冀人版科學（2017）六年級上冊4.12《植物的養分》教學設計【教材分析】本課是在學生認識了能量的轉換之后，進一步認識能量在植物體內的轉化，即光合作用。本課設計了“探究植物體內養分的來源”的活動，目的是通過閱讀、討論等活動，指導學生認識植物體內的養分是通過光合作用生成的,了解光合作用與植物和人之間的聯系，以及綠色植物在地球上生存的意義。應用與拓展“綠色植物釋放氧氣的實驗”意在引領學生通過實驗，觀察陽光下綠色植物能夠釋放氧氣，從而進一步證明綠色植物光合作用的事實。通過本課的學習，培養學生提出問題、作出假設、閱讀資料、分析資料、實驗觀察、得出結論、溝通交流、反思評價等科學探究能力;激發學生探究植物養分來源的興趣;樹立學生以事實為依據作出判斷，能與他人合作學習、溝通交流，尊重他人、統一觀點的科學態度。增強學生保護綠色植物的意識。本課重點是認識植物的光合作用。【教學目標】科學觀念：能說出植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所的養分。科學思維：1.能通過植物的養分與環境之間的聯系，提出探究性問題。2.能根據科學事實對問題進行假設。3.能通過觀察、閱讀等方式獲取有關科學事實。4.能運用分析、歸納、推理等方法得出結論。5.能對探究活動進行反思與評價。探究實踐：1.能對植物的養分從哪里來表現出探究的興趣。2.能尊重證據，以事實為依據作出判斷。3.能與他人合作學習、交流溝通，綜合考慮多人意見，形成集體的觀點。態度責任：能說出綠色植物存在的意義。【教師準備】光合作用的課件或視頻等。【學生準備】《科學學生活動手冊》、筆等。【教學過程】課時安排:建議安排1課時，(一)創設情境，提出問題1.引導:教師講述海爾蒙特“柳樹實驗”的故事，引導學生思考柳樹獲得的養分只是來源于水嗎?海爾蒙特的結論是否正確?2.提問:植物生長的養分到底是從哪里來的呢?(二)提供事實，作出假設1.引導:我們已經通過實驗發現，多數植物的生長離不開陽光、空氣和水。植物學家們發現，在陽光的照射下，葉片里能不斷產生大量養分;在黑暗中，則幾乎沒有養分產生。根據這些事實，你認為植物體內的養分是從哪里來的呢?2.假設:植物體內的養分可能來自于陽光、空氣和水。(三)探究發現，形成新知1.播放:植物光合作用的視頻。學生觀看視頻，然后試著描述植物體內養分生成的過程。2.討論:在這一過程中植物分別吸收和生成的物質是什么?這種變化是在什么作用下進行的?3.匯報:指定小組代表匯報討論結果，引導學生相互補充與評價。4.小結:綠色植物的葉和根吸收外界的二氧化碳和水，并通過吸收陽光，在綠葉中制造其生存所需要的養分，同時放出氧氣，這就是植物的光合作用。(四)拓展延伸，實驗驗證1.綠色植物在地球上生存的意義。(1)提出問題引導:人類的生存離不開食物(淀粉、蛋白質、脂肪)和氧氣，食物和氧氣歸根到底來自于植物的光合作用。你知道綠色植物在地球上生存的意義嗎?(2)獲取信息。①出示閱讀提綱:A.光合作用與空氣成分有什么關系?B.綠色植物是怎樣被破壞的?C.綠色植物的減少會帶來什么影響?②學生閱讀教科書41頁“科學在線”，或通過閱讀相關書籍、上網來獲取信息。(3)得出結論,①討論:綠色植物在地球上生存有什么意義?綠色植物是怎樣被破壞的?學生討論，將討論的結果記錄在《科學學生活動手冊》第15頁中。②匯報:指定小組代表匯報討論結果，引導其他學生進行補充和評價。③小結:首先，人和動物離不開綠色植物，人和動物必須依靠綠色植物提供的氧氣生存，人的衣食住用離不開綠色植物。其次，綠色植物維持著大氣成分的平衡，還可以調節氣候、減少噪聲和空氣污染。綠色植物遭到破壞主要來自兩個方面:一是自然災害，如干旱、洪澇災害等;二是人類活動，如毀林造田、酸雨等。(4)提出建議。①引導:如果自然界沒有綠色植物，人類和動物就不能生存下去。因為人類和動物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳，而植物進行光合作用吸入二氧化碳，放出氧氣。如果自然界沒有植物，那么自然界中的二氧化碳會越來越多氧氣會越來越少。另外，人類和動物需要的淀粉、脂肪、蛋白質等營養物質，歸根結底也是植物的綠葉制造的。所以，自然界沒有植物，人和其他生物就無法生存下去，地球就會成為一個沒有生命的寂靜世界。請你提出保護綠色植物的建議。②交流:學生在小組內交流各自保護綠色植物的建議，整理后記錄在《科學學生活動手冊》第15頁中。將整理后的建議用圖或文字的方式呈現出來，反映給有關部門。2.綠色植物釋放氧氣的實驗(1)提問:陽光下綠色植物真的能夠釋放氧氣嗎?(2)出示實驗方法:①向水槽內加入干凈新鮮的水，把一些水草或者嫩樹葉放入水中。用三個洗衣夾夾住一個漏斗，倒扣在植物上面，在漏斗管上蓋一個盛滿水的試管。②把水槽放在陽光下曬一會兒，觀察發