普通中學英語教師專業自我診斷研究報告同時開展了一系列課程研究，建立了自我評價方案，實時記錄和診斷了自己的教育教學個人行為，在開展實踐活動之前提出了改進措施，并對自己的實際情況進行了全面的診斷，從而達到高中英語教師技術專業所需的更高成長目標，同時提高了班級學生的道德教育素質和學習專注力，快速提高了課堂教學水平，促進了高校新課程改革的進程。基于近一年的研究計劃，課題組成員提高了自己的研究能力。團隊成員由三個層次的中青年教師組成，每個成員在教育能力和現有教學質量上都有差異。根據研究方案，團隊成員除了進行自我評估外，還開展了“他斷”、“互斷”等一系列活動，從而達到共同成長、相互促進的效果。選擇行動研究方法進行研究，并在自然狀態下將自己的臨床診斷情況與其他案例進行比較，以求比較實際效果。在分析過程中，我們的團隊成員積極參與課堂教學實踐的探索和思考，為問題獲取第一手資料，然后及時推廣研究室的成功經驗，為我院高三英語教師的專業發展實踐探索原材料，為我院的教學工作做出貢獻。關鍵詞：自我評價,高三英語,專業發展自我評價是教師專業發展的必然要求。正在逐步實施的新課程改革是我國教育改革的核心內容，是對素質教育實施的有力推動，主要是通過課程模式和課程內容的改革創新，為學生全面發展提供了廣闊的空間和機遇，對教師的專業水平提出了更高的要求。教師職業規劃主要是指教師在嚴格的專業培訓和自主學習的前提下，逐漸成長為技術人員的發展過程。同時，也是教師成為真正的專業，教師成為專業技術人員，得到社會認可的全過程。教師職業規劃不僅是教育教師塑造的全過程，也是教育教師塑造的目標和發展趨勢，體現了對教師專業水平和地位的肯定和認可。那么，教師如何高效地獲得專業成長呢？一個基本的判斷標準是教師是否具備課堂教學的自我評價水平。課堂教學自我評價是教師職業規劃的重要前提，是教師根據自己設定的崗位職責、素養和效率要求進行自我意識，檢查自己的實際表現和行為，判斷自己的問題，以及自我調節和自我約束發展狀況的過程。自我評價其實是一種內在的鼓勵，它與自主學習、自我反思、自我調節共同構成教師的“自我發展”，根據不斷學習、實踐活動、思考、提升自我們自己的能力。作為一名普通的中學英語教師，我希望用自我評價來提高自己的專業素質，調整自己的專業結構，產生真正正確的專業發展戰略，提高自己的教學實踐水平。根據自身專業成長自我評價水平的提高，推動學校及其科學教育的不斷進步。在教師自我評價和自我提升的推動下，教學實踐活動的變化，學生思維模式和教學方法的變化，都是我們應該考慮的教師職業很可能或必然導致的連鎖效應。二是英語教師自我評估的深入思考教師職業規劃的關鍵在于教師專業知識的快速發展，如何分析教師專業知識的框架？對教育領域進行了詳細的科學研究，主要思想總結如下。葛斯曼（P.L.Grossman）根據《教學與教師教育百科全書》，教師的知識體系管理體系可以包括綜合知識、相關學生和學習內容、一般教育專業知識、課程內容基礎知識、課堂教學場景知識和相關基礎知識。默雷和波特（FrankB.MurrayandAndrewPorter）在《教師教育手冊——建立職前教師知識基礎》一書中，認為教師教育專業課程的具體內容應考慮課程的具體內容、一般文化知識、教育學科的具體內容、文化多樣性與國際相關的知識以及教師在專業知識過程中的決策。舒瓦茨（HenriettaSchwartz）《教師教育研究手冊》中提到:“20世紀80年代和90年代的教師不僅要掌握文化教育的專業知識、綜合知識和教學方法，還要掌握孩子整個社會、生理學、情感和理解的專業知識。”巴農等（ThomasBarone,DavidC.Berliner,JayBlanchard,UrsulaCasanova,ThomasMcGowan）在同一本書中分析未來教師教育專業時，強調未來教育教學要從五個方面入手:構建實證課程內容的教學理念；掌握教學策略；了解一般教育學基礎；對文化多樣性大學生敏感；了解信息技術。我國早在20世紀30年代就討論過教師。當時有一個非常明確的觀點:“教師是一種職業類型，是一種技術專業...特點與醫生、教師和技術工程師相同。目前，我國相關法律法規已經為促進教師職業規劃帶來了基本的制度保障。1994年正式實施的《教師法》要求:“教師是執行課堂教學職責的專業人士”，教師的專業影響力首次從法律角度得到確定。2000年，中國出版發行的第一份公信力文件《中華人民共和國職業分類典禮》成功將我國職業類型合并為八大類，教師屬于“專業技術”類別。2001年4月1日，我們開始教學，第二天開展。教師對科研內容、流程和方法進行自我評估1．自我評價內容為了對之前的教學現狀和發展情況進行自我評價，通過診斷找到相應的改進對策，提高自己的教育教學能力，以理性的態度看待自己的發展，讓自己的發展更快更合理，確認自我評價實施措施的內容。診斷教學管理的實施。作為一名外語教師，基本的實施非常重要。他們教授的知識是人類思維和交流的一種手段。作為一名外語教師，我們必須通過基本的實施，腳踏實地地分析研究室教授的具體內容，同時做好思考和對策調整。比如高中教科書涉及的其他研究領域比較多。人民教育版高二第四單元學的是關于英語詩歌的內容。對于一個外語老師來說，對詩歌的掌握并不多，這就要求我們在課前做好充分的準備。在課題研究元的過程中，組成了一個整體。診所教師培訓班的課堂教學情況。教學過程是英語教學過程中最活躍的部分。每個參加研究的老師都有兩個教師培訓班。在自我評價的過程中，也有教學效果的記錄，有改進的思路，有改進的結果。比如科研小組成員在同一年級開始備課小組的交流，互相聽課評課，根據自我評價互相診斷，互相促進。診所教師培訓班的學習成績。根據診斷，研究小組的老師不僅記錄了學生的學習成績，還進行了深入的分析，更加注重學生的學習情況分析和研究。比如在分析考試成績的時候，通過測試情況，可以進一步了解學生英語聽、說、讀、寫能力水平的不足。在學習評價過程中，選擇多種評價方式，更加注重語言表達知識的學習形成過程。對現有教育理念進行自我評價。教師教學理念的更新是英語課堂教學改革創新不可或缺的標準。在教學中，研究小組的教師深入學習新的教育理念，并將這些教育理念滲透到自己的教學中。尋找適合自己課堂教學的指導思想。教學工作中師德建設的自我評價。科研小組成員每周寫一次確診筆記，在日常教學中會在教學工作計劃和教育行為中表現出一些具體的臨床診斷內容。根據記錄的情況，不斷改進自己的教學模式，獲得最佳的學習效果。科研小組成員以負責任的態度看待教學工作，在分析中發展，更理性地思考自己的教育行為，懂得分析課堂教學，調整策略。在之前的教學經驗中，在某一層次的學生教學失敗后，如何改進課堂教學方法，幫助他們長遠發展，在現在教授的學生中有哪些嘗試的思路和效果的自我評價。自我評估某一課堂教學的具體行為后，列出存在的問題，思考會有哪些改進，找出高效的整改措施，做好記錄。2．自我評估的一個過程：從2005年9月1日到9月12日：制定自我評估計劃。2005年9月1日至9月16日：撰寫與自我評估相關的研究報告。2005年9月至12月：根據教學實踐活動對個別病例進行分析診斷，并于12月寫下階段性報告。2006年1月至9月:再次照常進行自我評估，做好診斷記錄，對臨床診斷進行戰略分析，對自我發展進行評估。2006年9月：撰寫課題結題報告，在個別例子的前提下制定自己的專業成長計劃。3．自我評價方法研究方案應用了文獻研究方法。通過學習相關文獻資料，應用現代科技互聯網，研究小組成員學習了大量的科學研究原料，進一步提高了自己的研究能力。根據診斷科學研究，我們了解了課堂教學改革的新趨勢，調動了吸收課堂教學新思想的熱情，積極發展自己的教育能力。其中，一名教師在診斷過程中保留了師德建設學習過程中的成長過程，記錄了如何掌握“敘事研究”等研究方法。在學習過程中，有一個步驟，原材料的展示，更重要的是，老師應該采取自己的方案。項目研究采用行動研究方法，團隊成員在研究過程中用一年時間記錄了200多篇自我評估文章。診斷自己和他人的教育教學個人行為，提出改進對策，反饋提高實際效果。例如，在研究過程中，一位老師在自己的診斷筆記中記錄了課堂教學過程中的一些疑惑。"...針對speaking的部分課堂教學，一直困擾著找不到非常好的突破口。關鍵是學生語用能力弱，知識水平不是很廣.”。后來老師把診斷后的個人行為記錄下來，比如...我還在課前設計了一個話題討論。對于學生的實際情況，難題有難度，還提供了一些學生可以使用的單詞和句型。為了讓學生有更廣泛的練習范圍，我把很多小問題分解成每個工作組。…….我加入了一些鼓舞人心的語言表達……”。在診斷記錄中，診斷后的結果可以立即得到反饋，老師針對“學生在課堂上進行了口語練習，并將其錄音。我在課后花時間仔細評估每個學生的表現，并記錄他們的語法錯誤、發音問題、詞匯使用和句子結構等方面的需求。根據這些記錄，我計劃在接下來的課堂上有針對性地進行教學。"首先，我會針對學生的語用能力進行重點培養。我將設計一系列與實際生活相關的話題討論，使學生能夠運用所學的語言知識進行真實場景的溝通。例如，我們可以討論旅行經歷、個人興趣愛好、社交場合等話題，這樣可以激發學生的興趣和參與度。其次，我會為學生提供一些相關的詞匯和句型，以幫助他們更好地表達自己的想法和意見。這些詞匯和句型將與話題相關，并且會通過課前的預習和課堂的練習進行強化。通過反復的練習和實際應用，學生可以逐漸提高他們的語言表達能力。另外，為了讓學生有更廣泛的練習范圍，我將把課堂上的練習分成小組進行。每個小組都會負責解決一個小問題，這樣可以鼓勵學生之間的合作和交流，并且可以給予學生更多的練習機會。在小組討論的過程中，我會激勵學生用鼓舞人心的語言表達自己的觀點，以增強他們的表達能力和自信心。最后，在診斷記錄中，我會及時給予學生反饋。我會指出他們在口語表達中的錯誤和需要改進的地方，并給予具體的建議和指導。這種反饋可以幫助學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在下次課堂上做出改進。通過以上的教學策略和個人行為記錄的分析，我相信學生的口語能力和語用能力會有明顯的提升。我會繼續關注學生的學習進展，并不斷調整和改進我的教學方法，以便更好地幫助他們提高口語表達能力。”在課堂中，我還會鼓勵學生多參與口語活動，例如角色扮演、小組演講等，以提供更多實踐機會。同時，我也會引導學生進行自主學習，鼓勵他們在日常生活中多與他人用英語交流，提高實際應用能力。此外，我也會鼓勵學生培養閱讀和聽力習慣，通過閱讀英文文章、聽力練習等方式，提升他們的詞匯量和聽力理解能力。這樣可以幫助他們更好地理解英語的用法和表達方式。在課堂上，我會給予學