學中建立基于能力本位的教育觀，在專業教學過程中體現以職業能力為基礎；建立基于工作過程的課程觀，充分體現以工作任務為引領；建立基于多元智能理論的人才觀，使教學內容、教學方法、教學過程適合學生的要求和發展需要；建立基于行動導向的教學觀，采用以學生為主體、以教學項目為載體、以行動為導向的有效教學方法。（2）重組教學內容要組織課程專家，在尊重學生認知規律的前提下，根據行業專家的建議，構建課程體系，確定課程內容。打破學科界限，以能力體系為基礎確定課程內容；圍繞掌握本專業職業技能來組織相應的知識、技能和態度，設計相應的實踐活動；要設計職業情景，培養學生在較為復雜的工作關系中做出判斷并采取相應行動的綜合職業能力。（3）改革教學方法根據教學內容，選用合適有效的教學方法，針對學生的特點，組織教學項目，配以現代化教學技術，合理運用教學環境，在“生產情景”中強化動手操作，在教學中強調師生互動。在改革教學方法方面建議重點注意以下方面：創新教學方式，提高教學效果：摒棄傳統的以教師、課堂、教材為中心教學方式，倡導以學生為主體，凸顯教學互動，培養學生自主學習和創新的能力。促進個性發展的教學方式設置“生產情景”，培養職業習慣；根據課程內容，創新“生產情景”，進行理論實踐一體化教學、學習過程行動化、做到講練結合、練中有獎、學在鏈中、是學生體驗職業活動，真正掌握使用的生產技能，提高職業能力運用技術手段，擴展教學資源：充分利用現代教學技術，推廣多媒體和仿真教學，開發和利用網絡資源，使得難以理解的知識和經驗能直接，形象，直觀的展