中學英語三維目標教案范文

編寫教案的繁簡，一般是有經驗的老師寫得簡潔些，而新

老師寫得具體些。原定教案，在上課進程中可依據具體狀

況做適當的必要的調整，課后隨時記錄教學效果，進展簡

要的自我分析,有助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。

以下是我帶來的中學英語三維目標教案內容，感謝您的閱

讀，盼望能幫助到您！

中學英語三維目標教案1

教學內容分析

本單元的中心話題是“旅游〃，可以說這是一個世界性

的時尚話題，隨著經濟開展、社會進步、人們生活水平的

提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的

人們所承受與寵愛。文中涵蓋了有關這一話題的許多內容,

如：“人們在旅游中的交通方式〃“旅游點的選擇〃，還有新

興的旅游方式--“探險旅游〃、“生態旅游〃等等。而全部的

語言學問和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設計

的。而在上這一單元時，正趕上“十一〃長假到哪去的話題，

學生應當比擬感愛好。

Warming-up

由三局部組成：第一局部通過圖例可以看出人們旅游過程

中發生的不文明行為;其次、三局部要求探討有哪些交通

方式。主要目的在于激活學生已有的相關背景學問，引出

話題，為后面幾堂課的探討做好熱身準備，是本單元的總

發動。比方：第一局部的圖例內容與eco-travel聯系比擬

嚴密，我就把它作為這一課（第六課時）的導入。

Listening供應了兩局部聽力資料。前面為三那么飛機

起飛前的播送通知;后面是寫在五張明信片上的旅游者的

自敘。目的在于通過輸入語言，駕馭一些旅游中會遇到的

常用表達法。

Speaking

供應的是關于“時間機器〃的資料，幻想人們可以借助于這

一奇異的交通工具，在過去、將來的時間長河里為所欲為

地暢游，文后設計了表格。這是一個比擬開放性的話題,

學生可以綻開想象,結合學過的歷史、地理學問暢所欲言,

能充分調動他們〃說〃的愛好。整個活動涉及了“聽、說、

寫”多個技能，按要求完成必需的表格，使之“說〃的時候

更言之有物。

Reading分為三局部：pre-reading,reading,

post-reading.

pre-reading供應了與閱讀材料相關的三個問題,啟發學生

預料課文內容;reading是一篇關于探險旅游的材料，其中

介紹了hiking

與rafting,話題較新穎；post-reading設計了一些幫助學

生檢測對課文作淺層、深層理解的穩固練習。

Languagestudy分word

study和Grammar兩局部。詞匯配對練習引導學生加深對

新詞匯的理解與記憶;語法工程是讓學生進一步學習此時

此刻進展時表示將來的用法。同時要求學生駕馭有關送行

與表達奇妙祝愿的話語。我對word

study的處理，除了聽寫、默寫等機械性記憶外，更多的

是有意地把他們分散在每堂課的指令用語與話題里，讓學

生在語境中學，在運用中學。而Grammar那么滲透在

reading與

writing里學，道理也同上。

Integratingskills

局部可以說是閱讀局部的持續，寫作局部的前奏。文中提

到了“生態旅游〃這一越來越時尚的熱門話題。以列表形式

供應了兩個生態旅游區的資料，讓學生稍作了解這一新名

詞的內涵后，完成文中的表格填寫，算是一種mini-writingo

Writing本單元的要求是寫信。以Sue的口吻給父母

寫兩封信（分別寫于周六、周日），對旅游中已做的，正在

做的,將要做的事情進展照實描述。考慮到學完第三單元，

已經完成了本冊教學任務的四分之一，我在此支配了一大

一小兩作文。

Tips告知學生寫作前要多作思索，不要急于動手。

不失為一劑寫作良方。

Checkpoint簡要地總結了本單元的語法重點，并供

應了一些例句。

從內容的編排上可以看出，編者打破了原有教材每單

元分課而設的框框，代之以聽、說、讀、寫四技能為側重

點的幾大板塊。因此新教材旨在讓學生駕馭必需的語言根

底學問，在分別完成四技能的根底上，形成較好的綜合運

用語言、解決問題的實力的導向，由此可見一斑。

我們老師明確了這一意圖后，在引導學生進展四技能

操練時就會有的放矢，做到內容、形式、技巧三者的有機

結合。當然新教材對我們老師的自身素養、備課深廣度的

挖掘以及學生想象力的激發都是一場不小的挑戰。還有詞

匯，如本單元新增了hiking,

rafting,eco-travel等新詞，相應地詞匯要求的級別高了，

語言的地道性也有了提升。還有workbook,

簡直是又一本教材，里面供應了許多關于聽、說、讀、寫

的材料與練習，一方面為我們供應了豐富翔實的資料庫,

另一方面或許也增加了我們的負荷。這是我對新教材與本

單元的一點理解。

教學重點難點：

（一）重點

1.本單元的生詞、短語

2.有關旅游的一些表達法

3.駕馭游記與來往書信的寫法

4.復習動詞的用法以及此時此刻進展時用于將來的

表達法

（二）難點

1.動詞時態的綜合運用

2.語法操練與語言交際活動的有機結合

3.一些開放性話題的實現

4.課外查閱資料的實力造就

教學目標

1.語言學問與技能

1）嫻熟駕馭與話題相關的常用詞匯與表達法

2）造就學生聽、說、讀、寫四技能的綜合運用實力

3）使學生能就giventopics較好地完成一些開放性話

題

4）造就學生運用圖書館、網絡查閱資料的實力

2.情感看法與文化意識

1）在好玩的話題激勵下，誘導學生踴躍參與，充分

調動他們學習的愛好

2）在師生互動的活動中，加強老師的親和力，增進

彼此的了解與溝通，充分發揮情感教學的優勢

3）在共同完成一些調查、采訪、取長補短等任務的

過程中，加強團體協作意識

4）帶著學生領悟世界風光之美的同時，增加他們的

環保意識

3.學習策略

1）愛好教學策略，其中包括對話、探討、表演等

2）開放式教學策略，如：brainstorm,roleplay,given

situations等活動

3）任務型活動策略，在做中學，在交際中進展真實

運用

為了有效地到達以上教學目的，我設計了以下六個任

務：

l）Thestudentsaretodiscussthemeansof

transportation

2）Thestudentsaretodescribeaplacetheyknow

3）Thestudentsareexpectedtoknowwhatan

adventuretravelislike

4）Thestudentsaresupposedtotakeavirtualtravel

5）Thestudentsaretowriteatraveldiary/letter

6）Thestudentsaretofinishaproposalletter/makea

surveyreport

我把本單元準備為六課時，Warming-upListening（l

課時），Speaking（l課時），

Reading（一）（1課時），Reading（二）（1課時），Grammar

Writing。課時）,Integratingskills

（1課時），以任務為依托，分別對聽、說、讀、寫四技能

進展訓練,各有側重,但又相互結合。留意指導語篇閱讀，

逐步提高口頭表達，筆頭寫作實力。

任務型語言教學的倡議者認為，駕馭語言的途徑是讓

學生做事情，即完成各種任務。當學習者踴躍地參與用目

的語進展交際的嘗試時，語言也被駕馭了。當學習者所進

展的任務使他們當前的語言實力發揮至極點時，習得也擴

展到狀態。

中學英語三維目標教案2

一、主語

主語是句子陳述的對象，說明是誰或什么。表示句子

說的是什么人、“什么事〃、“什么東西〃、“什么地方〃等等。

名詞、代詞、數詞、動名詞、Todo不定式、一個句

子都可以做主語。

二、謂語

謂語是對主語動作或狀態的陳述或說明，指出“做什

么〃、“是什么〃或“怎么樣〃.謂語動詞的位置一般在主語之

后。

三、賓語

賓語，又稱受詞，是指一個動作（動詞）的承受者。賓

語分為干脆賓語和間接賓語（間接賓語也稱賓語補足語）兩

大類，其中干脆賓語指動作的干脆對象，間接賓語說明動

作的非干脆，但受動作影響的對象。一般而言，及物動詞

后面最少要有一個賓語，而該賓語通常為干脆賓語，有些

及物動詞要求兩個賓語，那么這兩個賓語通常一個為干脆

賓語，另一個為間接賓語。名詞、代詞、數詞、動名詞、

To

do不定式、一個句子都可以做賓語，而todo不定式用

于賓語補足語。

四、定語

定語是用來修飾、限定、說明名詞或代詞的品質與特

征的。

主要有形容詞此外還出名詞、代詞、數詞、介詞短語、動

詞不定式（短語）、分詞、定語從句或相當于形容詞的詞、

短語或句子都可以作定語。

漢語中常用〃......的”表示。定語和中心語之間是修飾和被

修飾、限制和被限制的關系。在漢語中，中心語與定語二

者之間有的須要用構造助詞”的〃，有的不須要，有的可要

可不要。

“的〃是定語的標記。

中學英語三維目標教案3

it的概念：

it可用作人稱代詞、指示代詞、先行詞及引導詞等。

it的用法：

1、it可指天氣、溫度、時間、距離等。

如：Itiscoldtoday,isntit?

2、用作人稱代詞，代替前文提到過的事物。

如：Thedogisnotacold-bloodedanimals.Itdoesnt

needtohibernate.

3、為幸免重復，it可用來代替前面說過的短語或句

子。

如：Itriedtopersuademyfathertogiveupsmoking,

butfoundit

impossible.(it=topersuademyfathertogiveupsmoking)

4、代替指示代詞this,thato

如：—Whatsthis?

—Itsanalbum.

—Whosenewbikeisthat?

-ItsMarys.

注：it與one,that的區分：

it=the(this,that)+名詞，特指并且代替前面所提到的

某特定事物。

如：Hesboughtanewcar,sohedrivesiteverywhere

toshowitoff.

one=a+名詞，one指前面提到的同類事物中的不同的

另一個。

如：Heneedsacomputer,buthecantaffordone.

that=the+名詞，that指代的名詞與前面的名詞屬于同

一類，但不屬同一個。

如：ThepopulationofChinaislargerthanthatof

Japan.

that指代population,但其后有一個of短語作定語，以區

分于

thepopulationofChinao

注：it與that的異同：

it指同一事物，that指同類但并不是同一事物。

如：IliketheclimateofKunmingmorethanthatof

Beijing.

TheclimateofKunmingismild,andIlikeit.

5、It/This/That+be+thefirst(second,third...)

time+that-clause

這個句型表示截止到說話時為止的某人的一種閱歷，關鍵

是留意time前有序數詞，主句是一般此時此刻時is時，

從句要用此時此刻完成時;假如主句用一般過去時was時,

那么從句須相應地用過去完成時。

如：Thisisthefirsttime(that)theseEuropeanshave

visitedtheGreat

Wall.

Itwasthefifthtime(that)Ihadpaidafriendlyvisitto

America.

6、在一些相對固定的詞組中，沒有特殊含義，常常

不翻譯。

如：Hesneverreallymadeitasanactor.作為演員，

他從未獲得過真正的成功。

Itismyturn.輪到我了。

強調句中的it：

可以用來變更句子構造，使句子的某一成分得到強調:

1）強調句的根本句型its/was+被強調成分+that/who+

其他成分

原句：ItoldJimthenewsinourofficeyesterday.

強調主語：ItwasIthat/whotoldJimthenewsinour

officeyesterday.

強調賓語：ItwasJimthatItoldthenewsinouroffice

yesterday.

或：ItwasthenewsthatItoldJiminouroffice

yesterday.

強調地點狀語：ItwasinourofficethatItoldJimthe

newsyesterday.

強調時間狀語：ItwasyesterdaythatItoldJimthe

newsinouroffice.

2）強調句的一般疑問句型ls/Was+it+所強調局部

+that/who...?

如：WasityouthattoldJimthenewsinyouroffice

yesterday?

3）強調句的特殊疑問句型疑問詞

+is/was+it+that/who...?

如：WhowasitthattoldJimthenewsinyouroffice

yesterday?

【注】強調句與主語從句雖然在形式上很相像，即都

含有itis（was）...that。但，區分在于：強調句去掉it

is(was)...that之后，句子構造照舊完整，而主語從句卻不

能這樣。

如：(Itis)ourhope(that)thetwosideswillwork

towardspeace.

解析：去掉之后，句子是不成立的。由此

得出該句不是強調句，而是一個簡潔的主語從句，it是形

式主語，從句是真正的主語。

中學英語三維目標教案4

一、教材分析

主題公園作為人類文明的一大表達，作為當今社會人

們主要休閑、消遣方式之一，是一個特殊貼近生活、具有

時代性、可深度挖掘的教學主題。本單元以主題公園為背

景，圍繞a

worldoffun

這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。單元語言素

材涉及過山車、蹦極運動、自由落體車、賽車等消遣方式

及各類主題公園的不同特色，具有很強的時代氣息，貼近

學生生活，有利于學生了解生活、運動與休閑，了解中外

文化，增加世界意識，有利于造就踴躍的生活看法。

本單元的Warmingup局部以圖片形式引入本單元的

話題之一：amusement

parks;并通過師生或生生自由問答，讓學生了解并溝通個

體各類活動方面的體驗、喜好及理由，從而引出話題

amusementparks和theme

parks,為聽力局部和閱讀局部作必要的鋪墊。

Listening供應一個會議事例：在我市建一個主題公園

的招標大會上，FunFunProductionsandMerryRides

Limited兩個不同特色公司的代表人發表演說表達各自優

勢以爭取承建權。在聽音之前須要作恰當的導入，聽時做

課文1、2局部，聽后再作小組探討：選擇哪一家公司作

為承建商及給出相應的理由。這一話題具有社會性，時代

性特點，在課堂上可以激發學生模擬真實語境進展締造性

對話活動。

Speaking緊緊圍繞“問路與指路〃話題：

課內供應一張公園平面圖，學生依據啟程點和目的地的聯

系進展有意義的對話實踐。Post-speaking內容擴展至生活

實際狀況。

Reading是一篇介紹主題公園的說明文。它包括主題

公園的定義、特點，同時介紹了theWorldParkofChina,

theOcean

ParkofHongKong,Disneylandin

California三個不同的主題公園，引導學生了解和比擬主

題公園的不同主題，激發學生聯想主題公園的將來開展。

Post-reading局部鼓舞學生自行設計主題公園活動，鼓舞

學生踴躍想象、造就創新實力。

文章構造思路如下：

l)Whatisathemepark?->

2)Knowabout3greatthemeparks:

TheWorldpark---Peoplecanhavefunandexperience

sthdifferent.

TheOceanParkinHongKong-Peoplecomefor

thrillsandentertainment

andknowmoreabouttheideabehindthepark.

DisneylandinCalifornia---Thethemeistheworldof

WaltDisneyandhis

characters.->

3)Newthemeparksarebeingbuilt.

篇章構造圖示：

Whatisathemepark?

Examples:

ThreeparksWhatdopeople

Themes,attractionsexperienceandlearn?

Themeparksinthefuture

課文線索內容復述如下：

Whenyoucometoawonderfulthemepark,youare

suretoenjoyyourself.

Youcanfindacollectionofrides,exhibitionsandother

attractions.Theyare

basedonacommontheme.Ononehand,peoplecanhave

fun,thrillsand

entertainment.Ontheother,themeparksaredesignedto

teachpeoplesomething.

Thosewhocomeforthrillswillalsoknowmoreabouta

certainsubject,suchas

lifeintheocean,thediscoveryoftheancientworld,and

lifeinthefuture.

Whatsmore,youmayimaginemuchnewthingsifyou

thinkyoucannotgetenough

ofscaryridesandexcitingadventures.Thentherewillbe

newdesigns,andnew

themeparkswillbecoming.

德育滲透：

-AllworkandnoplaymakesJackadullboy.

工作而無消遣使人愚鈍。

-Nevershouldamanstayinaclosed-doorroom.You

shouldexplorethe

universetoseehowmenarecopingwiththeeventsof

changing.

任何人都不應閉關自守，而應面對世界，以探究人們

怎樣應對日新月異的事態開展。

-Nevergototheforestifyouareafraidofthewolf.

(Lenin)

大膽的探究和體驗源自你的志氣。（列寧）

Language

study要求學生駕馭和運用相應的詞匯;了解分詞的意義,

學習駕馭此時此刻分詞作狀語的用法，區分運用分詞的進

展式作狀語與完成式作狀語構造。

Integratingskills閱讀局部在主題公園的根底上以

rides為主題內容，介紹了幾種不同的rides,

要求讀后以課文為根底，鼓舞學生締造、想象，以小組

活動形式設計并描述thesearestandmostexcitingridein

the

wordo

學生在本單元的學習過程中，除了增長語言學問、提

高語言技能外，更要拓展文化視野，開展跨文化交際的意

識和實力;并且結合個人經驗充分體驗他人在個別主題活

動方面的感受,加強合作意識、陶冶情操,提高自身素養。

二、教學目標

學問技能：駕馭并會運用有關詞匯、句型和此時此刻

分詞短語作狀語的用法。

情感看法：結合個人經驗充分體驗他人在個別主題活

動方面的感受，倡議創新意識的造就、加強合作意識、陶

冶情操。增加世界意識，造就踴躍的生活看法

學習策略:通過小組活動等,指導學生踴躍與人合作、

相互學習、相互幫助，造就合作實力、團隊精神。利用圖

書館、網絡等幫助學習，在學習、探討、反思和探究實踐

中逐步形成策略。

文化意識：拓展文化視野，開展跨文化交際的意識和

實力。

三、教學重點、難點

1.重點：

話題:Talkingaboutamusementparks.

功能：Waysofgivingdirections.

Designingnewthings.

詞匯:themecreateattractattractionsleadtohavesth.

incommon

thrillsandentertainmentbebasedonmoreadvanced

stepintoexperience

sth.riskinjurygivesb.athrillscreamone'sway...race

againstimagination

designlivetoride

表達用語：Excuseme.AmIgoingintherightdirection?

Excuseme.Doesthisroadleadto...?

Gotit.Thankyou.

句型:ThereistheFunFunPark,wherewewillhave

ridesand

entertainment.

Whatreasondoeshegiveforchoosinghispark?

EnteringoneoftheattractionsatUniversalStudiosis

likesteepinginto

theworldofyourfavouritefilm.

Itseemedlikepeoplejustcannotgetenoughofscary

ridesandexciting

adventures.

Youcanfeelwhatitisliketoliveinspace...

語法:The-ingformusedasanadverbial.

eg.Manypeoplecometothethemeparkslookingfor

thrillsand

entertainment.

Visitorsleaveknowingmoreabouttheideabehind

thepark.

HavingenjoyedtheridesattheHeadland,visitorscan

taketheshuttleto

theLowland.

2.難點：

a.動詞-ing構造作狀語的運用。

b.針對事物特點描述的寫作。

寫作技巧（如何描寫事物?TipsP70）

關鍵：抓住事物特征

Askourselvesquestionsasfollows:

Whatisit?

Whatistheuseofit?

Whatdoesitlooklike?

Howlargeisit?

Whatdoesitsound/feel/smell/tastelike?

Howdoesitwork?

Whatdopeopledotoit?

Whatdopeoplethinkofit?

Whydosomepeopleloveit?

Whatisyouropiniontowardsit?

四、課時支配

Period1WarmingupandListening

Period2Reading

Period3Speaking

Period4IntegratingSkills

Period5LanguageStudy

五、教學準備

Period1Warming-upListening

Goals:

1.Talkaboutamusementparksandourexperiences.

2.Learntoexpresslikesanddislikesaboutthe

amusingactivities.

3.Beabletolistenforinformationandunderstanding.

TeachingProcedures:

Step1Warming-up

Task1TalkaboutthetopicandthewordFUN

StudentstalkaboutfunthingsuseAdjstodescribefun

things

Question1.Whatisfun?(snowing,sailing,hiking,

rafting---)

Z.Whatdofunthingshaveincommon?

Cookingisfunbecauseitischallenging(interesting,

relaxing---).

3.Wherecanwehavefun?(cinemas,amusement

parks,themeparks-

Funiseverywhereifwecanenjoyit.)

Task2Talkaboutourownexperiences

Questions:1.Haveyoueverbeentoanamusement

park?Whatdidyou

see?

2.Haveyouevertriedsittinginarollercoaster?

3.Howdidyoufeel?

4.Doyoulikeit?Why?

Task3Watchpicturesandtalkaboutlikesanddislikes

1.Lookatthepicturesandnametheactivites

Question:Doyouliketheseactivities?Why/Whynot?

2.Doaninterviewtofindothers'ideas(makeupa

dialogue).

Thedialoguecanbelikethis:

StudentA:Hello,....Haveyoueverbeentoan

amusementpark?

StudentB:Oh,yes.Ihavetried...

StudentA:Doyoulikeit?

StudentB:Sure.Ilikeitbecauseit'sreallyexciting

and...

Step2Listening

Pre-listeningTalkaboutthethemeofthethemeparks

Athemeparkmusthaveaspecialtheme.

Questions:Ifyouaretobuildathemepark,what

themewillyouhave?

Why?

While-listening:Listenandfinishtheexercises1and2

Post-listening:1.Fillinthefollowingform.

Whichoftheparksdoyouthinkisbetter?

NameThemeYourreasonandideas

中學英語三維目標教案5

l)quality

表示“品質，品種〃時，可有復數形式。

ofquality修飾人，表示“品質好的”。

說明商品時，為不行數名詞，表示“質量〃;作名詞復

數時，表示〃性能，種類〃。

2)willing

表示“樂意的，情愿的〃，作表語時，后接不定式或者

是that引導的從句，從句中用should+動詞原形，should

可以省略。

有時willing可以用在seem,look,sound等系動詞

后面。

作定語時，表示“踴躍的，肯干的，自愿的，意志堅

毅的〃。

3)fight

fightagainst...為......反對而斗爭，和......作戰fight

with和......作戰或者斗爭，與......并肩作戰fightfor

為……斗爭或者奮斗fightover為......爭吵

fight(it)out通過斗爭解決，打出個輸贏

4)advise

advisesbtodosth勸導/建議某人去做某事advise

sbnottodosth=advisesb

against

doingsth勸導/建議某人不要去做某事

advise后接一個賓語從句，從句中的動詞要用虛擬語

氣,即should+動詞原形，should可以省略。

advisesbofsth把某事通知某人

advisesbon/aboutsth和某人協商某事

5）youth

表示“青年男子，青年小伙子〃時，是可數名詞，常含

貶義。

theyouth青年人的總稱，作主語是，謂語動詞可是

復數也可是單數。

表示“青春，青少年時期〃是不行數名詞。

6）vote

作名詞，表示“選舉，投票，表決〃時，前面常加不定

冠詞。

bring/put/submitsthtoa/thevote將某問題交付表

決（表主動）come/gotoa/thevote

（某問題）被交付表決（表被動）

表示“選票，選舉人“時，是可數名詞。

表示“選舉權〃時，前面常加a,the,one，s等限制詞。

votefor投票贊成，建議voteagainst投票反對

voteon對..表決votetodo相同確定

7）position

表示“位置，姿態，職位，立場〃時，是可數名詞，常

加in。

表示“地位〃時，是不行數名詞，有時可加不定冠詞。

inapositiontodosth處于能夠做某事的地位in/out

ofposition在（不在）適當位置

takeupthepositionthat...主見..

8)accept

表示“同意，承受〃時，后接名詞，代詞或者that引導

的從句。

accept還可以接不定式。

9)equal

作形容詞，與to連用，后接名詞或者動名詞，表示“能

勝任的，能應付的〃。

作動詞，后接in,表示“在某方面比得上或者敵得過〃,

多用于一般時。

10)degree

表示“程度，等級，學位，度數〃。

bydegrees漸漸地toadegree特殊;有點，稍稍

do/studyfordegree攻讀學位take/get/receive/earn

one'sdegree獲得學位

ll)guard

作名詞，表示“守望，戒備〃。既可以作個體名詞，表

示“警衛，衛兵，哨兵〃;表示“衛隊，警衛隊，儀仗隊〃也可

以作集體名詞。

keep/stand/mountguardover...保衛..beonguard

against提防，慎重offone's

duard

失去警覺

作動詞表示“愛惜，防止，看管，警覺〃，常與against

或者from搭配。

12)fear

作名詞,表示“恐驚,顧慮或者擔憂的事情,可能性〃。

forfearof/that生怕，以免of后接名詞，動名詞;that

后接從句。

作動詞，表示“害怕，畏懼，生怕〃。后接名詞，動名

詞，不定式或者從句。

fearfor擔憂

13)reward

作動詞，表示“酬報，酬答，報答，獎賞〃。接介詞for

表示“緣由〃。接介詞with表示獎賞的東西。

作名詞，表示“酬報，酬答，報答，獎賞〃。

asarewardfor作為..獎賞，為酬答..inrewardof

(以……)酬答

inreward作為酬報

表示好處，回報時，時時用作復數。

14)sentence

作動詞，sentencesb判決某人，后接介詞to+名詞，

也可以