PAGEPAGEPAGE1文明因交流而多彩第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學設計授課教師：晉江市季延初級中學林輝彬班級：初一12班時間：2022.11.23課程標準解讀內容標準：1.內容要點：張騫通西域；絲綢之路；對西域的管理。2.認知提示：理解張騫通西域與絲綢之路開通的意義。3.解讀：秦漢時期最重要的特征，是統一國家的建立。漢武帝的大一統，順應了統一國家建立的歷史潮流。兩漢在強化了統一國家的政權之后，對內加強民族之間的交往，解決了北方匈奴族的威脅，又派張騫出使西域，設置西域都護，對外打通了陸上絲綢之路和海上絲綢之路，打破了東西方文明之間的隔絕狀態，開創了中外交流的新局面。（二）教學目標1.能通過識讀《敦煌壁畫張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線示意圖》《絲綢之路示意圖》《漢代海上航路示意圖》，了解張騫兩次出使西域、絲綢之路開辟、西漢對西域的管理的基本史實，思考和認識歷史現象之間的內在聯系。（素養目標：時空觀念、史料實證、歷史解釋）2.能通過考古文物“營盤美男”、《絲綢之路示意圖》等資料，認識絲綢之路的路線及交流物品。（素養目標：時空觀念、史料實證）3.能通過閱讀中外史料，對營盤古城乃至絲綢之路在中西交往中的作用進行評價，培養學生辨證分析歷史問題的能力。（素養目標：唯物史觀、史料實證、歷史解釋）4.通過張騫及班超出西域事跡，強化愛國思想和開拓進取的意識，增強“愛國”“敬業”層面的社會主義核心價值觀；感悟“絲綢之路”在中西文化交流中的重要地位。（素養目標：時空觀念、史料實證、家國情懷）教學內容分析本課是部編版七上第三單元中的第14課，第三單元《秦漢時期：統一多民族國家的建立與鞏固》在七上整本教材中處于大一統和統一多民族國家發展時期。本課與第三單元的其它內容有密切的邏輯聯系。張騫通西域是漢武帝鞏固大一統的措施中民族方面的體現；開辟絲綢之路也可視為漢武帝發展外交的措施，因而，本課內容上承第12課。同時，絲綢之路的開辟促進了中外文明的交流，為兩漢科技、文藝的繁榮發展奠定基礎，因而，本課內容下啟第15課。本課重點在“溝通”和“絲綢之路”，內容包括：張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理三個子目。此三目有其內在邏輯關系，絲綢之路和對西域的管理是張騫通西域的結果，兩漢政府對西域的管理保障了絲綢之路的暢通。絲綢之路不僅溝通東西經濟，而且促成了多個文明的相互滲透。加之當代習近平主席提出的沿線國家共同發展的“一帶一路”戰略，故而本課的學習也極具現實意義。基于以上分析，本課的教學設計采用大單元主題教學，重構教材內容順序，以“文明因交流而多彩”為核心主題，分為四個篇章展開教學，即“文明的奠基者——張騫通西域”“文明的守護所——西域都護府”“文明的大動脈——陸海兩絲路”“文明的新構想——一帶一路”，最后以習近平主席關于文明交流互鑒的話作為結語，呼應主題。如此重建后板塊更加清晰明顯，線索也更加明確。學情分析七年級的學生認知以感性認識為主。在教學中，貫徹歷史學科核心素養培育，資料多用圖片、地圖和視頻等直觀形式進行呈現，采取探究式教學法、以及歷史情境教學法等引領學生深度學習。教學重點和難點教學重點：理解張騫通西域與絲綢之路的開通的意義。教學難點：正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。教學資源和教法學法（一）教學資源多媒體課件、考古文物、歷史教材、歷史圖片、歷史地圖、文字材料、視頻片段（二）教學方法講述法、視頻教學法、材料教學法、問題教學法、圖片教學法、情景教學法（三）學習方法合作探究法、自主閱讀法、史料研習法板書設計教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課多媒體展示考古文物——“營盤美男”。簡要介紹營盤美男（西域三十六國之一的墨山國貴族），其價值在于保存至今鮮艷的絲綢衣物及其圖案風格（容納波斯和羅馬風格）。墓主人一身的國際元素是怎么產生的呢？其實就是與我們本節課要學習的絲綢之路有關。世界各國縱然有地域阻隔，但文明之間的交流互鑒，卻因絲路而延綿不絕，始終生生不息。本課內容我們以“文明因交流而多彩”作為主題，以“文明”為核心概念，將本課三個子目的內容分為四個部分展開學習，即“文明的奠基者——張騫通西域”“文明的守護所——西域都護府”“文明的大動脈——陸海兩絲路”“文明的新構想——一帶一路”。仔細觀察文物“營盤美男”，獲取相關信息，通過聆聽教師的講解，對本節課的知識脈絡有初步的了解。通過考古發掘實物的解讀可以激發學生的興趣，幫助學生快速鎖定絲綢之路這一關鍵知識，使學生迅速進入本課的主要學習內容，由此進入新課學習，便于課堂學習的展開。一、文明的奠基者——張騫通西域1.探秘西域1）由“營盤美男”引出提問：墨山國所在的西域具體指什么地方？通過動圖展示西域的區域，著重指出：廣義西域、狹義西域的區別；簡單介紹西域，并引出詩句及古籍史料，了解西域的惡劣的地理環境。2）多媒體出示地圖，了解大月氏、匈奴和漢的地理位置關系。出示文獻資料，簡析當時的西域社會環境，以及匈奴與各方的關系，探尋張騫出使西域的原因。材料一：漢初西域有36國，受匈奴控制和奴役“。至匈奴單于，殺月氏(yuèzhī)王，以其頭為飲器，月氏遁逃遠去而常怨仇匈奴,無與共擊之。”。——摘編自《后漢書》《史記》材料二：文景時期，繼續與匈奴和親，并厚予饋贈，但匈奴仍然不斷侵犯邊境，搶走人畜，毀壞莊稼。——摘編自《中國史綱要》迅速在教材中自主尋找西域的概念并配合PPT演示了解西域的地理位置。2）研讀PPT中的唐詩及古籍材料及文獻史料，了解西域的基本情況，并思考、回答問題。1.聯系語文以及地理知識，初步培養學生跨學科綜合思維以及整合的能力，形成大的網絡式知識體系。2.研讀史料，有助于鍛煉論從史出、史論結合的歷史學科核心素養，學生從中了解張騫出使西域的時代背景。2.鑿空西域1）出示課本上插圖《張騫拜別漢武帝出使西域圖（敦煌壁畫）》，解讀其中的歷史價值和藝術價值。2）播放視頻《西行的使節》片段。觀看視頻了解張騫通西域過程中面對的困難，概述張騫身上的優秀品質。并結合課本68-69頁第一段，完成表格內容（張騫兩次出使西域的時間、目的和結果）。教師總結：短片中有一個細節，每當出現張騫的鏡頭，他的手里總是拿著一個符節，那是漢代天子派遣使者或調兵時用作憑證的信物，代表的是授權、托付和使命。在他出使西域的十三年間，符節于他，已不再是一個簡單的信物，而是一種精神的力量和支撐。從他身上我們所能感受的正是我們今天社會主義核心價值觀中的愛國、敬業。展示史料，歸納張騫通西域的歷史影響。材料三：張騫通西域后，西漢皇朝和西域各國的聯系逐漸密切起來。漢武帝每年派往西域的使者，多則十幾次少則五六次，每次多達百余人甚至數百人。——摘編自《大國崛起：把握中國四大王朝的歷史脈象材料四：沒有張騫出使西域，就不會有絲綢之路的開辟。沒有絲綢之路的開辟，也就不會有漢朝和西域以及和歐洲文化的交流，所以，通西域的意義十分重大。——摘編自張豈之（清華大學歷史系教授）材料五：P68《張騫出使西域路線圖》和P69《絲綢之路路線圖》材料六：秦朝疆域圖與西漢疆域圖。引導學生逐一研讀材料中的關鍵信息，得出結論，滲透解題指導。（參考答案：①加強了漢朝與西域各國的聯系。②為“絲綢之路”的開通奠定基礎。③為西域歸屬中央管轄奠定基礎。）3.過渡：漢朝政府在西域行使管轄權的標志是西域都護的設立。1）觀察壁畫，在教師的提示下，挖掘歷史信息。2）觀看短片，了解張騫此行的艱難，感悟其精神。3）結合課本內容完成“張騫出使西域”表格的編寫。4）研讀史料，得出自己的結論。1.利用敦煌壁畫經典的歷史資料和教學資源，可引導學生從圖中發現更多的歷史細節，充分獲取有效信息。2.通過觀看影視片段談感悟，重墨施于張騫身上所表現出的“持漢節不失的民族氣節”，強化愛國思想和開拓進取的思想，浸潤家國情懷。3.研讀文字史料和地圖，引導學生從時空的角度理解張騫通西域的作用，從中提升獲取有效信息和歸納總結的能力，滲透時空觀念、史料實證和歷史解釋等核心素養的培育。二、文明的守護所——西域都護府1.多媒體展示西漢疆域圖，演示西漢疆域的變化，著重突出西域都護府的設立。2.閱讀教材，完成相關知識梳理。1）設置時間：前60年（漢宣帝時）2）管轄范圍：西域36國（包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區）3）歷史意義：標志著西域正式歸屬中央政權。（新疆地區從此成為我國領土不可分割的一部分！）3.以時間軸的形式，展示東漢時期班超等人對西域的經營。4.過渡：兩漢政府對西域的治理（西域都護的設立）保障了絲綢之路的暢通。1.觀看通過地圖演示，了解西域都護府管轄的區域。閱讀教材，通過圈畫梳理知識要點。3.通過時間軸演示及教材，了解兩漢時期對西域的治理。通過地圖及時間軸，梳理清兩漢政府對西域的管理線索，培養學生的時空觀念，也感受到班超、甘英等人對絲路發展作出的貢獻。三、文明的大動脈——陸海兩絲路1.多媒體動態展示《絲綢之路路線圖》示意圖，讓學生在課本地圖上標出“絲綢之路”主要經過的地方。（長安—河西走廊—西域（今新疆境內）—中亞—西亞——歐洲）2.絲綢之路名稱的由來：德國地理學家李希霍芬把這條以絲綢貿易為媒介的交通路線稱為“絲綢之路”。因為在這條商路中，中國輸出的商品以絲綢最具代表性。那么這條古商道東西方交流的還有什么呢？3.多媒體動態展示絲綢之路上流通的物品，并引導學生進行歸屬和分類,進而分析得出絲綢之路的歷史地位和作用。（作用：絲綢之路是是古代東西方往來的大動脈，促進了古代東西方經濟文化的交流。）4.研讀文獻史料，加深對絲路作用的理解，進一步解釋“營盤美男”容納波斯、羅馬風格的現象。材料七：使者相望于道，商旅不絕于途。——摘編自《史記·大宛列傳》材料八：絲綢之路讓中國的絲綢和文明風靡全球，羅馬和波斯在路邊締造了各自的帝國……絲綢之路對人類文明最大的影響，并不在于商品的流通，而在于絲路上穿行的人們將他們各自的文化像種子一樣沿途撒播……因此，絲綢之路的歷史就是一部濃縮的全球史。——摘編自英國牛津大學歷史教授PeterFrankopan《絲綢之路:一部全新的世界史》材料九：在世界上延續時間長，沒有中斷過，真正形成獨立體系的文化只有四個——中國文化體系，印度文化體系，阿拉伯伊斯蘭文化體系和從希臘、羅馬開始的西歐文化體系。而這四大文化體系匯流的地方只有一個，這就是中國的新疆地區。其之所以能夠在這里匯流，則需歸功于貫穿全境的絲綢之路。——摘編自季羨林：《我心中的新疆》5.教師總結：絲綢之路是一條貿易之路，文化之路，文明之路，促進了東西方的經濟文化交流和友好交往。長達一千多年的時間里，它把中國文明、印度文明、兩河文明和希臘文明等諸多人類文明最重要的起源地串聯在了一起，被喻為世界歷史展開的主軸。6.出示兩道選擇題，當堂訓練鞏固。7.除了陸上絲綢之路外，你還知道哪條絲綢之路？能說出它的路線嗎？多媒體動態演示：《海上絲綢之路路線圖》航線一：山東沿岸—黃海—朝鮮、日本航線二：東南沿海—中南半島—馬來半島—馬六甲海峽—孟加拉灣—印度半島和錫蘭8.簡要介紹陸海絲綢之路的發展歷程。漢朝：陸路為主，海路為輔；唐朝：陸海并舉，全面繁榮；宋元：海路為主；明清：由開放到閉關，走向衰弱。9.過渡：古絲綢之路因時間的推移、政權的變化及交通方式的改變等原因，絲綢之路一度沒落。如今由中國倡議的“一帶一路”賦予了古代絲綢之路以全新的時代內涵，古老的絲綢之路再次被喚醒并煥發出新的生機活力。1.閱讀課本P69，在地圖上標注“絲綢之路”主要經過的地區，并繪制路線簡圖。2.結合課本P69，對多媒體展示的絲綢之路上東西方交易的物品進行歸屬和分類。3.結合《絲綢之路:一部全新的世界史》中的材料，得出絲綢之路在中西文化交流中的作用。4.當堂訓練。5.學生在課本上標出海上絲綢之路的兩條主要航線。6.感知古代絲綢之路的發展歷程。1.通過直觀的示意圖讓學生知道絲綢之路的基本路線，提高學生讀圖和識圖的能力，進一步培養學生“時空觀念”的核心素養。2.通過東西方交易的物品的多元，認識其交流的豐富性與雙向性。3.補充材料有助于提升實物、史料實證素養；特別是結合近來較火熱的著作《絲綢之路：一部全新的世界史》從外國人的角度，進一步探討絲綢之路的意義。將絲綢之路上升到“全球史”的高度。4.講練結合，提升應試能力。四、文明的新構想——“一帶一路”1.展示《一帶一路示意圖》，并引用習近平主席的評論：古絲綢之路綿亙萬里，延續千年，積淀了以和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏為核心的絲路精神，是人類文明的寶貴遺產！進而得出兩者之間的關系：“一帶一路”是古代絲綢之路的傳承，更是創新與發展！2.多媒體播放有關“一帶一路”的短片，感悟“一帶一路”的精神內涵。3.以習近平主席的話作為結語：“文明因交流而