第七章幼兒心理的開展〔上〕第一節幼兒心理開展特點概述第二節幼兒生理的開展第三節幼兒游戲的開展第四節幼兒言語的開展第一節幼兒心理開展特點概述一、幼兒心理的一般特點二、幼兒初期的心理特點三、幼兒中期的心理特點四、幼兒晚期的心理特點幼兒期是指3～6歲這一時期，是兒童心理開展的重要時期。幼兒期一、幼兒心理的一般特點認識活動的具體形象性

心理活動及行動的無意性

開始形成最初的個性傾向二、幼兒初期的心理特點由行為和動作引起心理活動

行為具有強烈的情緒性

愛模仿三、幼兒中期的心理特點活潑好動

思維具體形象四、幼兒晚期的心理特點好奇、好問抽象概括能力開始開展個性初步形成返回第二節幼兒生理的開展一、身體的發育二、神經系統的開展在正常的生活條件下,幼兒身體的各個方面都有了進一步的開展，特別是神經系統結構和機能的成熟，為幼兒心理的開展提供了直接的生理根底。一、身體的發育幼兒身高體重的增長速度比嬰兒期又有所降低。幼兒的骨骼與3歲前比較，更堅硬，但骨化過程遠未完成。幼兒的大肌肉已有較大開展，小肌肉開始開展。幼兒的內臟器官進一步開展。二、神經系統的開展幼兒神經系統的開展主要表現在腦結構和機能方面的變化。幼兒的腦結構更加復雜，腦機能更加完善。(一)腦結構的開展1.腦重繼續增加。1280g〔成人1400g〕2.神經纖維增長。3.神經纖維的髓鞘化。4.整個大腦皮質到達相當的成熟程度3.5-4歲額葉開展迅速。(二)大腦機能的開展1.神經過程的不斷增強興奮過程的加強表現為兒童睡眠時間相對減少。抑制過程的加強一般表現為兒童可以按照成人的要求克制自己的沖動性行為，特別是在集體環境中服從統一要求，而抑制自己的某些不合要求行為。總的來說，此時期兒童大腦皮質興奮強于抑制。

2.第一信號系統和第二信號系統協調開展，但仍以第一信號系統為主隨著兒童言語活動的開展，到了幼兒期，第二信號系統的作用已大大加強。并且，在第一信號系統和第二信號系統之間開始了更加協調開展的趨勢。科切爾吉娜實驗第一次(實物):綠燈+紅燈_絕大多數兒童完成比較好第二次(詞語):綠燈+紅燈_

三歲、四歲兒童極少能夠順利完成五歲、六歲兒童才開始能夠完成結論：第一信號系統向第二信號系統轉化規律：由不能傳遞能夠直接傳遞艾里康寧實驗

ABCDEFGHI一、圖片二、詞+圖片圖片+

詞-

圖片–

詞+表4-1形成直接刺激物與詞的刺激的分化及分化的改造的人數年齡3歲（6人）4歲（4人）5歲（5人）6歲（4人）總人數（19人）分化125311改造437返回第三節幼兒游戲的開展一、游戲的心理學理論二、游戲是幼兒期的根本活動三、游戲對幼兒心理開展的作用一、游戲的心理學理論

從19世紀下半葉開始，許多哲學家和心理學家把游戲作為科學研究的對象，進行理論的探討，一百多年來，人們對兒童游戲提出了多種系統的解釋。關于這些理論，可以劃分為三個階段。(一)經典理論1.天賦本能論代表人物是19世紀德國的福祿貝爾(F.Froebel)。游戲是兒童本能的表現。2.精力過剩論(剩余精力說)代表人物是德國思想家席勒()和英國社會學家、心理學家斯賓塞(H.Spencer)。游戲是兒童機體內部過剩精力的發泄方式。3.松馳說(娛樂說)其代表人物是德國的哲學家、心理學家拉扎魯斯(M.Lazarus)。4.生活準備說(練習說)其代表人物是德國心理學家、生物學家格羅斯(K.Groos)。5.復演說其代表人物是19世紀美國心理學家霍爾

簡評：經典游戲理論是在達爾文進化論的影響下產生的，所以帶有濃厚的生物學色彩。同時，其理論觀點主要是思辨性的，不是建立在科學研究資料根底上。早期理論的可取之處在于他們看到了游戲是兒童的需要，是兒童開展的主要力量。(二)現代理論1.精神分析學派的游戲理論發泄論(補償論)

游戲是對現實中不能實現的愿望的補償。伯勒的角色扮演模式

蒙尼格的宣泄理論

艾里克森的掌握理論2.認知開展的游戲理論其代表人物是皮亞杰。游戲是思維的一種表現形式，其實質是同化超過了順應。

兒童的游戲開展水平與智力開展相適應，主要有三種類型的游戲：實踐游戲，象征游戲及規那么游戲。強調智力開展對于兒童游戲的制約，而無視了游戲對于智力開展的促進作用。3.蘇聯的游戲理論

其代表人物有維果斯基、烏申斯基、魯賓斯坦、列昂節夫、及艾利康寧等。主要觀點：①強調游戲是學前兒童的主導活動。②強調游戲的社會性本質，反對本能論。③強調成人的教育影響。(三)當代西方的游戲理論1.覺醒理論代表人物有伯萊恩()、艾利斯()、亨特(C.Hutt)及費恩()

游戲是內部動機引起的行為，是由于機體需要尋求刺激，以維持和調節中樞神經系統的覺醒水平。

2.元交際理論代表人物是貝特森(G.Bateson)。元交際：對交流信息的意識。從人類學角度，強調游戲的信息交流的特點。3.行為適應說代表人物是薩頓·史密斯〔S.Smith)。游戲有利于開展兒童的適應性，游戲允許在平安范圍內的思想和行為的創新。二、游戲是幼兒期的根本活動游戲稱為幼兒的根本活動在于：幼兒需要游戲，而游戲又適合幼兒的身心開展特點，更重要的是游戲為幼兒的身心開展提供了最好的條件，是一種獨特的實踐活動。(一)游戲是兒童內部需要的反映1.滿足嬰幼兒情緒情感的需要；2.滿足嬰幼兒的好奇、好動和重復練習的需要；3.滿足嬰幼兒支配，表現自己和獲得成功的需要；4.滿足嬰幼兒快快長大和參加成人活動的需要。(二)游戲最適合幼兒的心理特點游戲最適合幼兒的心理開展水平。幼兒的動作、言語的開展水平也保證了游戲活動的進行。

(三)游戲是幼兒的一種特殊形式實踐活動游戲是兒童認識客觀世界的途徑，滿足了他們想參與成人活動的需要，是一種積極的社會性活動。游戲也是社會現實的反映，不同年代、不同文化背景及不同生活環境中的兒童游戲的內容也有差異。幼兒的游戲存在著特殊性。游戲對幼兒的身心開展具有積極的促進作用，為其開展提供了最好的條件。游戲在幼兒認知開展中的作用游戲在幼兒情感中的作用游戲在幼兒意志品質開展中的作用游戲在幼兒個性形成中的作用三、游戲對幼兒心理開展的作用表4-2兒童在不同條件下識記五個詞的平均數

年齡實驗室條件下游戲條件下3-4歲0.61.04-5歲1.53.05-6歲2.03.36-7歲2.33.8表4-3在不同條件下保持姿勢的時間年齡實驗室條件下游戲條件下4-5歲41”4’17”5-6歲2’55”9’15”6-7歲11’12’四、游戲的開展(一)從認知開展角度研究1.練習游戲(實踐游戲)(0-2歲)練習游戲也稱機能性游戲，感覺運動游戲，是游戲開展的第一階段和最初形式。其特點是為了取得“機能性快樂〞而重復已習得的活動。既可以是徒手游戲，也可以是操作物體的游戲。練習性游戲隨兒童年齡增長而逐漸減少。2.象征游戲(2-7歲)

象征性游戲是出現在自我中心的表象活動時期的主要游戲類型，其特點是運用表象把當前事物當作另一個不在眼前的事物來使用。皮亞杰認為2—4歲是象征性游戲的頂峰，4—7歲呈現下降的趨勢。3.規那么游戲(7-11、12歲)隨著兒童言語及抽象思維能力的開展，兒童可以按照一定的規那么進行游戲。規那么游戲是游戲開展的高級階段。規那么游戲在幼兒中期開始出現，但這個年齡的幼兒常常出現因外部刺激或自己的興趣而忘記以至破壞規那么的現象。(二)從社會性開展的角度研究美國的心理學家帕頓(M.Parten)根據兒童在自由游戲中的社會交往關系和協同程度，將幼兒的游戲開展分為六種水平，層次是逐漸由低向高開展的。

無所事事的行為

旁觀者行為

個體游戲

平行游戲

聯系游戲

合作游戲

圖4-1三歲至五歲兒童游戲的平均常模(巴恩斯,1971)(三)從認知與社會性兩個維度的研究①社交類型隨年齡的增長而開展變化；②認知類型隨年齡增長而開展；③在社交和認知兩個維度的綜合類型方面的結果也顯示出隨年齡增長而開展的趨勢；④從社交與認知類型開展的趨勢看，中美雙方幼兒顯示出開展的一致和不一致返回第四節幼兒言語的開展一、語音的開展二、詞匯的開展三、根本語法結構的掌握——句子的開展四、言語表達能力的開展五、內部言語的產生

幼兒期是言語不斷豐富化的時期，是口頭言語開展的關鍵期。兒童在3歲時已掌握了本民族的根本語音，到幼兒期末根本上掌握了本民族的口頭語言。一、語音的開展3-4歲為語音開展的飛躍期幼兒對韻母的發音較易掌握社會語言環境、家庭教育對幼兒語音的開展有重要影響表7-113-6歲幼兒發音開展的正確率〔%〕年齡（歲）3456生母城66979697鄉59747574韻母城661009997鄉67858795表7-123-6歲幼兒聲、韻母因素發音正確率年齡（歲）兒童數/人發音全部正確人數比率（%）312031221005145083057.761447100269.2二、詞匯的開展詞匯的開展是言語開展的重要標志，幼兒詞匯的開展主要表現在詞匯量、詞類及詞義三方面：(一)詞匯數量迅速增加3-6、7歲是人一生中詞匯量增加最快的時期。史慧中將其研究結果與德、美、蘇三國研究結果相對照，總結出了幼兒詞匯量開展的規律：3-6歲兒童的詞匯量是以逐年大幅度增長的趨勢開展的3-6歲兒童詞匯量的增長呈逐年遞減趨勢在學齡前期，3-4歲和4-5歲時詞匯量飛躍開展的時期

1.詞的類型不斷擴大幼兒詞類與嬰兒比有兩個突出的特點：

(1)數量詞的比例增加較大

(2)虛詞數量增加

2.詞匯內容不斷擴大

3.詞類的運用(二)詞類范圍不斷擴大(三)詞義逐漸確切和加深幼兒言語中詞的概括較之嬰兒增強，外延擴大或縮小燈現象減少

由于幼兒知識經驗及思維水平的局限，幼兒對有些較模糊、抽象的詞的理解不準確，常常出現詞語錯用的現象。三、根本語法結構的掌握——句子的開展從簡單句開展到復雜句從陳述句開展到多種形式的句子從無修飾到修飾句四、言語表達能力的開展從情境性言語過渡到連貫性言語從對話言語開展到獨白言語表4-4各年齡幼兒情境性言語和連貫性言語的百分比年齡情境言語連貫言語3歲66.533.54歲60.539.55歲51.049.06歲42.058.0五、內部言語的產生內部言語是言語的高級形式，它是在外部言語的根底上產生的。1.幼兒期是外部言語向內部言語過渡時期；2.存在一種介乎有聲言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。皮亞杰認為兒童的自我中心言語與兒童的自我中心性有關，是非社會性的。維果茨基那么把自我言語看成是從出聲思維向內部言語思維的轉化的中介。五、六十年代，柳布林斯卡婭認為幼兒的自言自語主要有兩種形式：一種是所謂的“游戲言語〞，一種是“問題言語〞。一種動作伴奏，即一邊動作、一邊嘀咕，用語言補充和豐富行動，一般較完整、詳細，有問題的情感和表現力。在碰到困難或問題時產生的自言自語，常用來表示對問題的困惑等，當兒童找到問題解決辦法時，也常這種語言。一般較簡短、零碎，多由一些壓縮的詞句組成。小結幼兒期的個體身體的各個方面都有了