1/1初中地理教學心得體會一、發揮學科優勢，調動學生的學習主動性

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習愛好，主動主動學習，才能學得好。由此可見，學習愛好是調動學生學習主動性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接愛好提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習愛好。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以愛好帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我注重發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深化挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習主動性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注重力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的愛好，從而產生了主動學習的心理，主動性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培育學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注重發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參加教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注重六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對比，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的練習、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培育學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預告員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

初中地理教學心得（2）：

新課程標準規定，初中地理的目標是通過7——8班級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖，了解環境與進展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續進展觀念。

本次課程改革的亮點之一就是將“關注學生的學習過程”作為地理課程標準的三維目標之一­“過程與方法”的重要出發點，一改以往片面注重結果，關心結論的做法，對學生在探索、體驗的學習過程，對學生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。

對于新課程的教學，我認為應面對全體學生關注個體差異，培育創新人才是我們教育的出發點，初中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷進展的青少年。學生的單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完整的人，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。

地理教材中有些內容對某些學生來說是熟知的，輕易理解的，而對另一些學生來說是生疏的，難以理解的，老師在教學實踐中應當根據學生的實際情況，對教材進行適當的刪、增、替換例子，調整教法。要研究每個學生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學生主動互動、共同進展，要處理好傳授知識與培育能力的關系。

初中地理新教材突出了實踐性和探究性，注重進展學生的實踐能力和創新能力，因而其教學內容的組織以學生活動為重要形式。學生在老師指導下進行活動，通過活動主動參加到教學過程中，在活動中自己把握知識，并逐步培育與提高能力。老師的作用主要是領導與調控，老師如何引導，如何調控要害在于對教學內容的導入上。恰如其分的導入更能激發學生的愛好，活躍課堂氣氛，并使學生的活動更廣泛更深化的開展，對教學內容的把握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學藝術水平的重要體現。

老師必須常常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對