第第頁(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧徑直影響這節(jié)課的教學(xué)效果。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指老師與同學(xué)民主同等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采納的教學(xué)手段需要與同學(xué)的思維結(jié)合起。“高效課堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求。“高效”要求老師要達(dá)到肯定的思維容量，老師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，同學(xué)能掌控好的學(xué)習(xí)方法。“思維對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話，是老師與同學(xué)的對(duì)話。

“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以同學(xué)為主、面對(duì)全體、主動(dòng)進(jìn)展、三維合一、科學(xué)有用的原那么。“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向的多方面的概念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即是：通過(guò)課堂有限時(shí)間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使同學(xué)在知識(shí)水平和運(yùn)用技能方面得以提高，而且使同學(xué)在學(xué)習(xí)立場(chǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使老師在成就同學(xué)的同時(shí)，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學(xué)技能的加強(qiáng),教學(xué)行為的調(diào)整,教學(xué)閱歷的積累,教育聰慧的生成,自主意識(shí)的覺(jué)醒,教育思維的轉(zhuǎn)換,教育美滿的體驗(yàn),生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這樣才能真正表達(dá)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢(shì)。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課預(yù)備是分不開(kāi)的，凡事預(yù)那么立,不預(yù)那么廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，老師在課前需要對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清楚、理性的思索和安排。但是,在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,常常會(huì)涌現(xiàn)一些提前沒(méi)有預(yù)備、甚至無(wú)法提前預(yù)備的狀況。這就需要老師實(shí)時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)閱歷，以在再次涌現(xiàn)同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)根據(jù)既定計(jì)劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運(yùn)作中，漸漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的。

實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提，那就是需要老師與同學(xué)有全面深入的思想情感溝通。每個(gè)老師、每個(gè)同學(xué)都是有著獨(dú)立的尊嚴(yán)和價(jià)值,有著豐富內(nèi)心生活的獨(dú)特的人，只有在老師和同學(xué)相互尊敬、相互理解下，老師才能選定既適合自己也適合同學(xué)的因材施教的方法。

另外，在我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐也留意到，一些高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法假如運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生相反的效果。課堂爭(zhēng)論是公認(rèn)的提高教學(xué)效果的有效方法，但是假如在同學(xué)尚未汲取消化基礎(chǔ)預(yù)備知識(shí)，就匆忙開(kāi)展課堂爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論過(guò)程中老師也不加以實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，這樣爭(zhēng)論表面看起來(lái)很激烈，然后實(shí)際對(duì)同學(xué)和老師的援助并不大。再就是激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用過(guò)度也不會(huì)得到預(yù)期的效果，濫施的贊揚(yáng)或千篇一律的贊揚(yáng)反而會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生不良心情。

要想取得同學(xué)和老師的雙贏就要關(guān)注數(shù)學(xué)思維的展示過(guò)程、數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，即老師的教學(xué)過(guò)程和同學(xué)的學(xué)習(xí)的過(guò)程。總之，高效的.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)老師和同學(xué)的共同努力，老師與同學(xué)的共同進(jìn)步也離不開(kāi)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂中絕對(duì)不缺少思維對(duì)話，思維對(duì)話源于哪里？就是來(lái)自和諧和高效，假如在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必定存在著師生間的思維對(duì)話，必定能撞出思維的火花，也必定是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課。

學(xué)校要求老師要積極投身于課改試驗(yàn)的討論與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使老師和同學(xué)在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙進(jìn)展”，使和諧高效課堂成為老師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。

課堂是素養(yǎng)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)表達(dá)著素養(yǎng)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要陣地，同學(xué)在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名老師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充盈自己，深刻領(lǐng)悟上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫穿。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給同學(xué)。學(xué)校要求老師講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，留下足夠的時(shí)間給同學(xué)鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)深入了解同學(xué)的實(shí)際狀況及接受技能，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中，積極探究新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以同學(xué)為主體，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)自己構(gòu)建知識(shí)體系，給同學(xué)展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓舞帶進(jìn)課堂，鼓舞同學(xué)善思多問(wèn)，鼓舞同學(xué)發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓舞同學(xué)從不同的角度思索問(wèn)題，鼓舞同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許同學(xué)別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)體會(huì)到探究知識(shí)的樂(lè)趣，讓同學(xué)真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

同時(shí)我們老師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，做到老師“樂(lè)教”，同學(xué)“樂(lè)學(xué)”