2024湖北省成人高考專升本《教育理論》高頻真題庫匯編及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.學生因為“親其師”而“信其道”的現象，反映了教師勞動的哪一特點()。

A.復雜性與創造性B.連續性與廣延性C.長期性與間接性D.主體性與示范性

2.智力是下列哪種能力的綜合()

A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.一般能力

3.決定教育發展規模和速度的根本因素是

A.政治經濟制度B.生產力水平C.民族文化傳統D.人口結構

4.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起()

A.主體地位B.主導作用C.領導作用D.執行作用

5.世界上最早的一部教育著作是（）

A.《論語》B.《大學》C.《禮記?學記》D.《理想國》

6.整個教學工作的中心環節是（）

A.備課B.上課C.課外作業D.成績評定

7.制約一個國家或地區教育領導權的主要因素是

A.社會生產力B.科學技術C.政治經濟制度D.主流文化

8.個體對自己是否能夠成功地從事某種成就行為的主觀判斷，稱為

A.自尊B.自信C.自我效能感D.自我意識

9.在近代教育史上，認為教學的主要任務在于訓練學生的智力或思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為（）

A.現代教育理論B.傳統教育理論C.形式教育理論D.實質教育理論

10.集體輿論是指（）

A.集體中占優勢的為大多數人所贊同的言論和意見

B.班主任所提倡的言論和意見

C.集體中所有人都一致同意的言論和意見

D.集體中優秀分子的言論和意見

11.動作技能形成的條件包括動作概念掌握、動作示范、動作反饋和

A.類化B.練習C.聯想D.競賽

12.學校進行教育和教學活動的基本單位是（）

A.個人B.小組C.班級D.個人和小組相結合

13.心理咨詢過程中使用厭惡療法的心理學理論流派是

A.精神分析B.認知主義C.行為主義D.人本主義

14.工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質()

A.注意的轉移B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的分散

15.標志心理學成為一門獨立學科的事件是

A.馮特建立心理學實驗室B.華生提出S-R范式C.唐姆士出版《心理學原理》D.巴甫洛夫創立條件反射學說

16.課的類型一般分為兩大類，即()

A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課

17.下列不屬于家庭教育的特點的是()

A.教育內容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

18.張老師為了提高數學教學質量，采用摸底考試的方式了解學生的學習基礎。這種評價屬于()。

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.標準性評價

19.以綱要形式規定的有關課程教學內容的指導性文件是（）

A.教材B.課程評價C.課程計劃D.教學大綱

20.某中學規定女生不許留披肩發,否則責令限期改正，拒不改正將被強制執行。這種做法侵犯了學生的【】

A.受教育權B.健康權C.隱私權D.人身權

21.教師勞動的對象是千差萬別、活生生的個體，對他們的教育沒有固定不變的模式。這體現了教師勞動的哪一特點?()。

A.長期性與間接性B.復雜性與創造性C.主體性與示范性D.連續性與廣延性

22.在建立良好師生關系的過程中起決定性作用的是()

A.學生B.教師C.家長D.校長

23.真正實現人的全面發展的社會條件是（）

A.機器大工業B.社會主義制度C.教育與生產勞動相結合D.市場經濟

24.人的不同素質都有其發展的關鍵期和最佳期，這體現了人的身心發展規律的()

A.不均衡性B.順序性和階段性C.個別差異性D.穩定性和可變性

25.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是()

A.學生對課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式

二、判斷題(8題)26.教育與社會政治經濟同步進行。

A.正確B.錯誤

27.表面特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。

A.正確B.錯誤

28.幻想是指與個人愿望相聯系，并指向于未來的想象。

A.正確B.錯誤

29.只有外表特征具有明顯的暈輪效應。

A.正確B.錯誤

30.性格是指人習慣化了的行為方式的人格特性。

A.正確B.錯誤

31.氣質無好壞之分，性格有優劣之別。

A.正確B.錯誤

32.社會需要是確立教育目的的唯一依據。

A.正確B.錯誤

33.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊。”

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.注意具有選擇、保持、____的功能

35.教育活動中最基本的矛盾是____之間的矛盾

四、簡答題(10題)36.意志的品質是什么?如何培養?

37.簡述引起和維持隨意注意的原因。

38.簡述成敗歸因理論的基本內容以及其在激發學生學習動力中的作用

39.如何培養健康的情緒?

40.請結合實際論述如何運用注意規律來組織教學

41.簡述意志行動的特征

42.學校美育的主要任務有哪些?

43.如何培養學生的創造性思維?

44.教育要適應人的身心發展的哪些特征?如何適應?

45.簡述現代化教學手段在教學中的作用，并結合案例進行分析。

參考答案

1.D在一定意義上，教師本身的思想道德、情感意志和知識修養的高低，決定著教育質量的高低。因此，在教育過程中，凡是要求學生做到的，教師都要明確地做出示范。“親其師”而“信其道”就是教師的良好職業道德對學生品德形成起催化和激勵作用的寫照，說明教師勞動具有主體性和示范性。

2.D一般能力和認知活動緊密地聯系著，觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力，一般能力的綜合體就是通常說的智力

3.B生產力的發展水平制約著教育目的，制約著課程設置和教育內容，制約著教育發展的規模和速度，制約著學校結構，制約著教學方法手段、組織形式。

4.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續與發展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用

5.C我國春秋末年出現的教育文獻《禮記?學記》是世界上最早的一部教育著作。論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出。

6.B上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現。

7.C暫無解析。

8.C班杜拉于1997年提出一個新概念，即“自我效能”,用以闡述人的動機行為不僅受行為結果的影響(強化),而且受“人對結果的期望”這一認知因素的影響。效能期望指的是人對自己行為能力的主觀推測。

9.C暫無解析

10.A暫無解析

11.B動作技能的形成條件包括動作概念掌握、進行有效練習、動作示范和動作反錯。

12.C班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。

13.C心理咨詢的主要理論包括精神分析理論、行為主義理論、人本主義理論、認知行為理論。其中,行為主義理論包括:(1)系統脫敏法;(2)厭惡療法;(3)強化、懲罰與消退法。

14.C在日常生活中，經常要求人們同時去注意更多的事物，即所謂“眼觀六路，耳聽八方”。這就叫注意的分配。它是指把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務的注意特征

15.A1879年，地國前學家和心理學家馮特在選因基比楊大學鉬建了第一個心理學實驗室，開括對心度現象進行系統的實驗室研究，從此心理學從管學中分化出來成為一口獨立的學科。

16.D課的類型是指根據教學主要任務劃分的課的種類。課的類型大致可分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節課內只完成一種教學主要任務的課。綜合課是指在一節課內同時完成兩種以上教學任務的課。

17.D家庭教育的特點包括教育內容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化

18.A診斷性評價是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的基礎知識和準備狀況，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。題干所述的情況就屬于診斷性評價。

19.D學科課程標準又叫教學大綱，它規定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求。

20.D本題考查學生的權利和義務

21.B教師勞動的復雜性袁現在：教育目的的全面性;教育任務的多樣性;勞動對象的差異性。教師勞動的創造性主要表現在：因材施教;教學上的不斷更新;教師的“教育機智”。

22.B由于教師是教育過程的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用，因此，能否建立良好的師生關系，矛盾的主要方面在教師。

23.B暫無解析

24.A教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的某一關鍵期，施以相應的教育。人的發展的不均衡性告訴我們，人的不同素質都有其發展的關鍵期和最佳期。

25.B從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程);從課程的組織核心角度可把課程劃分為學科課程、活動課程和綜合課程;從學生對課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程;從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。

26.B教育受社會發展制約，但也具有相對獨立性。其獨立性表現之一，就是教育與社會政治經濟發展不平衡。有可能落后于一定的政治經濟發展水平，也有可能超前于一定的政治經濟水平。

27.B根源特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。

28.A幻想是指與個人愿望相聯系，并指向未來的想象。幻想是創造想象的一種特殊形式。

29.B不只外表吸引力的外表特征具有明顯的暈輪效應，其他品質，尤其是重要品質的認定也具有同樣的效應。

30.B性格是指人對現實的態度和行為方式中比較穩定的人格特性。（1）人格、性格、氣質三個概念都是個性心理中的重要概念，要清楚它們各自的定義。（2）性格是人格的核心但與人格概念不同。

31.A氣質具有先天性特點，更多地受人的高級神經活動類型的影響，表現為人在情緒和行為活動中的動力特征。只有類型差異，沒有好壞之分。性格是后天形成的，更多地受社會生活條件的影響與制約，表現為人對現實的穩定的態度體系和行為方式，因此有優劣之別。注意兩者的相同點和不同點。不同點主要有：氣質受生理影響大，性格受社會影響大；氣質穩定性強，性格可塑性強；氣質特征表現較早，性格特征出現較晚；氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

32.B教育目的的價值取向,是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。馬克思在《資本論》等著作中闌述了人的全面發展的學說,這一學說是我國確立教育目的的理論依據。教育目的的確立也受社會生產力制約,生產方式是生產力和生產關系的統一體,社會生產方式是確定教育目的的主要依據。教育為社會服務,是通過培養人來實現的,所以人自身發展的需要也是確立教育目的的重要依據。

33.B此說過分夸大了環境和教育的作用，易導致“環境決定論”和“教育萬能論”的錯誤。環境和教育在人的發展中雖然起著非常重要的作用，但它們并不是無條件的，還要考慮遺傳、人的身心發展的特點等影響。教育并不能任意決定人的一切發展方向。

34.調節和監督

35.受教育者和教育內容

36.意志的品質：(1)意志的自覺性。(2)意志的果斷性。(3)意志的自制性。(4)意志的堅韌性。意志品質的培養：(1)胸懷大志，確立崇高的理想。(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

37.（1）對活動目的和任務的理解。（2）對興趣的依存性。（3）對活動的合理組織。（4）個性特點。

38.美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力釋度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現在：①有助于解心理活動發生的因果關系；②有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；③有助于特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習動機在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習為，提高學習效果會產生一定的作用。

39.(1)培養樂觀向上的人生態度(2)培養廣泛的興趣和愛好(3)豐富積極的情緒體驗(4)學會自我接納與自我欣賞(5)建立良好的人際關系(6)正確面對和處理負性情緒

40.（1）根據注意的外部表現了解學生的聽課狀態。人們在注意狀態下有明顯的外部表現。教師通過觀察學生的外部表現，既能夠判斷學生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最優化。（2）運用無意注意的規律組織教學。①創設良好的教學環境。②注重講演、板書技巧和教具的使用。③注重教學內容的組織和教學形式的多樣化。（3）運用有意注意的規律組織教學。①明確學習目的與任務。②培養間接興趣。③合理組織課堂教學，防止學生分心。④運用多種教學方法。（4）運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞；如果只讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務。所以，無論是在整個教學活動中，還是在一堂課上，教師都應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學

41.（1）意志行動是有明確目的的行動。（2）隨意運