對驗證性化學實驗教學改進的思考獲獎科研報告摘

要：化學是一門以實驗為基礎的學科，在培養學生思維方式、學生學習習慣養成和動手能力上發揮著非重要的作用.化學實驗成為教學實踐中切實落實這一思想的重要手段.在新課程標準實施以來，教材的編寫、課程的設計、教學實踐等諸多方面都發生了變化，各種各樣的實驗改革層出不窮，在探究性實驗為主的今天，大多教師似乎是忘記了至少是忽視了驗證性實驗的存在和其重要作用.這是很遺憾的。

關鍵詞：化學實驗;教學改進;實驗結果

擺在我們面前的事實是：進行探究性實驗、實施探究式學習，無論是從學生能力還是時間上都有一定困難。但在夯實基礎、規范操作、調動興趣上卻尤為重要。這就需要教師發揮驗證性實驗的作用.筆者擬從個人教學實踐，談談如何實施化學驗證性實驗的有效性與同行商榷。

1、重視驗證性實驗效果，強化實驗結果

心理學告訴我們，外界的新鮮事物強烈地刺激人的大腦時，大腦皮層產生的興奮，使暫時性聯系更容易形成和鞏固.這種相應的強化是學生理解現象的本質，也是得到和鞏固知識的必要條件.也正是我們提高驗證性實驗有效性過程中力求達到的目的所在.

我做過一個嘗試，是一個放大教學效果的實驗。在100mL、50mL、10mL、5mL四支燒杯中分別加入兩滴鹽酸，分別注水，直至上述體積，再向四支燒杯中加入同種酸堿指示劑，結果四個燒杯里的溶液都變成紅色，但顏色深淺有別。然后指著四個燒杯說：不同顏色，不同聲調.學生喜出望外。給我映象很深。

如果充分利用化學實驗的魅力，做一些一時令學生捉摸不透的趣味實驗，以喚起好奇心，激發他們的學習興趣.如在緒言課前，先用濾紙做一朵白花，噴上酚酞試液，使其干燥，又浸濕取出，反復三次。等它完全干燥，再取一干燥器，在其中放100ml濃氨水，然后將蓋子蓋好，密封.上課時，先給學生展示白花，然后再揭開干燥器的蓋子，將白花放進干燥器內，發現白花很快就變成了紅色。再取出紅花，然后拿走干燥器，用扇子對著紅花扇風，紅花又漸漸地變成白色。如果教師結合教學內容設計一些趣味實驗更容易誘發學生的學習興趣，使學生處于積極活躍的興奮狀態中，它有利于學生理解、記憶化學知識.在教學中將課本中的部分演示實驗作適當地"引申"使其趣味化，可進一步提高學生的學習興趣.再如做二氧化碳與石灰水的反應，實驗前可對學生說："我要把水變牛奶."請一位學生向澄清的石灰水中吹氣，片刻后變渾.然后又說;"牛奶有可變清水"讓學生繼續向渾油液體中吹氣，果然變清。這時學生會驚奇。再告學生："我還能使它再變回牛奶."再向該渾濁液體滴幾滴鹽酸，渾濁液體又變清.一連串的"清濁互變"使學生興趣昂然，迫切要求弄清變化的原因。

2、用多媒體技術改變驗證性實驗的單一形式

多種媒體的使用使教學形式多樣化，實驗教學生動化，提高驗證性實驗的有效性.使教學更加形象、更加生動、更加直觀，優化了教學過程，提高學生學習的積極性，提高教學效率.如稀有氣體通電時能發出各種有色光的性質，可放光盤讓學生看。同樣激起學習興趣。

又如：在實驗室制備二氧化碳和制備氧氣完成之后，用簡單的Flash課件，讓學生到電腦上利用鼠標拖動，裝配實驗室制氧氣和制備二氧化碳的裝置.學生興趣很濃。多媒體的使用使實驗教學高效化，有利于突出知識的重點，突破難點，增大課堂的容量，改革傳統教學的模式，激發學生興趣，培養創新能力.

3、改變已有的復習方式，不要局限于習題復習在完成新課教學任務以后，復習階段完全可以將驗證性實驗開展到底。如復習酸堿鹽時，讓學生去區分一下鹽酸、硫酸，筆者在所任教的班提出該問題，學生一共設計出多種區分方法：.加熱聞味.用硝酸銀、用氯化鋇、用大理石.用氯化鉛、放鋅粒在里邊等等，觀察哪一個制出來的氫氣有刺激性氣味是鹽酸.將鋁片放到其中，不容易產生氣泡的為硫酸。學生為了自己能實驗，絞盡腦汁，搜腸刮肚.實驗后筆者讓學生評價每個實驗方案的優劣.這些驗證性實驗的開展既充實了課堂，又加深了學