懂得“人”字的意義——體會生命的價值2《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基的代表作，是蘇聯文學中最具代表性的名著之一，也是世界文學中最激動人心的作品之一。小說敘述了主人公保爾·柯察金的一生，為我們塑造了一個生命不息、奮斗不止的優秀布爾什維克形象，主人公保爾在雙目失明，雙腿致殘的情況下，仍不屈不撓地頑強工作，與命運抗爭。這種頑強斗志曾鼓舞了蘇聯及我國整整一代人，成為年輕人的榜樣。小說發表后，引起巨大反響，主人公保爾也成為蘇聯及我國青年學習的榜樣，激勵人們奮勇向前。3

人最寶貴的是生命，生命給予我們每個人只有一次。一個人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨終的時候，他可以說，我的整個鮮血和生命，都已經獻給世界上最壯麗的事業，為全人類的解放而奮斗！主人公保爾的至理名言4如何認識保爾的人生觀？保爾·柯察金在革命的烈火和暴風雨中培養、鍛煉出崇高理想和鋼鐵意志。人生應不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。要為實現人生意義奮斗終生。5

保爾.柯察金是一個血肉豐滿的、具備獨特的生活歷程、獨特的思想境界和性格魅力的英雄。他的坎坷經歷、崇高理想和鋼鐵意志，震撼了一代又一代讀者的心靈，對于世紀之交的人們的精神追求有什么啟迪意義？

保爾的形象，是正直和堅強的象征，是艱苦奮斗和自強不息的象征.保爾是精神上的富翁，我們如何勇于面對挫折，如何積極實現人生的價值。6

人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為卑鄙庸俗而羞愧；臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭。”

保爾精神也早已超越時代的界限。在建設有中國特色的社會主義的偉大進軍中，保爾的那種為人類的進步和解放而無私奉獻的精神；那種把崇高理想和每一個具體行動結合起來，腳踏實地，埋頭苦干的精神；那種不畏任何艱難險阻，百折不撓，勇于進取，艱苦創業的精神；那種生命不息，奮斗不止的精神，卻仍然是時代的最強音。在社會主義物質文明和精神文明的建設中，保爾精神仍然是我們強有力的武器。當今的時代有必要發揚保爾精神嗎？

這名言反映了什么？想一想人類對有價值、有意義的人生目標的追求教材第63頁“情景屋”中主人公劉發英的事跡展播視頻，用多媒體展示出來。

設問：

1.“辛苦著并快樂著”，你能具體說說劉發英老師的這種感受嗎？

2.你認為劉發英老師的這種生活值得我們學習嗎？用簡短的一句話概括。

第一環節活動：幸福體驗調查

1.首先請學生展示課前準備的有關中學生、父母及其他三種不同職業的人的幸福體驗調查結果。包括中學生心目中幸福的表現，中學生常經歷的幸福體驗等。

2.請學生講解調查結果。

教師小結：據有關調查，在我國，不同年齡階段的人的幸福感不同，不同年齡階段的人產生幸福感的原因也不盡相同。這一點與你們的調查結果相吻合。

從同學們展示的調查結果來看，我們中學生自有與其他人不同的幸福觀，這與中學生的年齡、生理、心理特點相適應。但同時我們也應看到，中學生的幸福觀更多是以個人獲得生理和心理滿足為基礎，即把為自己、為個人創造幸福作為人生的目的。那么，是否只有給自己創造幸福才叫幸福呢?請同學們翻開教材。

第二環節

請閱讀教材第63頁的“情景屋”，回答問題。

1.劉發英老師的經歷，使得她的生命有了哪些體驗？為什么?

2.你曾有過哪些幸福的體驗？

學生回答。

教師教書育人第三環節

教材第62~63頁的“情景問答”活動。

設問：

1.你認為龔全珍老人的生命價值體現在哪里？

2.把你收集到的這樣的模范人物的事例與大家一起分享。

學生回答。

教師小結：生命的價值有大有小，它取決于生命的長度與厚度。人生的意義既在于實現個人的幸稿，無包括為他人付出。謀幸福，為社會需要做貢獻。奉獻的生命具有更高的價值，只要體會到生命的價值，生命能就有了幸福的體驗。

第四環節

閱讀教材第64頁的“情景問答”，收集有關青藏鐵路建設的視頻，并用多媒體播放。

設問：青藏鐵路建設者的精神體現在哪些方面？

學生發表看法。

追求生命的價值是實現人生意義的根本。課堂小結

先讓學生小結。

教師小結：生命的價值是什么？人生的意義在哪里？不同時代、不同的人的答案不盡相同，但題過今天的學習，我們基本上找到了一種符合人類根本利益、被大家共同認可的價值取向。那就是，生命的價值不僅在于存在，更在于創造和奉獻，為社會、為國家、為人類做出的貢獻，人生的意義既表現為個人生活幸福、美滿，還應