【教學目標】1、了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。【教學重點、難點】1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據需求設計表格。2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。【設計理念】本課內容通過制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創建表格的基礎上，學會修改和美化表格。針對本節課我主要是通過任務驅動與探究式學習進行教學。課了學生的個性，顯示出他們的與眾不同。在教學過程中始終以學生為主，讓學生在實踐中去發現，在制【教學準備】【教學過程】一、談話引入課程表，導入新課1、這節課是你們班的微機課，誰能告訴我今天你們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）2、老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）●通過談話引入課題，同時展示課前收集的一些精美表格，讓學生感受美的同時體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，從而激發學生的學習興趣。二、看生活中的表格，初步了解表格的組成1、要用word來制作課程表，我們首先要來了解什么是表格。今天，老師還帶來了一些我們日中經常見到的表格，大家一起來看。（課件出示一組表格圖片：食物營養統計表、衛生值日表、列車時2、仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。●學生在體會到表格的優越性后，進一步出示生活中常見到的表格，引導學生觀察比較表格都有哪些共同特點，從而很容易引出“行、列、單元格”的概念。三、自主嘗試練習“插入表格”），？（2、在word中專門為表格分配了一個“表格”菜單，在這個菜單中有各種與表格相關的3、學生嘗試練習插入表格，師巡視輔導。（生演示插入步驟，課件出示板書：插入——表格——輸入行數、列數）●對于表格的制作，學生有著強烈的動手創作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學生自學，自己置身學生當中巡視，發現問題，及時指導，讓學生邊看四、通過對比，完善表格（課件出示第二張課程表）（生嘗試回答）看來大家意見都不統一，的確，數不規則表格的方法就多了？（2、現在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？（學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。）3、你們覺得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了。現在，我們就來給剛才插入的表格也增添這4項內容。4、要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄。現在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。5、為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）6、老師發現，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）7、誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）●在學生初步了解了如何插入表格、輸入文字、調整行高列寬及單元格大小等知識點后，讓學生再現自學操作方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且五、整合知識，美化課程表1、學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，插入藝術字，修改字體、字號、顏色，表格顏色，插入圖片等）2、現在就請大家根據需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）六、師生歸納總結，完成內化建構一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）1、興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑,能激發學生的創造性思維。我通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發了學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發揮其智力潛能和創新潛能。2、教學時，采用“主動探究式”的學習形式，在學生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據提示自己嘗試插入表格，然后通過對比的方法，讓學生進一步完善表格，教師相機鼓勵并巡視輔導，學生通過自學、互學的學習方式，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評然后采取現場演示的方式，使學生有展示自己的機會。3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創作的激情，所以全體同學能自發地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上，學以至用，在操作中引導學生對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。由于我個人鉆研精神還不夠，整堂課設計與教學還未能盡善盡美，教學語言還需要進一步錘煉與提高，個人專業知識還要進一步加強學習。通過本節課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。?（一）、游戲引入，揭示課題在學習之前，我們先做一個小游戲，游戲規則是這樣的,游戲一共2輪，每一輪請1男1女兩位同學參加，兩位同學將各得到一份材料。接著，老師就在出5道題，題目的答案都在材料里，我們就來比教師提問材料中的內容，每位同學通過材料查找。生回答：課程表，表格師提問：表格有什么優點？（出示課件）點，并且能夠緩解學生的緊張心情，提高學生學習的積極性，增強老師與學生的交互性。）格都有那些特征了，大家一起來看一看這些表格，請你們仔細觀察，看他們有什么共同點。（通過對不同表格的觀察，讓學生了解他們的基本組成部分）(2)教師演示并講解表格的行、列、單元格的概念。出示一個課程表，讓學生算一算是幾行幾列。達能力。并通過與學生互動，讓學生真正了解表格的組成）（二）、創設情景，引出新知一張電子課程表，他的課程表已經發到你們手上了，就是下發的任務表，請你們按照任務1的課程表幫協作意識，以及自我探索的能力，發揮新課程改革的魅力。通過學生自身搜索尋找，培養了學生的搜索信息的能力，提升學生的信息素養。以一位同學的求助，以此創設情境、調動學生情緒，培養學生幫助他人的道德品質。）（三）、自主探究、解答問題時候我們為了美觀，需要調整某些單元格，你會調整嗎？同學們可以看一看任務二上面的表格，展示調整后的部分表格（教師個別輔導）3、統一問題，解決問題第二個是合并單元格，也請一位同學演示一下。請不會做的同學現在嘗試著完成一下。他同學的知識獲取。）（四）、有效評價，提高認識2、組間評價，公正公平請每一個小組評選出全班最好的三個課程表，并為這三位同學的小組加一個五角星。同學提供展示自己的機會與舞臺）（五）、拓展總結今天通過對問題的逐層的解答，認識了表格的行、列、單元格，基本上掌握了制作課程表的方法。我們知道，在生活中還有很多地方用到了表格，你能仿照自己收集的某張表格用電腦制作出來嗎？課后同學們可以自己嘗試著完成一份學期計劃表，下節課我們可以讓同學們展示一下自己制作的計劃表，看一看你準備如何度過多姿多彩的一個學期【教學過程】一、聯系生活，導入新課師：在我們的生活中，表格無處不在，同學們能說說你見過哪些常用的表格嗎？生：課程表、值日表、座次表、列車時刻表等等。師：根據自己平時的觀察，再結合屏幕上出示的一段文字和相關的表格(課件展示)，大家想一想，生：表格直觀形象，比文字更容易讓人一目了然。不同的表格基本上都有一個個小格子，格子里都除了這些基本的操作外，還有著更多強大的功能，比如：我們教室墻壁上張貼的課程表、值日表等，就學習表格的制作。課后，老師會將同學們制作好了的課程表打印出來，送給你們！讓我們一起加油。【設計意圖】通過引導學生說出生活中的表格，比較文字與表格的特點，找出不同表格的共同點，使得學生在頭腦中再現表格，在感官上熟悉表格，緩解對本節課的陌生感，同時通過承諾“打印做好了二、學生自主探索，教師適時引導，學習新課知識師：剛剛同學們已經找到了不同表格的一些共同點，但是說得不是很科學和完整，下面我們就一起來仔細認識一下表格的結構。(課件展示一張簡單的表格)師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫【設計意圖】通過簡單介紹表格的組成結構，讓學生對表格的認識進一步科學化，為接下來的學習(請同學上臺演示，由于剛剛老師的提示，一般都是采用從“表格”菜單中選擇“插入表格”命令，師：除了剛剛這位同學的方法外，還有其他方法嗎？同學們不妨相互討論，多多嘗試著操作。(學生繼續嘗試操作，教師巡視過程中可能發現部分學生根據課本第29頁“探究園”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多學生一籌莫展，沒有收獲。主要原因在于部分學生在“常用工具欄”師：同學們，其實啊，另一種方法并不復雜，只是需要用到的這個工具可能“躲”起來了，究竟是什生：這個工具應該與表格有關，躲起來可能是因為沒有顯示出來吧。師：說的真棒！與表格有關的這個工具，我們到哪兒才能找到它，怎樣讓它顯示出來呢？回憶一下前面學過的一些操作技巧，試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。(學生嘗試操作，教師在巡視過程中，可以適當提示：在教材第一課第3頁的“知識屋”中曾介紹師：同學們基本上都通過點擊視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”，調出了“表格和邊框”這一關系表格插入與編輯的工具欄，其中就有一個“插入表格”按鈕，我們只要單擊這個按鈕，就會跳出一個“插入表格”的對話框，根據相關要求設置一下行數、列數等數值，也就實現了表格的插入。師：兩種方法我們都已經知道了，下面給同學們一點時間，分別采用兩種插入表格的方法來制作一張9行7列的表格，要求能快速、熟練。在插入表格過程中，如果設置錯了或者不符合要求的可以單擊“撤消清除”按鈕重新插入，同桌相互檢查插入的表格是否符合要求。(學生操作)【設計意圖】本環節是表格制作的基礎，主要采用學生自主探索和嘗試、教師恰當的引導和適時的點撥，注重探究思路和操作方法的指導，有效地挖掘學生的觀察能力，培養學生創新的思維模式和操作(課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表)(學生觀察并回答：兩張表格的區別在于一張表格里有些單元格根據需要合并了，并且有斜線式的師：包括課程表在內的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個操作，下面請同學們將課本翻到第29至30頁，四人一個小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據課程需要，來進行相應的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務！師：合并單元格操作要注意先選中要合并的單元格，再單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕；添加斜線操作要注意繪制完斜線后最后還要單擊一下“繪制表格”按鈕，結束繪制狀態。師：剛剛我們合并單元格是通過單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕來實現的，其實我們還有一種更快捷的方法，是什么呢？同學們不妨現在就拿起你們的鼠標，在選中要合并的單元格后，右擊選定區，看看右擊菜單中有沒有相關功能。試試看行不行。【設計意圖】引導學生細心觀察，鼓勵學生分組討論和嘗試操作，在老師的提示下，學生能順利掌握不同的合并單元格的方法，通過促使學生體會到發現和成功的快樂，有效地激發了學生探索的興趣和4．在單元格中輸入文字及對齊設置參照班級的實際課程設置，試著在你插入的課程表中輸入相應的課程名字。學生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復，我們可以用復制與粘貼的方法來輸入。在學生文字輸入基本完成時，教師選擇兩名學生制作的兩張不同表格(其中一張表格中的文字都進行了字號、字體等修飾，單元格的對齊方式設置了“中部居中”；另一張只是輸入文字，沒有進行文字的修飾，也沒有進行單元格對齊方式的設置)廣播給全體學生。師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由。師：文字的修飾我們基本上都學會了，只是單元格內文字的對齊方式是如何設置的呢？讓我們掌聲有請這名學生上臺，為大家演示單元格內文字對齊方式的操作。(學生上臺演示表格中文字居中的設置，使用的方法一般都是課本上介紹的“右擊選定區——單元格對齊方式——中部居中”)師：其實，設置單元格的對齊方式，除了這位同學的方法外，還可以用別的方法來實現。先提醒一下，可以試試“表格和邊框”工具欄中的相關按鈕。(學生嘗試操作)教師總結單元格中文字的輸入及編輯步驟：(3)選定整張表格，右擊選定區，在快捷菜單中選擇“單元格對齊方式”中的“中部居中”。或者選擇“表格和邊框”工具欄中的按鈕，單擊“倒三角”，選擇“中部居中”。(4)對表格中輸入的文字進行簡單的修飾。【設計意圖】該環節通過比較不同的兩張表格，讓學生感受到正確的設置所帶來的美感，培養學生在信息技術學習中的審美能力和實際操作能力。師：到現在，我們的課程表基本上就做好了，不過，為了使我們的課程表看起來更加美觀，我們還需要對表格里的部分行高與列寬進行細微調整。(教師演示操作：將指針指向表格列線，指針呈現“”形狀時，拖動列線到合適的位置；將指針師：根據老師剛才的操作方法，同學們試著在自己的課程表上調整相關的行高與列寬，使之更加美(學生操作，教師巡視指導)【設計意圖】該環節鑒于學生操作經驗比較有限，有一定的操作難度，故直接由教師先演示操作方法，然后讓學生對照操作，教師巡視作個別重點指導，從而有效提高了課堂效率。三、隨機展示學生作品，共享成功的快樂師：同學們基本上都完成了課程表的制作，現在小組內不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經驗。稍后，老師將隨機選擇幾名同學制作的課程表廣播給大家，同時請制作該表的同學到前面來簡單介紹自己的制作過程。(通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機選擇學生作品展示，同時相關作者到前面介紹制作過程，對師：看到同學們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統一將你們制作的課程表打印出來分發給大家，使這節課的作品成為我們學習的“小幫手”。【設計意圖】通過組織學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，對于優秀的作品給予表揚，為學生提供了一個體驗成功的平臺，讓學生感受到成功的喜悅，激發學生對信息技術學四、展示個性化作品，提出拓展性問題師：課前，聰明的藍貓精心制作了一張我們班的課程表，還委托老師一定要送給大家，我們一起來(課件展示藍貓制作的課程表，該表設置了邊框及底紋的顏色，邊框線條的粗細也有變化)生1：藍貓的作品比我們制作的課程表好看多了，不像我們的作品基本上千遍一律，感覺比較有個生2：藍貓制作的課程表的邊框以及背景(底紋)都進行了設置，顯得好看多了。師：是的，藍貓制作的課程表確實比較美觀，也比較個性化，主要體現在它對表格的邊框及底紋進行了相關的設置，如線條的顏色、粗細、底紋的設置等。這些操作我們這節課還沒有學到，不過老師先提醒一下，課后同學們可以到表格和邊框這一常用工具欄里面找找、試試。相信你們一定也能制作出更美麗的個性化課程表出來。另外，老師希望你們能利用今天所學的知識，結合生活實際，制作出一張常【設計意圖】由藍貓制作的一張美麗個性的課程表巧妙地引出本節課的拓展性要求，讓學生在課后嘗試操作，培養他們的探索精神和創新意識。同時要求學生能將所學知識用到生活實際中，從而實現本節課“從生活中來，到生活中去”的教學理念。教學反思能力、審美能力及創新意識，養成良好的信息技術素養。鑒于此，本節課，我主要采用了“情境創設，中進行文字的輸入、編輯和修飾的基礎上，確定了本節課的教學重點與難點，并在課前就確定了：哪些知識需要學生自已找答案，哪些知識需要老師適時引導，哪些知識需要重點講解。在情境的創設上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節課需要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們，實現了“知識來源于生活，學習為生活服務”的本節課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術的學習不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。在任務的設計上，我注重引導學生從不同的方向去解決同一個問題，有效地培養學生獨立思考、自主探索和開拓的意識。在學生學習確實遇到困難時，我及時為學生搭起解決問題的“支架”；在學生學習不夠主動時，及時給學生提出探究性問題，引導學生去思考去解決；在學生完成規定任務或解決教師提出的問題后，我及時給予肯定和贊賞，努力讓學生體驗到解決問題后成功的快樂，進一步提高學生學成功的情境創設和有效的任務驅動極大地調動了學生動手創作的欲望，在具體問題的解決中，我放手讓學生結合課本中的提示來自學，鼓勵學生合作探究，共享發現，學生興趣盎然，很多問題都能通過最后，在學生初步掌握了插入表格、合并單元格、輸入表格內容、調整行高列寬等知識點后，我組織全班學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，同時讓制作的學生到前臺介紹制作過