祝福魯迅教材分析《祝?！肥腔浗贪姹匦奕≌f單元的第一篇文章。

單元導語中寫道：本單元的小說為我們創造了性格鮮明的人物形象和可感可觸的藝術世界。

因此學習本單元需要我們通過作者巧妙的構思和細致的描寫，去觸摸小說人物豐富多彩的內心世界，用心去體悟作者所表達的思想感情，從而提高學生鑒賞小說的能力。第二課時一、教學目標及依據二、教學活動規劃三、重點問題的模擬教學人物探究課（一）

【學情分析】

學生往往疏于領會作者的精巧構思，忽略文中的暗示和關照。在寫作實踐中，更不能用簡練精準的描寫生動刻畫人物特色。

1、

體會作者的精巧構思，結合作者細致的筆法去觸摸小說各色人物復雜的內心世界。

精讀古今中外優秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達。

2、學習作者運用細節描繪人物的局部特征的寫作特色，遷移運用，嘗試用簡練精準的語言來刻畫人物形象。

能結合自己的生活經驗和閱讀寫作經歷，發揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發現。

教學目標教學活動規劃教學起點：梳理情節及人物關系（第一課時）一、課堂導入二、人物研討探究三、人物局部（眼睛）刻畫仿寫四、課后拓展(達成目標：觸摸人物內心世界)(達成目標：寫作實踐的遷移運用)依據《普通高中課程標準》：依據《普通高中課程標準》：依據

祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦。

——丁玲為什么？導入變化往死里趕?變化人物研討1夫家人：婆婆、大伯、小叔、祥林、賀老六、阿毛魯鎮人：四叔四嬸、衛老婆子、短工、柳媽、老女人等同情她的人?冷酷的人?自私的人?學生活動：

分組研討

挑選周圍人物中自己感興趣的

梳理歸納她或他變化的過程。四叔四叔一知道就皺一皺眉可惡！然而……可惡！然而……且走且高聲的說：——這可見是一個謬種！四叔皺一皺眉，討厭她是一個寡婦四嬸不管四叔的皺眉將她留下了（因為很像一個安分耐勞）希望她再來阿呀，這樣的婆婆！不再提起祥林嫂二次祭祀的時候慌忙阻止冬至祭祖的時候慌忙大聲阻止（因為女工非懶即饞）當面說：倒不如那時不留她魯鎮的人們比勤快的男人還勤快照例皺眉并暗暗告誡祭祀用不著她沾手口氣上頗有些不滿了眼圈就有些紅了手腳沒有先前靈活死尸似的叫祥林嫂，但音調和先前很不同還和她講話但笑容卻冷冷了聽故事一齊流下停在眼角上的流眼淚眼里也再不見有一點淚的痕跡似笑非笑地問孩子的事善女人柳媽不耐煩地看著她的臉打皺的臉笑起來，釘住祥林嫂的眼詭秘地說陰司的事嘲笑她的疤冷酷自私看似同情自私冷酷理應同情冷酷無情死生討論辯論

非死不行?人物研討2多次肖像描寫最后的三問三答祥林嫂自身分析經歷的七件大事八次眼睛的變化重點問題的模擬教學眼睛初到魯鎮：順著眼再到魯鎮：講阿毛的故事：直著眼捐門檻：不讓祝福：行乞：眼珠間或一輪問有無靈魂：順著眼，眼角帶著淚痕分外有神失神窈陷忽然發光嘴嘴微閉嘴緊抿嘴微張嘴機械地張合咬緊嘴唇嘴半張嘴喃喃再受打擊內心痛苦安分順從精神有些麻木深受打擊麻木呆滯瀕臨死亡的一絲希望看內心從表情又有希望找眼睛填表格你能表演這些眼神么？非死不行人物局部（眼睛）刻畫仿寫魯迅先生:要極儉省地畫出一個人的特點最好是畫出他的眼睛。八次畫眼睛你寫我猜

選擇班級里一位同學的眼睛進行精細刻畫，要求體現人物的性格特點。（注意控制字數）課后拓展（研究性學習）

觀察影片中人物形象與文中描述的人物進行比對，找出略微不同的地方。比如：魯迅強調四叔沒有胡子的，但電影中導演卻給四叔貼上胡子。

你能否思考一下這些細節的不同處理的理由。觀影（1965年版《祝?！罚┤蝿眨荷佬は裢饷差^上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了生了一個孩子，母親也胖，兒子也胖依然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色臉色同時變作灰黑五年前的花白頭發，已經全白，全不像四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的。逃至魯鎮抓回婆家再度出嫁夫死子喪重回魯鎮捐獻門檻死于