小紀(jì)小學(xué)高年級學(xué)生家庭作業(yè)完成情況調(diào)查問卷報告《小學(xué)高年級家庭作業(yè)申請制初探》課題組本次調(diào)查在高年級學(xué)生中以筆答的形式展開了問卷調(diào)查，

本次調(diào)查共發(fā)放問卷282份，其中男生138人，女生144人。并對回收的學(xué)生問卷進行統(tǒng)計分析。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)許多教師對布置作業(yè)充滿無奈，對學(xué)生的拖欠作業(yè)甚至不完成作業(yè)苦惱不堪，也聽到許多學(xué)生對當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意，完成得有點勉強的心里話。讓我們來看一組數(shù)據(jù)：1、學(xué)生能獨立完成家庭作業(yè)的，占我們調(diào)查總?cè)藬?shù)的87.2%，和同學(xué)討論完成的有7.1%，與家長討論完成的有5.7%。2、不喜歡老師的作業(yè)僅占2.1%，喜歡老師布置的家庭作業(yè)占97.9%，兩個數(shù)據(jù)對比，學(xué)生對家庭作業(yè)可能存在被動式的喜歡。3、在調(diào)查老師的作業(yè)是否有意思時，選擇老師作業(yè)沒意思的有55票，占19.5%。4、在認(rèn)為多做作業(yè)的原因是我要做作業(yè)的占63.5%，家長要我做的占11.2%，老師要我做的占25.3%。5.回家后，家長能輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的占80.8%，不能輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的占19.2%。家長經(jīng)?？磳W(xué)生作業(yè)的占58%，有時看作業(yè)的占4.6%，從來沒看過的占37.4%。完成家庭作業(yè)需要大人催的占2.5%，不需要催的占83.2%，有時需要大人催的占14.3%。6.你經(jīng)常在什么時候完成作業(yè)？回家后馬上寫作業(yè)的占94.3%，睡覺前寫作業(yè)的占4.6%，早晨上學(xué)前寫作業(yè)的占0.4%。7.會把布置的作業(yè)記錄在回家作業(yè)本上或家庭作業(yè)計劃本上的學(xué)生占86.2%，不會的占13.8%。8.你有一個安靜做作業(yè)地方的占93.6%，沒有的占6.4%。9.當(dāng)不知道作業(yè)該怎么做時會尋求幫助的占95.7%，不會尋求幫助的占4.3%。10.會檢查作業(yè)本，來確定自己完成了當(dāng)天所要完成的全部家庭作業(yè)的占91.8%，不會的占8.2%。會請其他人檢查你的家庭作業(yè)以保證自己已經(jīng)正確地完成了作業(yè)的占63.8%，不會的占8.2%。11.你能按時完成家庭作業(yè)的占81.1%，偶爾拖欠的占17.2%，常常拖欠的占1.8%。有抄過別人的作業(yè)的占19.1%，沒有抄過別人作業(yè)的只占90.9%。12.作業(yè)完成情況能認(rèn)真完成的占83.8%，應(yīng)付了事的占15.8%，經(jīng)常不完成的占0.3%。13、。學(xué)生的建議中，可以看出學(xué)生希望自己能夠多參加各種社會實踐活動，能夠解脫原來的作業(yè)模式，讓自己得到一定的解放。通過這些數(shù)據(jù)我們不難得出這個結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定的強迫性，學(xué)習(xí)的愉快感也不太強。通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，機械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動的作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，只有進行作業(yè)改革，才能真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。通過調(diào)查初步找到了問題的答案：1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式未改變，作業(yè)習(xí)慣差人本主義認(rèn)為，自身具有學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生負責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時就會促進學(xué)習(xí)。可我們的部分學(xué)生不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活有機地聯(lián)系起來，因此無法自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任，有的甚至意識不到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。加之小學(xué)生好玩的天性情況就更糟了。只要開始玩，就一發(fā)不可收拾，把自己未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)拋到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。特別是在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，家長的素質(zhì)普遍不高，也沒有時間輔導(dǎo)孩子。在這樣的環(huán)境下，作業(yè)質(zhì)量如何保證？2、作業(yè)設(shè)計不合理，未充分考慮到學(xué)生之間的個體差異我們的語文作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫詞句、背誦課文、完成訓(xùn)練卡、補充習(xí)題中的練習(xí)，數(shù)學(xué)作業(yè)就是機械的做題目，