涵養藝體素養成就幸福童年

教育的使命是舒展生命，培植德性，凈化心靈，創造幸福人生。民主小學70余年的建校史，是一部追求學生幸福成長的發展史。在學校發展的進程中，我們深懷仁愛之心，長行善良之事，始終不敢忘記教育人的職責，成就孩子快樂童年，奠基孩子一生幸福。為此，學校提出了“明德致善、樂學致遠、健體致美、修藝致雅”的辦學目標，并努力拓寬培養渠道，拓展培養空間，創設適合每個學生發展的教育，讓他們生動、快樂、幸福的成長。

涵養審美素養、提升身體素質是教育方針的重要內涵，更是民主教育人的自覺追求。隨著素質教育的深入實施，全面推廣“體育藝術2+1項目”成為學生藝體素養提升最有效、最直接的途徑。我們透過“2+1”項目本身，探尋到他更是一種教育理念，教育文化。我們將這種理念、文化與學校整體文化進行匯整交融，呈現了教師藝體激情四射、學生藝體個性張揚、學校藝體特色凸顯的藝體教育生動局面。

一、浸潤人文精神、激活藝體潛能、教師藝體激情四射

“親其師、信其道”，教師的行為引領是開展“2+1”項目的重要支撐，也是衡量“2+1”項目工程活動深度的標尺。為此，我們開展了“‘2+1’我先行”的教師藝體素養提升工程。

首先，學校開展了藝體素養與教師幸福人生的大討論，從教師生命狀態的思考為起點，以教師的身體素質、審美素養反思為途徑，以提高教師職業的最佳狀態為支撐，激活教師自身潛在藝體能量，激發教師浸潤人文精神、提升藝體素養的渴望，激活了教師對幸福人生的渴望，進而凝聚共識、統一思想。

其次，整合藝體教育資源，統整藝體師資隊伍。為做好“2+1”工作，我們面向社會引進二十余位德能兼備的藝體教師，加強藝體教師的力量。同時，形成了“六個一”的發展規劃，以加快藝體教師的專業發展。現在學校已經形成了藝體教師為主體，班主任、科任教師為兩翼的“一體兩翼”師資網絡，滿足了深入開展“2+1”項目活動的需要。

第三，勇扛一項技能，全員共同擔當。2003年開始，45歲以下教師每人專修一項藝術技能，每人擁有一項體育運動愛好，并將其作為教師專業培訓的主要內容，歷練出一支一專多能、才藝雙全的教師團隊，漸次成為促進學校優質化、特色化發展的中流砥柱。就藝術技能而言，目前，學校300余位教師中二百多人擁有一項以上藝術技能，組建了100人的管弦樂隊。省內外的蒞臨學校的教育同仁，看到陣容整齊、氣質高雅、演奏純熟的教工樂隊，給予了由衷地贊譽。”教師的身先示范引領著學生積極與藝術牽手，與教師相長互動，推動融通，奏響了藝術教育師生共進的和諧樂章。

二、熏得競技旋律、迸發藝體智慧、學生藝體個性張揚

《論語·衛靈公》：“子曰：‘有教無類。’”捷克著名教育家夸美紐斯提出：“教育的藝術是把一切事物教給一切人類的藝術。”民主的“2+1”工作不是鑒別、發現、培養一小批“超常兒”，而是實現“面向全體，人人參與”，是實現“藝體教育，一個也不能少”的工程。為此，我們在實踐和探索中不斷完善，努力把“2+1項目”納入規范化、制度化的軌道。形成了常規項目抓普及，特色項目重提高的整體態勢。

（一）讓藝術教育成為學校最有魅力、最有生機、最讓學生向往的課程

（1）群體性藝術項目：

多年來，學校沐浴著寫字文化的馨香，使這一民族文化成為辦學中可持續發展最具魅力的部分，也成為最有生命力和感染力的教育內容，它為學生未來發展奠定了深厚的文化基礎，也牽動了藝體教育的迅速發展。

書法，是一種技藝，是一種藝術，也是一種文化。為促進技能的形成與提高，我們不僅以教師獨具風神、雋永典雅的字體引領和帶動學生，而且創造了符合學生實際需要的準字格本，使學生能很快準確掌握漢字的間架結構，勻稱地書寫漢字。漢字所顯現的造型美，運筆所表露出的音律的節奏，所寫的儒雅大氣的字，都使學生親身感受書法帶給他們的藝術魅力。同時，通過建設走廊文化、開設欣賞課，營造濃厚的書法氛圍，使學生了解漢字的悠久歷史，欣賞漢字或蒼勁有力、或灑脫飄逸的字體，感受傳統文化的豐厚底蘊，并在高年級自選字體自身修煉。現在集團呈現了高質量的楷書、行書、甲骨文等百花齊放的喜人景象。

傳承書法藝術的同時，我們又大膽嘗試改革藝術課程的結構。增加藝術欣賞課的分量，讓學生聽、看貼近孩子水平的原版帶、立體聲、經典作品，意在用這些美妙絕倫的精華作品感染學生，激起他們對這些優美的樂曲、奇妙的畫面的熱愛。這項改革成為學校藝術教育普及的又一項決勝之策。

（2）自主選項——個性體驗

有教無類是初始化的教育公平，因材施教是高一層次的教育公平。以人為本的教育需要尊重學生個體化的需求。為此，在群眾性、普及性的藝術活動的基礎上，學校探索課外活動、藝體社團的建設，通過完善藝術特色社團運行機制，提升“2+1”的質量和水平。學校開設了民樂、管樂、剪紙等三十多個藝術類活動課。每周每個項目活動兩次，全校2014名學生中1906人根據興趣、愛好自由選擇了適合的藝術類活動課。全員參與的同時，很多學生形成了特長，以擅長的本領走進了管樂團、舞蹈團、弦樂隊……他們在這些藝術社團中互相合作，盡展才華，推動了藝術教育向更高層次發展。

（二）讓體育成為學校最活躍、最壯觀、學生最喜歡的課程

（1）群體性項目

花式跳繩便于操作，易于實施，是力量與藝術美的集中體現。我們以課堂教學為主渠道，課外為重點訓練平臺，全面開展花式跳繩運動，以一種充滿變化與激情的全新的跳繩運動文化沖破學生心中傳統的跳繩圖式，吸引學生重新回歸跳繩這一傳統運動。形成了“三個一”花式跳繩的可持續發展模式。“一個系列”——分層次分梯隊進行訓練。高年級主攻花式跳繩的高級訓練，中年級為中級訓練，低年進行基礎練習。同時各班級、各年級建立精品隊，形成了班級社團、年部社團、學校社團的精品梯隊，使之形成一個完整的運動體系。“一場比賽”——階段性團體賽和個人賽，不斷鞏固、提高、創新花式跳繩技能。“一種引領”——聘請相關的專家、教師指導教師學生跳繩的技巧，最終形成技能。

運動中，我們把“更多、更快、更新”的理念，融入跳繩運動。“更多”是激發學生主動和更多的人一起跳繩，跳出更多的花樣，有更多的機會學會合作、學會創造；“更快”是激發學生從速度和體力上不斷超越自己，挑戰極限；“更新”是在和著相應的音樂，與繩共舞中，鼓勵學生日益創新，由創造者全校傳授，培養和強化創新意識。如今已有的幾十人同跳的長繩，一個人在幾十根繩中跳的群繩，還有長繩中跳短繩、雙繩中跳單繩、個人雙飛、雙胞胎合跳等幾十個經典花樣，使快樂的跳繩運動異彩紛呈。

（2）自主選項——特色運動

自選選項時，尊重學生的意愿，發揮學生的主體性，幫助學生選擇適合自己的項目。每日群體性晨練一小時，午后選修與藝術類分時段進行，學生在參與輪滑、踢毽、各種球類等多種活動體驗的過程中發現、發展自己的運動天賦和體育特長。

（3）創生特色，豐富內涵

大課間是保證學生每天鍛煉一小時的主要途徑，是讓學生掌握一項技能、普及藝體教育的重要環節。它既是一種課程，也是一種校園文化。為此，我們創新大課間的活動內容，將東北秧歌與威風鑼鼓納入大課間，將體育與藝術有機揉合，把校園文化與民族風情和諧交融。在熱烈酣暢的舞動中，在震撼激情的擊打中，師生感受著身與心的融合、力與美的頌揚、靈性與文化的交響、生命與理想的律動，生動地展現了生生不息的民族圖騰，也展現了民主人昂首前進的鏗鏘腳步和團結奮進的校園精神。

三、涵養藝體素養、動感魅力交織、學校藝體特色凸顯

“體育、藝術2+1項目”全面啟動以來，全體師生成為參與者和享受者。學校充滿了歡聲笑語，充滿了生機活力：一是教師動起來了。教師的多才多藝使其具有了獨特的魅力，師生關系更加融洽，到處洋溢著和諧的氣氛；二是學生笑起來了。很多學習上不盡人意的孩子，在活動中有了施展拳腳的天地，自卑心理漸淡漸失，自信心悄然而至。隨至而來的溝通意識、競爭意識、合作意識、規則意識正不斷加強，信心足了，身體壯了，興趣濃了；三是學校“鬧”起來了。時時處處都有學生們快樂的身影，學校更有生機和活力了。四是成績“顯”出來了。肥胖率由原來的15%下降至5%，近視率由原來的26%下降至10%，體能明顯增強。2011年至今，學生參加省級以上藝術類比賽達2400多人次，學生在國家、省舉辦的各項競賽中獲獎達1200人次，其中獲得國家級比賽金獎的有232人次。

“體育、藝術2+1項目”體現了全體性、民族性、文化性、多元性，帶動了學校藝體教育趨于專業化、精品化，彰顯了學校的辦學品位和發展內涵，也贏得了各級領導的充分認可。2010年6月在學校召開了全國學校“體育、藝術2+1項目”觀摩研討會。這次前所未有