后進生工作計劃范文10篇

后進生工作規劃篇1

一、狀況分析

從平常表現發覺本班后進生占有肯定的比例。造成他們成績差的緣由是多方面的。根底差，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習，更重要的是學生缺乏齡的比擬多等等綜合因素。這局部學生大多有共同的特點，主要表現為：

（一）自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批判較多，進而產生心理，總覺得自己低人一等。

（二）作業完成得較差，怕受批判又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一狀況，我在對待后進生的輔導方面實行以下方法。

二、詳細工作目標和措施

（一）發覺閃光點，制造勝利的時機

對學習有困難的同學，要積極引導他們參與教學活動，多鼓舞他們，發覺閃光點。就算是一句簡潔的話語：“你的字很美麗”、“你做得很好，教師喜愛你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、公平的根底上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信念。多問他們簡潔的問題，讓他們有時機體會勝利的喜悅。讓后進生充分進展自己的才能，充分展現自己的特長。比方在平常的作業訓練中，我總是把時機留給后進生，讓他們在課堂中找到自信。這樣，在不知不覺中他們的積極性得到了很大提高。

（二）用愛心去暖和，用急躁去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，敬重愛惜他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時到處為他們著想。如面對淘氣掏蛋的學生時，教師要有修養，不要急躁沖動，要機靈地奇妙化地讓問題留到以后再想方法妥當處理。

（三）教給方法，提快樂趣

后進生普遍存在根底不扎實的狀況。從簡潔的、他們有力量承受的方法去做。例如：進展簡潔的字詞訓練時，定時到教師處進展信息反應，檢查復習效果，準時在班里表揚鼓舞。亦可求助于成績好的同學或教師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫教師做做小事、抄抄寫寫，在班級中讓他們幫教師清掃衛生，為班級做點事，亦即從側面說明教師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進展有關學習的交談，用行動去證明你作為教師的是從心里面想他們學好。

（四）結對幫忙，齊抓共管，

充分發揮家長學校的治理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，賜予他們特殊的幫忙，選擇一個學習尖子生和他們結對，進展一對一地幫忙，并且做到教師在課后對他們進展輔導。

（五）持之以恒，穩固習慣

后進生的轉化不行能一蹴而就，一般要經受醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，消失屢次反復，是一種正常現象。對這項非常艱難的工作，教師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

“十年樹木，百年樹人”，我信任在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點動身，持之以恒，就肯定會有所收獲。

后進生工作規劃篇2

一、狀況分析

造成后進生成績差的緣由有多方面。根底差，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習，更重要的是學生缺乏齡的比擬多等等綜合因素。這局部學生大多有共同的特點，主要表現為：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批判較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。

2、作業完成得較差，怕受批判又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一狀況，我在對待后進生的輔導方面實行以下方法。

二、詳細工作目標和措施

1、發覺閃光點，制造勝利的時機

對學習有困難的同學，要積極引導他們參與教學活動，多鼓舞他們，發覺閃光點。就算是一句簡潔的話語：“你的字很美麗”、“你做得很好，教師喜愛你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、公平的根底上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信念。多問他們簡潔的問題，讓他們有時機體會勝利的喜悅。讓后進生充分進展自己的才能，充分展現自己的特長。比方在平常的作業訓練中，我總是把時機留給后進生，讓他們在課堂中找到自信。這樣，在不知不覺中他們的積極性得到了很大提高。

2、用愛心去暖和，用急躁去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，敬重愛惜他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時到處為他們著想。如面對淘氣掏蛋的學生時，教師要有修養，不要急躁沖動，要機靈地奇妙化地讓問題留到以后再想方法妥當處理。

3、教給方法，提快樂趣

后進生普遍存在根底不扎實的狀況。從簡潔的、他們有力量承受的方法去做。例如：進展簡潔的字詞訓練時，定時到教師處進展信息反應，檢查復習效果，準時在班里表揚鼓舞。亦可求助于成績好的同學或教師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫教師做做小事、抄抄寫寫，在班級中讓他們幫教師清掃衛生，為班級做點事，亦即從側面說明教師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進展有關學習的交談，用行動去證明你作為教師的是從心里面想他們學好。

4、結對幫忙，齊抓共管，

充分發揮家長學校的治理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，賜予他們特殊的幫忙，選擇一個學習尖子生和他們結對，進展一對一地幫忙，并且做到教師在課后對他們進展輔導。

5、持之以恒，穩固習慣

后進生的轉化不行能一蹴而就，一般要經受醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，消失屢次反復，是一種正常現象。對這項非常艱難的工作，教師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

“十年樹木，百年樹人”，我信任在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點動身，持之以恒，就肯定會有所收獲。

后進生工作規劃篇3

一、指導思想

為了實施素養教育、面對全體學生，就必需做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發覺閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注意后進生非智力因素與智力因素的的培育。本學期，依據一年級學生剛入學的特點制定如下規劃：

二、學困生形成緣由狀況分析

1、后進生形成的家庭緣由

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長。

2、后進生形成的學校緣由

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不準時。

3、后進生形成的社會緣由

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使局部學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了安康成長的道路。

4、非智力因素

不少聰慧的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產生變態心理，總認為教師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最終走進“雙差生“行列。

三、轉化學困生措施

轉化后進生可從以下幾個方面著手。

1、培育后進生的自信念。只有樹立起后進生的自信念，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責怪。要做到“三心“：誠意、愛心、急躁。

4、班主任不僅要留意培育后進生的學習興趣。留意培育其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必需想方設法培育學具有頑強的意志。

6、教師的輔導要準時

7、家庭的協作是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

總之，只要我們共同努力，堅決信念，科學教育，把轉化后進生作為素養教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

后進生工作規劃篇4

一、本班學生分析：

本班共有學生54名，后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信念，根底學問把握的較差，有的是差在根本技能及制造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信念及制造性上。

二、轉化目標：

1、上課仔細聽講，仔細準時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素養，敬重教師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注意進展特長，積極參與學校、班級組織的各項活動。

4、使本班后進生能根本把握學習的方法，能樹立學習態度，增加自信念和學習積極性。

三、轉化措施

后進生轉化工作將從以下幾個方面入手：

1、擦亮后進生的閃光點

沒有疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現為不抱負，在加上比擬活潑好動，在教師的眼里則是淘氣，因而后進生往往給人特別不好的印象，許多教師、會以卑視的眼光對待，用粗暴的手段進展教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比方對他們的進步賜予確定，使他們的自信念得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的特長。通過我的行動，我信任可以到達轉化的目的。

2、用急躁作為轉化的保證

后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不行能一蹴而就。要到達轉化的目的，必需要有急躁做保證，我將要自己在這個方面努力。由于我自己是一共性子急噪的人，缺少的正是急躁，我將在這個學期克制自己的缺點，用更多的心思投入到后進生轉化的工作中。

3、做好日常學習的催促

后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比擬散漫，我將仔細催促他們努力，在學習上下工夫。我準備從作業方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業，并且正常上交，信任久而久之，會讓他們漸漸養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的”積極性，從而到達轉化的目的。

4、實行“優生帶差生”活動

利用同桌的優勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們相互幫忙，增加集體觀念，發揚團隊精神，促進后進生的轉化。

5、作好學校和家長之間的紐帶

要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的親密協作，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯系，準時將學生的思想狀況和上課表現反應給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科學問。

以上就是我這個學期后進生轉化工作規劃，實施中我將加倍努力，信任肯定可以取得很好的成績。

后進生工作規劃篇5

一、本班學生分析：

本班共有學生48名，由于局部學生平常學習不夠努力，因而其根底學問把握地不夠好。學困生主要困難在學習不努力，對學習沒有信念，根底學問把握的較差，有的是差在根本技能及制造性發揮上。因此，轉化學困生工作重點應放在轉化學生的自信念及制造性上。

二、轉化目標：

后進生由于紀律松散或學習成績較差，長期在集體中處于后進，經常受到冷淡與卑視，缺少理解與信任。久而丟失了進取的信念和士氣，甚至成為被人遺忘的角落。這不僅影響了個人進步，也影響了全班同學的整體素養。1、通過本學期的轉化，使本班學困生能根本把握學習的方法，能樹立學習態度，對于把握根本技能起到推動作用。2、使后進生對自己樹立起信念，情愿挑戰自我，戰勝自我，從而有更大的進步。

三、學困生的緣由：

1、由于習慣較差，許多問題教師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶散貪玩，上課不留意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能準時輔導。

四、轉化措施：

1、加強對學困生的課上治理，大多數學困生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要治理好學困生，上課時常常提問他們。

2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進展輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學學問準時把握。

3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數學困生厭煩學習，教師要轉變學生的厭煩心理，必需調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的學困生用不同的改良方法，因材施教，把學困生的學習搞上去。

5、常常與學困生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強根底學問的講解和指導。

6、做好急躁細致的思想教育工作和家訪工作。

五、考核總結：

1、分小組對學困生進展評議。

2、家長反應

后進生工作規劃篇6

結合本班的實際狀況，學生之間學習、紀律狀況參差不齊，為進一步提高后進生的學習習慣、學習成績，取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優生的幫忙下，逐步走上正軌，特制定本學期的后進生轉化規劃：

（一）后進生名單

依據上學期期末學生的綜合力量測試狀況，學習成績輔差對象有：

劉田田、李海霞、楊歡（待及格）

劉秋菊、王宜堃、秦俊、禹雙（及格）

學習習慣輔差對象有：胡廣、譚帥、陳進輝、楊康軍、任金超（良）

（二）后進生狀況分析

1、學習成績后進的學生

（1）劉田田、李海霞，兩人是屬于承受力量低下，根底薄弱的狀況，一、二年級的數學學問“整數二十以內的加減計算”、“乘法口訣的運用”都還特別吃力。通過上個學期對兩人的輔導，進步不是很大。

（2）劉秋菊、楊歡、王宜堃、秦俊、禹雙，5人是屬于承受力量一般，學習相比照較積極，但是需要有人時刻關注、提示的狀況，教師只要略微不留意，他們就會落伍掉得遠遠的，通過上學期的關注和輔導，都有所進步，但是成績還不是很抱負。

2、學習習慣后進的學生

胡廣、譚帥、陳進輝、楊康軍、任金超，5人的承受力量不差，智力水平都在前面7人之上，但是學習習慣不良，主要表達在課堂上留意不集中，課后作業拖欠，家長關注不夠等方面。

（三）轉化詳細措施：

針對以上狀況，不管是學習成績后進，還是學習習慣后進的學生，本學期將采納以下措施進展輔差：

一、在班級中營造“趕、幫、超”的深厚學習氣氛，增設“積分表”：日常測試得總分值者加5分、優秀者加2分，作業每得1個優+加半分，課堂積極發表見解者酌情加分；課堂留意力不集中、作業拖欠者酌情扣分。并以此作為每月“班級之星”的重要評比指標；

二、多制造時機讓優生敘述自己的學習方法，進展閱歷溝通，為后進生供應典范學習；對后進生進展多鼓舞、少批判、多談心，進展心理溝通，提高他們的自我推斷與掌握力量；

三、采納課上多提問、課中多巡察、課后多輔導、課余多關注的形式，讓他們樹立起學習的信念和士氣，幫忙他們準時地解決當天的問題、難題，克制作業拖拉、學問拖欠的現象；

四、準時與家長溝通、聯系，幫忙后進生的家長查找解決后進生各方面存在問題的對策，積極地為家長出謀獻策，后進生略微有些進步，要準時地告知并鼓舞其家長，使其持之以恒；

五、充分利用課余時間對后進生進展面對面輔導，講解練習。

后進生工作規劃篇7

為落實學校的一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的教育思想;因材施教，使素養教育落到實處，依據學校工作安排，為做好我班的后進生轉化工作，特制訂本規劃：

一、指導思想

樹立“轉化一個后進生和培育一個優生同等重要”和“教師不應當選擇自己教育的學生，而應當制造適合于不同學生的教育”這一正確觀念。面對全體，因材施教，加強后進生轉化工作，使素養教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、安康的進展，全面提高教育教學質量。

二、工作措施與方法

1、動之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當敬重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信念。所以教師應特殊留意以下幾點：

(1)對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不行攀，望而卻步;要求過低，不利于培育后進生的學習毅力和克制困難的力量。

(2)讓后進生獲得勝利。只有當他們真正體驗到經過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起進步的信念和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓舞。

(3)讓后進生充分進展自己的才能，充分展現自己的特長。在選擇班干部時應加以考慮，讓他們也能擔當肯定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增加后進生辨別是非的力量

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培育后進生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，肯定要結合典范教育和詳細事例，利用集體輿論，輔之以清楚的獎罰。

4、創設情境，熬煉后進生的意志

針對學生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應憑借肯定的手段有意識地創設特定的與之適宜的情境，如為培育學生的意志力，教師應當適當創設一些帶有肯定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰勝困難，戰勝自我的堅韌毅力。

5、持之以恒，反復教育，穩固后進生良好行為習慣

后進生的轉化不行能一蹴而就，一般要經受醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，消失屢次反復，是一種正常現象。對這項非常艱難的工作，教師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。

在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參加教學活動的全過程，主動的去體驗，獵取。對一些后進生，要給他們制造積極參加學習活動的時機，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參加，從情感上參加。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。

三、主要工作安排：

1、針對后進生行為習慣差，進展日常行為習慣專題班會教育。

2、針對后進生心理狀況，選擇適當的時機和方式進展心理溝通活動---談心。

3、針對后進生學習目標不明確，進展學習目的性教育;學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣---作業檢查等，針對學生的成績、心理的共性差異進展因材施教。

4、針對一局部后進生家庭教育薄弱，進展家訪活動，家校聯系。取得家庭的協作，到達家校合一，共同教育的目的。

5、建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績準時填寫，期末進展總結、評比。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的根底在于深信有可能勝利教育每個兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術家特有的眼光去仔細分析討論，即使是一塊最一般的木頭，只要我們專心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。

后進生工作規劃篇8

一、指導思想：

學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是可缺的一環。為了讓每個學生都能在原有根底上得到提高進展，體驗學習的歡樂，進步的樂趣，到達全面提高學生素養的目的，在班級中挖掘學生的個體差異，做好學困生轉優輔導工作。

確定學困生名單，讓轉化對象明確化。

第一種：無人輔導、催促的，缺乏信念，而且馬虎大意的。

其次種：不能掌握自己心情、不能約束自己行為的。

第三種：沒有任何責任感，留意力根本不能集中的。

二、詳細措施：

(一)在思想上：

1、培育學困生的自信念。只有樹立起學困生的自信念，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育學困生。

3、對學困生多寬容，少責怪。要做到“三心”：誠意、愛心、急躁。

4、教師不僅要留意培育學困生的學習興趣，而且還要留意培育其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中用心致志，精益求精。

(二)在課堂上：

1、在平常上課中，有意強化學困生對學問學習的敏銳感，多引導他們對現象的觀看和思索。

2、充分利用中午、下午的輔導課，對學困生進展急躁的輔導，把學困生的輔導放在優先進展的地位。

(三)教師的輔導

1.教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化狀況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生簡單消失的錯誤是什么?教師備課保證教學質量和轉化學困生同時并進。

2.教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有答復的時機，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓舞學困生積極參加，貴在參加，不準再將他們擱置起來，置之不理。三掌握學困生課堂違紀的問題。

3.布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照看，只求精確度，不求數量多，他們的作業可減半;二是從難易程度上來照看，學困生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。

4.教師輔導要把學困生放在“優先進展的地位”，教師要充分利用課余時間，對學困生進展急躁輔導。

5.批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙學困生找出緣由，加以改正。對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要賜予充分的確定。

6.依據每學期期末成績，對學困生的成績凹凸進展排列，然后與上學期成績進展比擬，成績有明顯提高的，有進步的頒發“進步獎”，以示鼓舞。

(四)在家庭聯系上

家庭的協作是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。語文教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

總之，對于學困生的轉化是影響班級整體狀況的重要因素，肯定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要依據狀況變化來適當調整自己的規劃，不能只照搬規劃而不知變通。

后進生工作規劃篇9

一、指導思想：

后進生在每個班集體屬于需要特殊關懷的人群，雖然為數不多但他們的關懷與否關系到一個班集體的班風、學風等向題。樹立“轉化一個后進生和培育一個優生同等重要”和“教師不應當選擇自己教育的學生，而應當制造適合于不同學生的教育”的觀念，面對全體學生，因材施教，加強后進生轉化工作，使素養教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、安康的進展，全面提高教育教學質量。轉變后進生的工作是比擬艱難的事，但只要我們有急躁、有信念，目的是肯定能到達的。

二、狀況分析

從上學期卷面分析及平常表現發覺本班后進生占有肯定的比例。這些學生的學習興趣和自覺性不強，自我的治理力量都是有所欠缺的，他們都表現為較強的惰性，上課易走神，在尋常的作業中也常會消失錯誤不改正的狀況。奇怪是學習的動力，但是往往這幾個學生都缺少一種對學問的求知欲望。局部學生嬌生慣養、貪玩好耍，少局部學生的家長不留意協作。究其緣由，可歸為

以下幾點：

1、由于智力或紀律較差，許多問題教師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶散貪玩，上課不留意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊做作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能準時輔導。

三、轉化目標

通過本學期的轉化，使后進生能根本把握學習的方法，能樹立科學的學習態度，盡早進入正常的學習軌道。

四、轉化措施

1、培育學生的學習興趣

“興趣是最好的教師”，學生只有喜愛這門課，喜愛這個教師，才有自發的興趣與動力去學習，才具有了學好這局部學問的根本條件。興趣是激發學生強大的學習動機與學習欲望的源泉，持續的興趣與不斷強化的學習情感是學生進展、前進的不竭動力。要堅持多表揚、公開場合少點名批判、

正面疏導的工作方法，對后進生要從生活上賜予關懷，讓他感到暖和。

2、動之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

3、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當敬重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信念。教師應特殊留意以下幾點：

（1）對后進生的要求要適度。

（2）讓后進生獲得勝利。

（3）讓后進生充分進展自己的才能，充分展現自己的特長。在選擇班干部時應加以考慮，讓他們也能擔當肯定職務，在集體中發揮作用。

4、曉之以理，增加后進生辨別是非的力量。

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培育后進生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，對他們說理要透徹，要結合典范教育和詳細事例，利用集體輿論，輔之以清楚的獎罰。

5、持之以恒，反復教育，穩固后進生良好行為習慣。

6、將教師、同學、家長等有關方面的力氣聯系起來，共同促進后進生的轉化。特殊是教師和家長之間，要常常聯系、溝通。

總之，我們培育后進生的學習興趣，加上自己的努力，就有可能轉變這個學生一生的前途和命運。信任明天的陽光會更絢爛！

教師對學生所做的第一件事是在與學生溝通，教師通過與學生的溝通來向學生表達學校的教育理念與要求，無論是面對全體的要求、評價，還是針對個人進展的談話、寫信等，都是為了到達教師的教育目的——取得好的教育效果。勝利的教育取決于多種因素，這之中教師與學生之間的溝通質量是其中一個很重要的因素。

而溝通工作的實際的大小，取決于師生溝通的效能。在大量的教育實踐過程中，我們經常看到這樣的現象，教師在向學生熱忱地傳遞學問、價值觀等，而學生毫無興趣，面臨的是學生的抗拒，低度的學習動機，這是一個可悲的事實。從這個角度講，良好的師生關系是教育效能產生的關鍵，也是教育勝利的關鍵。大局部教師都了解師生關系相處的原則，但事實上，如何將這些理論與自己的實際工作接軌，如何將其在教學工作中表達出來，作為教師特殊是班主任，還是需要多畫一些心思去琢磨的。

一、理解、愛、信任，是師生有效溝通的前提。

首先，教師要有同理心，能夠做到換位思索。

教師要關懷學生，那必需要了解學生，而要了解學生，首先必需進入學生的心情和思想的系統中去，以學生的眼光去看“他”的世界，以學生的心情去體會學生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，這樣的同理心可以使對方會感到理解與敬重，從而產生暖和感與舒服的滿意感，這種感受可以誘發出彼此布滿體諒和關心的溝通氣氛。同理心是與學生進展良好溝通的前提，俗話講也就是換位思索。關鍵是一個教師能不能真正放下身材，站在一個學生的角度去考慮學生的困難和困惑。當一個教師不情愿設身處地從對方去考慮，會使學生覺得教師不去理解他，不關懷自己，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停頓，而教師則不能真正地接納學生，特別簡單對學生提出無益的指責與批判，也不能正確地對學生做出積極的回應。教師情愿見到的事實是學生通過教師有效的教育能夠改正不良習慣、錯誤思想，從而形成良好習慣、確立正確思想。因此，在教育中，教師對學生的同理心與換位思想是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產生的前提。

例如，我班內有個學生叫趙圓圓，假如要找他的問題可是一大堆，大錯不少小錯不斷，假如只是挑他的毛病那真是說也說不完。可是挑他的毛病真的能夠幫忙他進步嗎？答案固然是否認的！所以，不管他犯多大的錯誤也都要盡量先去理

后進生工作規劃篇10

一個班集體，難免會有一些學習根底較差的學生，因此，要提高學生的綜合素養，做好轉化后進生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育

一、確定后進生名單，尋求致后緣由，是做好后進生轉化工作的前提條件。

早在20xx多年以前，大教育家孔子就說過對學生要：“視其所以，觀其所由，察其所安。“蘇霍姆林斯基說過：“沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。“這都說明白教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉化工作，就必需首先要了解學生的狀況，分析致后的緣由，做到胸中有數，對癥下藥。

如何了解后進生致后的緣由呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面了解學生的德智體，家庭狀況和特長，從中了解狀況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進展一番深入細致地觀看摸底；經過一段時間的觀看和了解，根本上把后進生的致后緣由把握了。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。而導致“三差“的主要緣由有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這“三差“、“四因素“，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。

狀況摸清了，緣由找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際狀況，就可以制訂出切實可行，行之有效的后進生轉化規劃。“轉差“規劃包括三局部內容，一是后進生名單，二是根本狀況和致后緣由分析，三是轉化措施和目標。依據各班了解的狀況這61人中有30人是成績差、紀律差、行為標準差，還有11人屬成績差，8人行為習慣差，10人紀律差。這61名后進生中其中有20人屬環境因素的影響，20人是家庭因素的影響，有11人屬教學因素影響，有10人屬個人心理因素的影響。針對這一批后進生，年段和各班級都制定了轉化規劃、目標、措施。經一年的誘導轉化，到了二年級，前不久我們進展了跟蹤調查，結果說明都到達或根本到達了目標。后進生名單確定了，致后緣由找準了，轉差規劃制訂了，方案措施落實了，那么我們做起手進生轉化工作來就會有的放矢、得心應手，就會收到事半功倍、水到渠成的效果。

二、堅持“三心““兩信“，做到理解敬重，是轉化后進生工作的關鍵所在。

所謂“三心“就是愛心、信念、急躁；所謂“兩信“就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。“冰凍三尺，非一日之寒“，轉化后進生是一項艱難而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移“講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物進展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。

教育是布滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純凈、無私的愛，要給他們更多的關懷、幫忙和鼓舞。在轉化后進生過程中，我們不僅要摸清后進生的致差緣由，而且要知道后進生們并非什么都差，在他們身上確定有許多優點；我們不僅要與后進生建立一種和諧可親的關系，使后進生消退生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要擅長捕獲他們身上的閃光點，對他們的特長賜予確定、賜予贊揚，并賜予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。我校98級企業治理班的學生陳××，在初中不做課堂筆記，不做作業，不上早晚自修，不清掃衛生，是一個名副其實的“三差生“，盡管如此，在他身上還有優點，那就是愛好體育。在我校去年進行的二十五屆校運會上，他連奪了高中男子1500米、3000米長跑二項冠軍，為班級爭得了重大的榮譽。班主任賈庚海，抓住這個有利時機，賜予了物質上和精神上的鼓舞，把他評為班級的“體育明星“，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個契機，趁熱打鐵，因勢利導，對他在學習上、紀律上、行為標準上提出了明確詳細的要求并準時加以引導。現在這位學生轉化極快，與以前相比簡直是判若兩人。一年過去了，今年的校其次十六屆校運會上，這位學生是再創佳績，現在看來，一個學習用心、遵守紀律、積極向上的“新他“消失在團體中班級里，看到孩子變化這么大，家長感謝不已。

轉化后進生是一項長期的工作，它不同于種植業，也不同于工廠生產產品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心急躁，要打長久戰，千萬不行急躁粗暴。在轉化后進生過程中，經常會消失這種狀況，我們對后進生做了很多工作，花了很多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時假如缺乏急躁，就會心煩意亂、焦慮擔心、簡單泄氣。每當遇到這種狀況，作為教師必需要先穩住自己的心情，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了肯定的程度才能引起質的飛躍。后進生的根底差、起步小、與優生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要準時加以確定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，哪怕是微缺乏道的，我們都要擅長捕獲、擅長發覺，讓差生在“黑暗中看到光明“。事物都是不斷進展變化的，后進生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。

為山九仞，功虧一簣。做后進生的轉化工作，最簡單消失的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進生連續老牛拉破車，照舊破罐子破摔。我們對后進生的轉化首先要具有十足的信念。信念是戰勝困難，取得勝利的前提和保證，無論是對自己還是對學生都要布滿信念，都要滿腔熱忱。要發揚“明知山有虎，偏向虎山行“的精神，不達目的，決不罷休。后進生的轉化和進步是沒有一帆風順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉化過程中，消失反復是正常現象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀絕望，而應當冷靜對待、正確引導。要保持一種常態心理，與學生溝通，并建立友情，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好：“要知道孩子是不會有意做壞事的，假如教育者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知。這樣在教師盡力”砍掉劣根”的同時，把全部的根子都砍掉了。結果使他們生氣勃勃的幼芽枯萎了，因此學生在犯了錯誤之后，在對他們進展教育的前提下，還應當給他們”松綁”，給他們一個悔改的時機，使他們漸漸進步。

三、家庭、學校、社會三位一體，政教處、保衛處、年段室齊抓共管，班主任教師、科任教師、生管教師通力合作，是轉化后進生的三***寶。

導致后進生的緣由雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。“解鈴還須系鈴人“。要想做好后進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。

四、端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推動，因材施教，是轉化后進生工作的樞紐核心。

我們學校在推動轉化后進生工作中也推出了一個“春筍規劃“，我們的口號是“人無全才，人人有才，揚長避短，個個成才。“為了實終庖荒勘輳我蠺誚逃教學方法上進展了大膽的嘗試和改革，詳細做法是＃

首先，學校明確提出，教學的各個環節必需優先考慮后進生，實行分類推動，因材施教。詳細操作如下：

①教師備課要想到后進生，要備后進生的轉化狀況，要明確后進生理解教材的難點是什么，后進生簡單消失的錯誤是什么？教師備課、上課實行老、中、青教師“結對子、傳幫帶“制度，以保證教學質量和轉化后進生同時并進。教師的教案要定期檢查，其中“后進生轉化“是檢查的主要內容和工程。

②教師上課要想到后進生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進生也有答復的時機，而不是將他們放在被“遺忘的角落“里無人問津。

二是操作時要想到后進生，要把比擬簡潔直接的試驗讓后進生來完成，要鼓舞后進生積極參加，貴在參加，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是各科任教師對后進生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和催促后進生們仔細做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫力量的問題，二是掌握后進生課堂違紀的問題，

三是可以解決“入門“和“興趣“問題。

③布置作業時，要想到后進生，要讓后進生“吃小灶“，一是從數量上照看，只求精確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特殊后進生甚至可以用課堂筆記來替代作業的方法；二是從難易程度上來照看，后進生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把后進生放在“優先進展的地位“，學校強***師要充分利用早晚自修時間，對后進生進展急躁輔導。

⑤批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡潔地打“√“或“ד了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙后進生找出緣由，加以改正。上評講課時，要想到后進生，對于后進生哪怕是只有點滴進步，也要賜予充分的確定。在些根底上，我們還充分發揮了群體效應的力氣，開展“一幫一、一對紅“的活動，幫忙后進生盡快“脫貧致富“。

四是學校常常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運會、文化藝術節、小制作、小創造、書法競賽、歌詠賽等，為學生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學生能夠從多方面體驗出勝利的喜悅和自身的價值。

五、堅持動情、明理、導行，制止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的根本準則。

體罰和變相體罰學生被有些人視為轉化后進生的法寶和利器，而我們卻認為是轉化后進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必需加以制止和杜絕。在轉化后進生工作中，我們應做到兩點：一是不對學生的身體施加體罰，不允許對后進生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，制止扯頭發、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對學生精神上施加***，不允許對學生挖苦挖苦、謾罵威逼。要敬重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于“物“的地位，把學生當作奴隸，假如這樣就會給后進生的身心造成巨大的損害，這種行為是摧殘學生身心安康的無形殺手。這種對學生進展體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉意，而且還會導致后進生產生敵對心情，變本加厲。教書育人德為先，體罰學生師缺德，對于這樣的教師在我們學校不僅會受到嚴峻的批判，而且還會賜予嚴峻的懲罰。

轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是