綠波小學如何辦好人民滿意的教育”大討論近日，我校圍繞沙區教育局領導提出的“教育強區”發展戰略，開展了以“如何辦好人民滿意的教育”為主題的大討論。通過討論，認識到工作中存在的問題，帶著這些問題，我們重新審視了學校的發展歷程，并結合我校的實際情況，找準定位。我校位于綠波小區內，和社區居民聯系密切，如何才能辦好社區滿意的學校,人民滿意的教育，成為我校今后發展的重要方向。如何又好又快推進工作開展，我個人認為：

一、深刻把握師德內涵，進行深刻的反思。

國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。那么，師德的真正內涵是什么？我們應該深深認識到教師這個稱號賦予我們的歷史責任和嚴格要求，教師必須有高尚的品質、博大的胸懷、淵博的知識、規范的言行、豐富的情感，概括起來講教師師德建設的實質就是敬業和愛生。所謂敬業，就是教書育人，這是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。而要把書教好，需要的就是勤奮和創新。現在我捫心自問一下，自己是不是勤奮工作了呢？答案是肯定的。我是不是不備課就走進了教室；是不是從來就沒有仔細的研究過教材和學生；是不是下課忘記了守樓梯，忘記了自己還有教育學生的責任；是不是只管上課，從來就不抓學生的訓練；是不是下載電子教案，一子不改的就當作自己的教案；是不是一個學期從來都沒有踏進過學生家里的門；是不是看也沒看就在學生的作業本上寫上“已查”；你是不是從來就沒有再讀過一本有關教育教學的書籍；是不是把屬地管理當成額外負擔；是不是把情緒經常帶到辦公室或教室；是不是在公眾場合散布消極言論；是不是把自己的事情看成比工作更重要，可請可不請的假一定請，等等。如此種種，當我往深里想，再一次理解了什么是勤奮，勤奮就是認真的鉆研好任教的每一科、認真的備好每一節課、認真的上好每一節課、認真的教育好每一個學生、認真的完成自己的每一份職責。勤奮的工作就是勤學、勤思、勤干！其中的勤思的目的就是要創新。民族的希望在創新，教育的希望也在創新。所謂愛生，就是要關愛每一個學生。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。在全國優秀教師報告會上，霍懋征老師強調，“沒有愛就沒有教育”；鄒有云老師提出，“讓愛的陽光照亮深山”；黃靜華老師“用心去愛每一位學生”；盤振玉老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”；林崇德老師指出：“師愛是師德的靈魂”。五位老師共同的特點就是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生。他們是“把愛獻給教育的人”，是世界上最幸福的人，為我們樹立了人民教師的光輝榜樣。人民教師是無比光榮而又神圣的稱號。然而，個別教師卻沒有這樣的愛，如浙江發生罕見體罰學生事件：6歲孩童被老師剪掉食指尖；深圳市5歲頑童不聽話老師牙簽扎手心；玉溪：老師竟逼學生吃蒼蠅；福州：挨體罰遭責罵；13歲女生喝農藥……各大媒體報道一些教師有違師德現象，人們都是從教師職業道德的角度來看這些問題，更產生了一些疑問：現在的教師到底怎么了？師德問題，也許從未像現在這樣引起如此廣泛的關注。它直接關系到國家的未來和千家萬戶的切身利益。老師毆打、侮辱乃至摧殘學生的暴力事件，雖不像社會上的惡性刑事犯罪那樣刀光血影，但其性質卻同樣惡劣，后果卻更為嚴重。教師素質的變異和教育品質的惡化，摧殘的是整個一代人。救救孩子！這句眾所熟知的話，放在今天這個特定的語境下，依然具有它的現實意義。作為教師應該愛學生，而且應該懂得如何去愛！通過學習，我覺得概括起來講，當前不良師德的主要表現是：教師敬業精神淡化、工作責任退化、教育行為簡單化、師生關系庸俗化。有的教師不具備起碼的職業道德，有辱教育這一神圣的殿堂，把講臺作為向家長、學生、向社會索要錢物的舞臺，作為編織關系網的場所；有的對工作極端不負責任，不認真鉆研教學業務，不備課，不改作業，不做家訪；有的不務正業，沉溺于炒股、打牌、賭博、酗酒；有的教師缺少愛心，體罰和變相體罰學生的現象時有發生；推銷教輔資料、有償家教現象屢禁不止，少數教師已經到了挖空心思，不擇手段，膽大妄為的程度；有的老師對學生的思想道德狀況不關心，將導致學生人格方面出現問題，我們培養的人才有可能就會出現心靈扭曲的現象。而有的老師工作責任心不強，對自己的本職工作精力投入不足，這樣也將直接影響到教學質量。有的老師缺乏進取精神，散布消極言論，動搖軍心，不鉆研業務，科研成果經不起推敲。有的教師竟干起了違法亂紀、喪盡天良的事，嚴重損害了學校和教師的聲譽和形象，造成了極壞的社會影響，這些不良的師德師風都將直接影響教育的形象、教育的發展。因此，我們不能不引起重視。

二、加強自我師德建設，做人民滿意教師。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。因此，每位教師都是師德建設的第一責任人，都應該從以下幾方面來完善自己的師德。一是端正態度，樹立終身從教的崇高理想。態度決定人生,如果我們僅僅把教育當作謀生的一種手段,而不是當作一種事業來追求,我們就不會真正的熱愛教育事業,不會真正的熱愛學生,因此,我們一定要解決認識上的問題,從高處來認識教師這一職業。教育事業被譽為天底下最光輝的事業,因為我們是在培育學生的未來，是在培育民族的希望、是在傳承人類的文明。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但更多的是欣慰與歡暢，誰說不是呢？教育事業被譽為甜蜜的事業，因為我們的辛勤勞動，總會獲得成倍的收獲，當看到了那一個個學生健康成長、幸福的生活，我們的心里是甜蜜的。我們的年紀越大，收獲就越多，我們教的學生越多，我們的成就感就越大。在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。讓我們學會從心底里來熱愛教育、熱愛學生，相信，我們的人生、學生的人生都會因此而改變。一個教師只有愛崗敬業，才能具有崇高的事業心和高度的責任感，以勤勤懇懇的態度、一絲不茍的精神去感染學生；只有愛崗敬業，才會以頑強的毅力去不斷追求新知，從而用自己的知識和智慧去征服學生；只有愛崗敬業，才會“時時在意，步步留心”在教育的過程中，以高度認真負責的態度，言傳身教，用榜樣的力量去規范學生。即所謂“親其師，信其道”也。具體做法我認為，在工作始終保持良好的心態，穩定樂觀的情緒，盡心竭力地認真干好每一件事情，包括教學工作，學生工作，家長訪談工作等各項。如果做到了不管自己回到家里累得多么疲憊不堪，但只要是在學校，就給學生一種生龍活虎、干勁十足的精神狀態，感染學生，使學生上課能認真聽講，下課能認真完成作業，課外活動能認真完成作業。我想，這就是師德-愛崗敬業的魅力所在。二是要加強修養，做學生道德的表率。教育家陶行知說過：“道德是做人的根本。”作為為人師表的教師，理所當然應是道德的表率和文明的楷模。面對當前的現實，與市場經濟相適應的道德規范尚未完全建立起來，有些還沒有被人們接受和認同。一些舊的觀念、模式、體制尚未完全打破，新問題、新情況、各種利益間的矛盾沖突展現出來。不少青年教師表現出有意無意的把自己置身于道德、師德規范之外，在市場經濟下的社會出現有了如貧富差距、腐敗現象、拜金主義、個人主義、利己主義、本位主義、享樂主義、奢侈的生活方式等，表現在如不敬崗愛業，不認真教書育人等方面，使部分教師對在知識基礎上構建起來的道德理想和精神世界產生懷疑，這部分人由理想主義向更加實用主義轉變，表現在對現實某些消極現象不滿，變得更加"務實"，講究實用，看中待遇、金錢；極少數人為了享樂，不顧職業道德，甚至不顧個人的自尊與人格；在價值取舍上以個人為本位，意識形態上以自我為中心，如果影響了學生，將嚴重影響社會風氣。因此如果教師缺乏自律，哪怕是一點點的思想松懈，可以想象他們在學生面前很難做到嚴于律己、以身作則、為人師表。江澤民總書記講過：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”這是對教師提出了明確的師德素質要求。在當今素質教育的大潮中，教師的率先垂范作用尤為重要。例如，要求學生不遲到不早退，那么每天教師要早于學生到學校；要求學生做到的，自己首先先要做到，如學生不小心掉在地上的紙屑，上課班級中某個學生的桌子邊掉了學習用品，幫他們撿起來。難就難在有時沒人注意到這些，而這些又是教師每天會遇到碰到的，作為一個教師，其價值就在于行動之中。這些事情小得不能再小，平常得不能再平常，但這種為人師表、率先垂范的精神，也在激勵著、鼓舞著、教育著自己，教育著學生。這正如我國古代教育家孔子所說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”教師的事業心、責任感及嚴于律己、以身垂范等人格力量的作用是不可估量的。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，每一位教師都要從小事做起，從小節做起，為學生樹立好良好的榜樣！三是要調適心態，培育陽光健康的形象。美國學者所羅門教授也曾說過：“在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反，如果他既不能由父母那邊得到足夠的關懷與愛護，又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。”教師的心理健康對學生的影響是不容忽視的。任何時候教師在教育中處理問題的情緒及傾向，都會對學生產生意想不到的結果。比如：高興時，可能對學生放縱；不高興時遷怒于工作，拿學生出氣。一位老師曾在上課前對學生說：“今天本人的心情不好，大家好自為之，不然的話，別怪我不客氣！”可以想象，連自己的心情都無法把握的教師又怎么能為人師表？馬卡連柯更以自身的體會為教師樹立了榜樣，他說：“我從來不讓自己有憂怨的神情和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在學生面前表示出來。”因此，教師也應該科學地正視自身的心理狀態，尋找有效的、適合自己的放松和排遣途徑。這既是對自己負責，也是對學生負責。現在社會的競爭愈演愈烈，對個人的要求越來越高。如果沒有健全的心理、健康的身體不能適應時代的要求。現代社會生活與工作節奏加快，競爭激烈，隨時遇到新問題，保持健全的心理，提高心理承受力，調節好心態能促進健康的個性發展。現代教師應做到拿得起、放得下、勝不驕、敗不餒，作好自我調節、自我保護。心理調適最重要的辦法就是合理變通：學會回避，即轉移注意力，盡可能躲開導致心理困境的外部刺激，興奮中心轉移了，也就擺脫了心理困境。學會變通，就是通過找一些理由為自己開脫，以減輕痛苦，緩解緊張，使內心獲得平衡的辦法。弗洛伊德指出，常見的合理化有兩種：一是希望達到的目的沒有達到，心理便否定該目的的價值或意義，俗稱酸葡萄效應。二是未達到預定的期望或目標，便提高目前現狀的價值或意義，俗稱甜檸檬效應，如狐貍吃不到葡萄，就說葡萄是酸的，只能得到檸檬，就說檸檬是甜的，于是便不感到苦惱。心理調適可借用某種“合理化”的理由來解釋事實，變惡性刺激為良性刺激。學會轉視，同一客觀現實或情境，如果從一個角度來看，可能引起消極的情緒體驗，使人陷入心理困境；如果從另一個角度來看，就可以發現它的積極意義，從而使消極情緒體驗轉化為積極情緒體驗，走出心理困境。學會換腦，也就是相當于換一個腦袋思考、解釋問題。在個體出現心理矛盾和沖突的時候，可以通過換腦法，減少或消除心理認知與心理體驗的矛盾沖突。學會升華，即讓積極的心理認知固著，把挫折變成財富。“失敗乃成功之母”、“化悲痛為力量”就是從失敗的消極因素中，認識其中蘊涵著的積極因素，使之成為個體奮起圖強，取得成功的動力和契機。學會補償，即失之東隅收之桑榆。是在目標實現受挫時，通過更替原來的行動目標，求得長遠價值目標實現的一種心理調適方式。學會求實，即切合實際調整目標。當實現目標過程中受挫時，就會產生心理緊張或痛苦，避免或緩解這種狀況的一個有效措施，就是及時切合實際調整自我，并變換實現目標的途徑和方法。人生路上，如果所面對的無法改變，那就先改變自己，只有這樣，才能最終改變屬于自己的世界。老師們，時代賦予我們光榮的使命和責任，我們也應該以高尚的師德來完成我們的使命，讓我們從學習中領悟，從領悟中行動，從行動中升華，干部、黨員帶頭引領。把師德要求具體細化。即：用嚴謹務實的工作態度和作風帶動學生，形成務本求實的品格；用執