道德與法治課堂的生命教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：立德樹人根本任務(wù)下，新課程改革大環(huán)境中初中《道德與法治》教材內(nèi)容做出了大的調(diào)整，增加了直面學(xué)生和社會(huì)的真實(shí)問題的比重，突出了生命教育的重要性和必要性。由于教學(xué)內(nèi)容的變化，生命教育成為了道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容。在此背景下，本文探究了道德與法治課堂上關(guān)于生命教育的策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生命教育

生命教育主要涵蓋自然生命、社會(huì)生命和精神生命三方面的內(nèi)容，生命教育是學(xué)生必須接受的教育。在生命教育環(huán)境下，學(xué)生可以了解生命的養(yǎng)育與成長，理解生命的價(jià)值與意義，從而由己及人地理解生命，將個(gè)人精神世界提高到善良、共情、信從公理的高尚的“人”的境界，進(jìn)而去平等的、豁達(dá)的、仁愛的對(duì)待自己與他人的生命，敬重世間萬物的生命。過去，由于生命教育的缺失，許多學(xué)生在走向社會(huì)的道理上迷茫、忐忑，造成了生命的白白浪費(fèi)。因而，教師要重視生命教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，尊重每個(gè)生命個(gè)體，追求生命存在的價(jià)值與意義，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的茁壯成長。

一、討論探究

生命教育的一個(gè)重點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)于生命存在價(jià)值的認(rèn)識(shí)與升級(jí)，而“生命究竟為何存在”絕不是學(xué)生“悶頭苦學(xué)”就可以獲取的，這個(gè)問題需要學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行有意義的討論，在眾多價(jià)值觀念的碰撞中找到生命的正確價(jià)值與意義。因此，生命教育需要討論探究活動(dòng)的支撐，教師應(yīng)該講討論探究融入到道德與法治課堂上，引導(dǎo)學(xué)生正視生命問題，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，在否定與肯定中認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)有效的生命教育。

例如，在教學(xué)“生命可以永恒嗎”時(shí)，面對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，我組織了討論探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)于生命的看法，正確理解個(gè)人生命。具體來說，首先，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，形成集體討論的環(huán)境;其次，引導(dǎo)各小組展開初次討論活動(dòng)，發(fā)表對(duì)于生命的個(gè)人看法和意見;然后，利用多媒體播放一些材料，比如“做隱姓埋名人，干驚天動(dòng)地事”的“開國英雄們”的事跡，根據(jù)材料內(nèi)容，各小組再次就“生命是否能夠永恒”這一話題展開探討;最后，要求各小組派一名代表總結(jié)小組討論結(jié)果，同時(shí)，我對(duì)學(xué)生們的討論成果進(jìn)行梳理和意見表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在整個(gè)過程中，通過集中討論、發(fā)散思維、修正觀點(diǎn)，“生命有時(shí)盡，生命有接續(xù)”的理念深扎學(xué)生內(nèi)心。因而，討論探究是實(shí)現(xiàn)生命教育的重要策略。

二、角色扮演

生命是一個(gè)非常宏大的主題，涵蓋了各種各樣的生命，人類生命、動(dòng)物生命、教育生命、祖國生命等等，包含了不同價(jià)值意義。一個(gè)人的一生都在實(shí)踐著不同價(jià)值理念的人生道路，漸漸生成自己對(duì)于生命的感悟和理解。因而，生命教育實(shí)際上是一場奢華的體驗(yàn)教育。鑒于此，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的人生角色，虛擬歷經(jīng)不同的人生，將所體驗(yàn)到的情感和精神折射到自我生命理解之中，樹立正確的人生觀念，從而實(shí)現(xiàn)成功的生命教育。

例如，在教學(xué)“感受生命的意義”時(shí)，我組織了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生去體會(huì)豐富多樣的人生，真實(shí)感受、理解生命的意義，從而確立正確的生命價(jià)值觀。具體來說，我選擇了《故事里的中國》中的幾個(gè)故事，像“橫空出世”、“永不消逝的電波”、“焦裕祿”等，引導(dǎo)學(xué)生模仿影視劇，扮演這些故事中人物，從人物的行動(dòng)和語言感受他們的情感和思想，從而在經(jīng)歷別人的人生中感受到生命不停奮斗、犧牲奉獻(xiàn)、熱愛祖國的價(jià)值意義，提高個(gè)人對(duì)于生命的理解。而通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生也確實(shí)感受到了生命沉甸甸的價(jià)值。故而，角色扮演是展開生命教育的有效策略。

三、課外實(shí)踐

天天吃零食、玩電腦是一種活法，日日勤學(xué)苦讀、勤工儉學(xué)也是一種活法，出國留學(xué)后選擇優(yōu)渥的國外生活或者報(bào)效祖國也是被尊重的人生選擇。由此可見，日子又三百六十五天，人生有三百六十五中活法。究竟，什么樣的人生才是精彩的人生呢？這需要學(xué)生去實(shí)踐、去探尋。因而，在生命教育過程中教師應(yīng)該多組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后進(jìn)行實(shí)踐求證，從心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，從而用正確的理論指導(dǎo)生命活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)有效的生命教育。

例如，在教學(xué)“活出生命的精彩”時(shí)，為了讓學(xué)生真愛生命，養(yǎng)成從日常點(diǎn)滴小事實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的良好習(xí)慣，我組織了課外實(shí)踐活動(dòng)，如“周日照顧孤寡老人活動(dòng)”、“日行一善活動(dòng)”、“小區(qū)環(huán)保我監(jiān)督活動(dòng)”等，鼓勵(lì)學(xué)生每天都進(jìn)行有意義和價(jià)值的生命體驗(yàn)，在體驗(yàn)中養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和處事態(tài)度。經(jīng)過一段時(shí)間的課外實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生命意義，形成了健康的人生習(xí)慣。故而，課外活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)生命教育。

總之，生命教育是初中道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容，