兒童繪本面對的群體是廣大的少年兒童，繪本主要以圖文并茂的內容給學生呈現繪畫作品。這些繪畫作品和內容符合學生的身心發展規律，同時也能給學生視覺上的沖擊力，拓寬學生的視野。為此，很多教育工作者將其引入小學美術課堂教學，兒童繪本顯然成為推動美術教育發展的重要力量，加強兒童繪本在小學美術教學中的應用研究十分必要。一、兒童繪本的特征（一）以邏輯緊密的圖畫講述生動有趣的故事兒童繪本與傳統美術教材不同，它最大的特點是通過圖片表達思想。兒童繪本中的畫面色彩艷麗，線條清晰，而且故事情節十分緊湊，作者將許多生動有趣的故事情節和內容通過圖片的形式表現出來，避免了學生因閱讀能力不強而對美術學習失去興趣。生動有趣的故事通過邏輯嚴密的畫面娓娓道來，這也成為兒童繪本的顯著特點。（二）以寓意深遠的故事呈現不同民族文化中華民族優秀傳統文化博大精深，源遠流長，成為我國文化寶庫中璀璨的明珠。少年兒童作為祖國的未來，有責任和有義務繼承中國優秀傳統文化。兒童繪本以寓意深遠的故事呈現出我國不同民族的燦爛文化，比如，《小年獸》通過有趣的畫面向讀者展現了關于年的來歷、習俗以及關于年的相關知識，使學生加深了對中國傳統節日的了解，有利于促進我國傳統節日的發展。（三）以多樣的繪畫技法表現不同的藝術風格中國美術繪畫中繪畫技法有很多，不同的繪畫技法有著不同的特點，呈現出的效果也不同。兒童繪畫作者將這些多樣的繪畫技法應用到繪畫作品中，如水彩畫、油畫、版畫或者拼貼畫等，豐富了兒童繪本的內涵，滿足了學生的好奇心，加強了學生對繪畫知識的探索。二、兒童繪本在小學美術教學中的應用現狀（一）繪本選擇不合理在美術教學中最突出的問題是繪本選擇不合理?；ㄆ牌欧剿卣湓浿赋觯簝炠|的繪本應該符合孩子的生活經驗。只有當繪本的故事內容符合學生的生活經驗時，學生才能被繪本內容所吸引。但是部分教師在選擇繪本時忽視了學生的生活經歷，使繪本內容與學生的生活實際相脫離，促使學生對繪本內容失去興趣，學習效率也難以提升。（二）繪本開發單一兒童繪本中蘊含著豐富的知識和內涵，可以對學生產生潛移默化的影響，然而當前部分美術教師能力有限，在對繪本資源的開發上十分單一，沒有將其運用到美術教學過程全過程，同時不能將繪本中深層次的內涵傳遞給學生，無法發揮兒童繪本對小學美術教育的促進作用。比如，部分教師只將兒童繪本應用于課前導入環節，而在后續的教學過程中卻沒有將其充分地運用，降低了美術課堂教學的感染力。又如，部分教師將兒童繪本僅僅看作圖畫書，向學生講解繪本中的故事情節，沒有深化兒童繪本所要表達的思想，這也導致學生在認知方面受到局限，降低了繪本的活力。（三）兒童繪本應用無法照顧到每個學生當前我國一直采用班級授課制，教師是以大多數學生的理解水平和認知水平運用兒童繪本，在一定程度上忽視了感知能力不強學生的需要。比如，一部分學生希望在兒童繪本中掌握作者繪畫的技巧，提升繪畫能力，也有一部分學生希望能學習兒童繪本的故事講述方式，提升故事演繹能力。不同的學生需求決定了教師應該兼顧每個學生，但目前教師在運用兒童繪本時無法兼顧每一個學生的需求，采用一刀切的教學方式，顯然不利于小學美術教學工作的發展。三、兒童繪本在小學美術教學中的應用（一）兒童繪本在導入環節中的應用兒童繪本的故事內容與小學生的興趣和性格具有非常多的契合點，將其引入課堂導入環節，教師帶領學生一起閱讀和學習，可以實現課堂教學互動，這也符合素質教育的要求?！霸澙飹觳薀簟笔切W美術學習中的重點內容，本章節的教學目標是讓學生通過講故事、做彩燈、猜燈謎的形式感受元宵節的熱烈氛圍，鍛煉學生的動手實踐能力，同時通過收集元宵節的資料了解元宵節的相關知識，激發學生對中國優秀傳統文化和傳統節日的熱愛之情。為此，教師在明確本章節教學目標之后，為了充分調動學生對傳統佳節的探究興趣，可以將兒童繪本《團圓》引入課前導入環節，俗語說“過了元宵才出年”，從中可以看出春節和元宵節是一脈相承的關系，并且它們都是中國傳統佳節的典型代表，而《團圓》中以春節為線索，向學生展示了春節貼春聯、掛燈籠、舞龍燈等節日習俗，體現了中國優秀傳統文化的深層次內涵。教師在課前導入環節利用多媒體軟件展示《團圓》的兒童繪本，并將圖片中的場景與現代過年場景做對比，可以加深學生對傳統節日的了解，促進中國傳統節日的發揚。（二）兒童繪本在新課講解環節中的應用新課講授是教學過程的主要工作，也是難度最大的環節，教師可以給學生搭建一個現有發展水平和新知之間的“梯子”，使學生能更加從容地參與到新知學習中。在新知學習中引入兒童繪本可以降低學生對新知的認知難度，起到很好的補充和過渡作用，讓學生循序漸進地了解新知?！皭圩o家園”是小學美術課本中的一個章節，本章節教學目標是了解地球環境和資源，讓學生感受地球家園的美麗，通過繪畫的形式表現對大自然的喜愛，并樹立起保護動植物的意識。在明確教學目標之后，教師可以結合本節課教學目標和內容，選擇適合學生認知發展以及與本節課相關聯的兒童繪本，將其運用于教學的全過程，從而激發學生愛護家園的意識。通過篩選，《噓，我們有個計劃》與本章內容十分相符，而且從題目入手很容易激發學生的探究欲望?！秶u，我們有個計劃》中4個小伙伴一起到樹林里捕鳥。3個高個子帶著捕鳥網，裝備齊全，“計劃”得好好的，一步步靠近鳥兒。但是小個子總是在最關鍵的時候，無意中搗亂，破壞他們的計劃，讓高個子的捕鳥計劃一次次落空。就在高個子郁悶的時候，小個子向鳥兒掏出了一樣東西，奇跡便發生了，繪本向人們傳達了愛護動物，保護自然的思想，所以在學習“愛護家園”時教師可以將其應用于教學全過程。首先，在導入環節，教師要給學生展示兒童繪本的插圖，講解繪本的內容，要求學生根據講述內容進行繪畫。其次，在教學過程中，教師要組織學生展開積極的討論，對學生的作品評析，提出改進的意見，有效地提升學生的繪畫能力。最后，在課下，教師布置任務將本章節的兒童繪本故事內容講給爸爸媽媽聽，從而培養了學生的語言表達能力。（三）兒童繪本在教學反思中的應用教師通過對兒童繪本在課堂教學中應用情況進行反思，了解了不同學生的繪畫能力、創造能力以及領悟能力，可以在此基礎上對后續兒童繪本的應用環節進行優化，這也是一堂課中最寶貴的收獲。要想兒童繪本在教學過程中發揮作用，教師要不斷提升教學能力，廣泛涉獵兒童繪本故事內容，豐富自己的知識儲備，使整個教學過程更加流暢，課堂教學氣氛更加活躍，學生也能得到更多的收獲。四、結語兒童繪本是學習過程不可缺少的重要學習資源