探究以問題為核心的美術課堂教學——基于核心素養的初中美術課堂教學案例摘要：在日常的初中美術教學實踐中，基于核心素養，以問題為核生為中心的團隊協作學習有利于提高初中美術課堂學習效率；在問題情境中體驗式學習有利于學生主動習得學科知識技能，有利于提高學生的課堂參與度，有利于提升學生學科素養。關鍵詞：問題核心問題情境協作大情境大觀念核心素養的本質是在現實生活情境中，發現問題、提出問題、分析動和運用個人資源和社會資源解決問題的綜合能力。而美術學科的核心素養包括：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。那么我們日常學中如何把核心素養作為我施教的出發點和落腳點，如何圍繞核心素養設計教學活動，如何提出問題，解決問題，是需要當下的我們認真思考的，為了在文化浸潤的大情境中去發現問題、分析問題、解決問題，追求知識技能和素養走向平衡的課堂，探索基于問題核心的本位美術教學，把提升學生的美心素養作為終極追求。我做了一些嘗試，現以《用相機記錄我們的旅行》一學設計為例進行探究與思考。在課堂實踐中，我發現圍繞問題、以學習者為中心的協作學習，在中的體驗式學習對于提高初中美術課堂教學效率，提高學生的課堂參與度，學生學科素養行之有效，且效果良好。一、研學路上的美術實踐，現實情境中生“素養是一種復雜的、高級的、人性化的能力”，學科素養的形非一日之功。美術學科的視覺性特征更要求美術學科素養需要在具體的情境踐，逐漸形成與提升。首都師范大學美術教育系副主任段鵬說：“核心素養取向的美術教習內容需要緊密貼合學生的日常生活經驗，以給學生形成一種開放的學習和的空間。”而研學正是提供了這樣的開放學習形式和探究的空間，讓課堂教著研學活動自然發生。研學給我了我們美術學習的大情境。可謂，廣闊天地有作為！教學設計示例：課前分析：2016年11月，教育部等11部門聯合出臺了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，一時間成為眾人關注的熱點。2018.4.19我們學校七年級學生去徽州研學旅行，學生在研學中真正切身體驗博學徽州多彩皖南的韻味。95%以上的同學在研學中都用手機拍了照。所以與次課的主旨剛好契合，是最難能可貴的真實美術學習素材。關注學生自身的教育肯定是孩子們喜歡的，也是最容易取得效果的。研學過程中每位學生都拍了不下百張旅途照片，或風景，或美食，或鄉情......每個人手上積累了大量的素材，成為本課最真實有效的抓手，讓教學活動有的放矢，體驗過的大情境為教學的設計提供了最肥沃的土壤。可謂是萬事俱備，只欠東風了。本課設計圍繞如何記錄我們最難忘的旅程？怎樣制作好我們班級各個小組的研學相冊？這兩個核心問題直接展開。二、基于問題的美術課堂，在解決問題中今天的基于核心素養的本位美術教學強調“基于問題式學習”，培品格和關鍵能力”魏瑞江老師說：問題和情境可以這樣，問題是內核，情境表。我們根據主題設計問題情境，問題是創始情境的核心。研學已經給了我優厚的大情境，為期三天的研學是初中生沉重學習生活中最動人的一段旋律美好的一段花絮，是他們成長路上最鮮活的記憶，也是回來之后最活躍的話題。回來之后的這一課，《用相機記錄我們的旅行》無需刻意導入，完全水到渠成。所以我用核心問題直接導入。教學設計示例：導入篇：研學歸來，如何記錄我們最難忘的旅程？怎樣制作好我們班級的用這樣的直導式的問題情境來引導學生共同完成任務，引發學生的究、發現和創造，直到實現目標。給學生提供具體的任務。在“提出問題-解決問題-發現問題”的過程中，在思維和行動中主動掌握知識并運用，調動個人資源和身邊一切資源，從而讓解決問題的綜合能力有機會得到不斷的錘煉，美科核心素養在解決問題中自然得到極大提升。教學設計示例：感知探究篇：學校將評選最美研學相冊，并進行展覽，我們各小組趕緊分工協作，動腦手，操練起來！……思考第一個問題：這么照片都記錄了研學的點點滴滴，可是大家加在一起千上萬張照片，如何分類？……思考第二個問題：我們分好類的攝影作品那些更美？如何取舍？美國教育學家A.C.奧恩斯坦指出：“一個好的老師能告知他學生關于問題許多的良好答案，但最好的老師能夠不直接說出，而幫助他的學生自己去思答案。”課堂的現實情況是學生手中有大量的素材，但是這反應的主題不盡相同，而我們課堂要做的是梳理甄選這些素材，完成研學相設計制作。在當前狀態與目標狀態之間，如何一步一步用精準的問題進行引導，是我們教師必須深入思考，精心設計的。在分小組解決小問題的課堂上，需要他們分工合理，團結協作，這升學習效率和解決問題的能力。在問題情境中的學習，學生需要主動習得相科知識并運用學科知識，這是完成學習任務解決核心問題的途徑，所以整個過程就是他們在運用資源解決問題的過程。教學設計示例：實踐篇：具體任務：每個小組完成一個頁面的設計制作。思考第三個問題：怎樣用選好的攝影作品排版、裝飾、制作一本相冊？圍繞核心問題“怎樣制作我們班級的研學相冊”，設計一個一個循小問題，從如何分類，到如何從美術的專業角度鑒別照片的優劣進行取舍，終運用美術技能技法，小組分工協作去完成相冊制。整個過程是把核心問題成了一個一個小問題，解決一個一個小問題就是在一步一步完成任務，從而能夠完成相冊的制作。在本課學習過程中，每個小組的學生參與度極高，是日常教學中少個人都拿著自己的作品躍躍欲試，真正成了學習的主人。學生自己商量解決的辦法，持續努力，學習效率明顯提高。同時由于這種參與熱情，讓照片甄舍存在很大難度，這時小組的協調作用就體現出來了，大家必須認準一個目標：制作最精美的相冊頁面。為了這個目標進行合但有時候也需要有人放棄自己的一些想法。但無論如何，在整個解決問題的中，每個人都在努力，核心問題成了他們學習的動力所在。核心問題解決了自然提升了，學科知識技能也應用了，學科素養自然得到了落實。三、課堂與研學結合，大情境中的大觀對學生來說，本課的學習是在美好的研學旅行回憶學科素養是在真誠的感情流動中提升的，在核心問題的引導下，專業性的知實踐結合就更容易被理解和習得，從而從旅游攝影帶給我們的獨特感受出發樸實的再現生活逐步升華為創意實踐，藝術的表現生活。通過對自己研學攝回顧，通過本課的學習，來解決如何用相機記錄我們的旅行時遇到的各種問題。當身體力行的研學實踐活動，遇上更加理性的基于問題式的學習，自然會碰智慧的火花。思考學習中的得失，從而真正在體驗中提升我們的學科素養！的