《基本救護技術》課程標準《基本搶救技術》課程標準

課程名稱：基本搶救技術課程類型：職業力量拓展課

學時：24建議學分：1分

適用專業：康復治療技術開課學期：第一學期

一、課程定位

《基本搶救技術》是康復治療技術職業力量拓展課。通過本課程的學習，同學把握搶救新概念、心肺復蘇技術、創傷搶救技術、常見急癥、意外損害和突發大事處理。養成珍惜生命，愛惜生命的責任意識，能對創傷、常見急癥、意外損害、突發大事能進行自救和互救。在預防意外大事發生的同時，提高現場施救率,豐富校內生命訓練內涵，提升衛生健康服務類院校同學的全面素養。

本課程后續課程是《臨床醫學概要》、《運動治療技術》、《常見疾病康復》等。

二、課程目標

通過本課程的學習，同學能樹立基本的急救意識，具有樂觀應對突發意外大事及各種急危重癥搶救的基本素養。把握院前急救的基礎理論、基礎學問和基本技能。能作為“第一反應人”運用基本搶救學問與技能精確?????評估急危重癥患者，制定正確搶救方案，實施準時有效救治。并養成珍惜生命，愛惜生命的責任意識。

（一）學問目標

1.了解心肺復蘇機制、創傷病理生理變化、突發大事現場醫療搶救特點等。

2.熟識現代搶救特點，“生命鏈”，“第一反應人”，救命黃金時間等概念的內涵，人工呼吸、胸外按壓的相關學問和理論，顱腦創傷、胸部創傷、腹部創傷傷情評估和急救處理。藥物、農藥、酒精中毒現場搶救原則；毒蛇咬傷、火災的自救和互救等。

3.把握現場挽救生命原則，心肺復蘇的操作方法，常用止血、包扎、固定、搬運方法及留意事項，預防意外損害發生方法和處理方法，突發大事現場搶救要點等。

（二）力量目標

1.能在模型上正確、有效、嫻熟地進行心肺復蘇（成人、兒童、嬰兒）操作，能進行AED（自動體外除顫儀）的操作，能進行心肺復蘇及復蘇勝利后的體位安置。

2.能正確應用海氏手法解除成人及兒童氣道異物梗阻，能在嬰兒模型上進行嬰兒氣道異物梗阻的救治。

3.能對創傷患者進行有序評估，依據病情正的確施止血、包扎、固定、搬運。

4.能對常見急癥患者進行正確評估，依據病情實行正確現場急救。

5.能正確應用有關學問避開意外損害發生，對發生的意外進行確定性搶救。

6.具備有效應對突發大事的力量。

（三）素養目標

使同學具備珍惜生命，愛惜生命的責任意識，形成“時間就是生命”急救意識，訓練同學養成自我愛護的意識。

三、課程設計

現代社會中，意外損害大事不斷增多。現代急診醫學指出，公眾對搶救學問與技能的把握狀況是社會文明程度的一個重要標志，“急救應從現場開頭”。現場“第一反應人”可以是接受過基本搶救技術訓練的任何個體。《基本搶救技術》課程通過群眾調研，以國際先進搶救理念為指導，結合高校生素養技能訓練要求，按實際搶救中的七個工作任務組織相應的教學任務。將搶救的素養、學問和技能要求進行整合，依托才智職教、職教云等平臺，開展信息化教學，推動課程教學改革，對課程內容、組織實施、課程考核等環節進行了信息化教學設計。樂觀探究理實一體教學模式、現代學徒制教學模式，實行了多媒體講授、任務驅動法、實踐操作法、問題教學法、角色扮演法等主要教學方法。

本課程共設計8個教學項目，每個教學項目又設置若干個學習任務，詳見圖1。

本課程建議課堂教學時數為24學時，全部為理實一體教學。為了有效開展混合式教學，建議實施單位賜予該課程適當的課前、課后線上學時，建議標準為0.5～1線上學時/2課堂學時。

圖1基本搶救技術課程模塊

四、課程教學支配

基于課程內容和高職同學學情分析及學習特點，科學設計教學支配。

序號工作

任務

學問學習要求工作訓練要求重點難點

建議

學時

1任務一

熟悉救

護新概

念●熟識現代搶救的特點；

●熟識現場評估、推斷傷情的方法

和內容；

●把握“第一反應人”EMSS的概

念；

●把握現場挽救生命的原則；

●熟識“生命鏈”的五個環節；

●熟識撥打急救電話時應闡述的內

容。

●把握“紅十字”起源、標志、原

則等相關學問。

●能嫻熟進行現

場評估及危重病

情推斷；

●學會正確啟動

EMSS系統的方法；

●能依據現場情

況進行緊急呼救。

重點：

●現場挽救生命

的原則。

難點：

●“生命鏈”的

五個環節。

1

五、課程實施

1.校內實訓條件：我校護理實訓中心面積達1萬多平方米，有40余具成人心肺復蘇模型、16具嬰兒心肺復蘇模型及創傷模塊。完全能滿意本課程理實一體、小班化教學，完成仿真的實訓和考核。有大量三角巾、繃帶等創傷急救材料，供實訓課的操作練習，還發能放給每位同學供課后練習。另外,配置現代化多媒體教學設施，高速大容量無線網絡全掩蓋。

2．校外實踐條件需要建立合作良好的校外實訓基地，應選擇項目開展規范，帶老師資條件優良、實踐設施完善的臨床醫院進行臨床見習與實習。

3.信息化教學條件教學場所配置現代化多媒體教學設施，高速大容量無線網絡全掩蓋，滿意信息化教學要求。

（三）教學組織

1.開展混合式教學模式：應用才智職教平臺和職教云，康復治療技術專業教學資源庫《基本搶救技術》在線開放課程資源（首頁-才智職教http://./）和spoc課程：①線上學習:課前，依據教學任務單預習線上學習資源，完成學習任務；課中針對重點和難點，利用資源庫資源對“看不清、摸不到、難消化”的內容進一步理解學習；課后完成作業、練習鞏固、單元檢測，強調過程考核，并通過發帖爭論等形式達成答疑解惑等功能；

②線下教學:課堂中實施多媒體講授、任務驅動法、實操法、角色扮演法、病例匯報法等敏捷多樣的教學方法，激發同學學習愛好，注意同學綜合力量培育。

2.實施理實一體教學模式：理論講授與實踐操作結合，在項目任務實施過程中，不能割裂理論和實踐聯系，需要融入其中。通過任務驅動、病例爭論、小組爭論和實踐訓練等形式，將教、學、做融合為一體，提高同學的分析研判力和動手力量。

（四）推舉教材

1.《搶救師資教程》，人民衛生出版社2024年7月出版；

2.《急危重癥護理》胡愛招主編，浙江高校出版社,2024年2月出版；

3.《中華急診醫學雜志》，中華醫學會急診醫學分會主辦；

4.《中華護理學雜志》，中華醫學會護理學分會主辦；

5.《中國急救醫學》，中國醫師協會主辦；

六、課程考核

1.本課程考核由過程性評價與終結性評價結合；評價內容包括學問、情感態度和操作技能三個方面。

2.過程性評價，由線上學習、課堂表現和階段測試等組成，線上考核以線上學習進度和時間、頭腦風暴、爭論、搶答、作業、隨堂測驗等線上統計為準，線下考核以出勤、課堂表現、小組匯報等統計