淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。不僅如此，學(xué)好數(shù)學(xué)還有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，一直以來(lái)都是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同追求。但是由于各種因素的存在，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊不甚理想。隨著新課改的到來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握好機(jī)會(huì)，及時(shí)地尋求改變，不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以期切實(shí)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;現(xiàn)實(shí)生活;小組合作;現(xiàn)代技術(shù)

要想切實(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，就需要教師對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題有所了解，這樣才能制定合適的教學(xué)策略。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較理性的學(xué)科，不像語(yǔ)文學(xué)科那樣情境性特別強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)常常會(huì)覺(jué)得比較枯燥。其次，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂仍舊以教師為主，學(xué)生只能跟著教師的思路走，學(xué)生只能接收信息，很容易產(chǎn)生認(rèn)知疲勞。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)策略時(shí)，要考慮到以上問(wèn)題。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期能夠?yàn)榇蠹医窈蟮慕虒W(xué)提供一些幫助。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)本源于生活，是人們對(duì)生活中存在的一系列現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)所得的規(guī)律。所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以嘗試從生活的角度引出或者講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這也符合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排。不僅僅如此，小學(xué)生在進(jìn)入校園之前，就一直在生活中獲取知識(shí)、積攢經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)非常熟悉了。而且借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知的緊張感，促進(jìn)學(xué)生的理解，加深學(xué)生的記憶。在生活中，處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻留心現(xiàn)實(shí)生活，以便及時(shí)地運(yùn)用當(dāng)教學(xué)當(dāng)中。

比如，在教學(xué)《升與毫升》這一課時(shí)，就可以采用生活化的情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以這樣對(duì)學(xué)生講：“你們知道嗎，一個(gè)正常人一天應(yīng)該喝8杯水，想不想知道8杯水到底有多少毫升嗎？”在教學(xué)《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》這一課時(shí)，也可以采用生活化的情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)廣告：香飄飄奶茶，一年賣(mài)出3億杯，杯子連起來(lái)可繞地球一圈。你們有沒(méi)有想過(guò)地球一圈大概是多少米？”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、開(kāi)展小組合作

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大都是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。教師認(rèn)認(rèn)真真地備課、授課，到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依舊難以令人滿(mǎn)意。主要是因?yàn)榻處熀雎粤吮容^重要的一點(diǎn)，課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體。如果在課堂當(dāng)中，學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，教師講得再好，也沒(méi)有太大的用處。所以，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)才行。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試采用小組合作的方式，一方面讓學(xué)生通過(guò)小組合作去體驗(yàn)知識(shí)探究的過(guò)程，另一方面，通過(guò)小組成員的相互幫助，一同進(jìn)步。

比如，在教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》這一課時(shí)，就可以利用小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展教學(xué)之前，教師要注意合理地分配小組成員，以確保每個(gè)小組之間的實(shí)力相差不多。首先，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出教材中所給出的四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和，讓學(xué)生通過(guò)小組探究找出最簡(jiǎn)單的計(jì)算方法。然后根據(jù)結(jié)論，再讓學(xué)生總結(jié)n邊形的內(nèi)角和。在教學(xué)《運(yùn)算律》這一課時(shí)，也可以采用小組合作的方式。教師可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，例如78+12+23和78+23+12這樣的，讓小組成員分別計(jì)算一個(gè)算式，然后進(jìn)行結(jié)果和計(jì)算速度的比較，讓學(xué)生切實(shí)感受到運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便性。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的便利，于此同時(shí)，也促進(jìn)了教育行業(yè)的發(fā)展。越來(lái)越多教師開(kāi)始嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了新的氣息。多媒體集圖片、聲音、視頻于一體的優(yōu)勢(shì)，可以將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀地展示出來(lái)，降低學(xué)生想象的難度，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。而且教師可以利用課件將教學(xué)的內(nèi)容，集中在幻燈片當(dāng)中，利用顏色鮮明的字體將重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，以引起學(xué)生的重視，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

比如，在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》這一課時(shí)就可以采用多媒體的教學(xué)方式。教師可以從網(wǎng)上尋找一些軸對(duì)稱(chēng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，例如剪紙、臉譜、一些著名建筑等等。以此抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)學(xué)生畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半時(shí)，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，從描點(diǎn)、連線(xiàn)開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程有一個(gè)清楚的認(rèn)知。在介紹《升與毫升》這一課時(shí)，也可以利用多媒體的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的物品的容積，促進(jìn)學(xué)生的理解，例如可樂(lè)、雪碧等等。

總之，在小學(xué)數(shù)